文化自信視域下學校文化建設策略研究

摘要：該文從文化自信的角度深入探討了學校文化建設的有效策略，文化自信是國家和民族發展的重要支撐，學校作為文化教育的重要陣地，應積極采取措施加強文化自信教育。通過加強師資文化自信培訓、整合課程資源以突出文化自信內容、開展豐富多樣的社會實踐活動及家校合作等方式，可以有效地在學校中傳承和弘揚中華優秀傳統文化，提升學生的文化素養和審美能力，構建和諧、富有文化底蘊的校園環境。特別是社會實踐活動的開展，如社區文化服務、文化遺址參觀等，能讓學生更直觀、深刻地理解中華優秀傳統文化的內涵和價值。同時，家校合作將文化教育延伸到家庭，使學生在家庭和社會中也能接受到優秀文化的熏陶。

關鍵詞：文化自信；學校文化建設；社會實踐；家校合作；傳統文化；民族發展

中圖分類號：G641" " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）07（a）-0146-04

Research on the Strategy of School Cultural Construction from the Perspective of Cultural Confidence

HU Dongping

（Gansu Jingning County Experimental Primary School， Jingning Gansu， 743400， China）

Abstract： This paper discusses in depth the effective strategy of school culture construction from the perspective of cultural self-confidence， which is an important support for the development of the country and the nation， and the school， as an important position of cultural education， should take active measures to strengthen the education of cultural self-confidence. By strengthening the training of teachers in cultural self-confidence， integrating curriculum resources to highlight the content of cultural self-confidence， carrying out rich and varied social practice activities and home-school co-operation， it is possible to effectively promote and pass on the excellent traditional culture in schools， enhance the cultural literacy and aesthetic ability of students， and build a harmonious and culturally rich campus environment. In particular， the development of social practice activities， such as community cultural services and visits to cultural heritage sites， can give students a more intuitive and profound understanding of the connotation and value of excellent traditional Chinese culture. Meanwhile， home-school co-operation extends cultural education to the family， so that students can also receive the cultivation of excellent culture in the family and society.

Key words： Cultural self-confidence; School culture construction; Social practice; Home-school co-operation; Traditional culture; National development

在全球文化交匯的時代，文化自信成為國家文化發展的重要支撐。學校作為文化傳承和創新的搖籃，其文化建設對于培養學生的文化自信具有不可替代的作用。本文旨在探討在文化自信視域下，如何通過多種策略加強學校文化建設，進而提升學生的文化素養和對中華優秀傳統文化的認同感。

1 文化自信的內涵與重要性

堅定持有對本民族文化的驕傲與信心，不僅是對深厚歷史遺產的尊敬，更是對文化前進方向堅定不移的支持，在當下全球互動頻繁的時代，不同文化之間的交流激蕩，擁有堅定的文化自信變得格外關鍵[1]。學校不僅是文化傳遞的殿堂，更是創意迸發的源泉，培養校園內的文化自信心，將對整個國家文化的進步產生持久而深刻的作用。教育機構不只是傳授學科知識和技術的場所，更是培養學生對世界的理解、價值取向和生活態度的重要場所，塑造學生們的文化自信心，等同于培育學生的民族自尊與對國家的深刻認同，這對于保持我國文化領域的安全與促進不同民族間的和諧共處極為關鍵[2]。

文化自信心對于培育學生的創新能力至關重要，只有當學生對自己的傳統文化持有堅定信念時，學生才會在繼承和弘揚這些傳統文化的同時，勇于進行探索與創新，為文明的進步注入新的動力，與此同時，擁有文化自信能夠增強學生的實踐技能，使學生通過實際行動來呈現和推廣自己的文化[3]。

2 文化自信視域下學校文化建設的意義

2.1 傳承和弘揚中華優秀傳統文化

學校作為社會文化的縮影，承載著傳承和弘揚中華優秀傳統文化的重要使命。在文化自信視域下，學校文化建設更顯得至關重要。學校文化建設不僅是裝飾校園、舉辦幾個文化活動那么簡單，更深遠的意義在于通過文化的熏陶和引領，使學生深入了解和認同本民族的文化傳統，從而樹立起堅定的文化自信。

中華優秀傳統文化是中華民族幾千年文明積淀的精華，包含了豐富的道德觀念、價值取向、行為準則和審美情趣。通過學校文化建設，這些寶貴的文化遺產可以以更加生動、直觀的方式展現給學生，讓其在親身體驗中感受中華優秀傳統文化的獨特魅力和深刻內涵。這樣，學生不僅能夠增強對傳統文化的認識和了解，更能在心靈深處激發對傳統文化的熱愛和尊崇，從而自覺地成為中華優秀傳統文化的傳承者和弘揚者[4]。

2.2 提升學生綜合素養

在文化自信視域下，學校文化建設的另一個重要意義是提升學生的綜合素養。綜合素養不僅包括知識技能，更涵蓋了道德素養、審美情趣和創新能力等多個方面。學校文化建設通過豐富多彩的文化活動和課程設置，為學生提供了一個全面發展的平臺[5]。

在這個平臺上，學生不僅可以學習到中華優秀傳統文化的精髓，還能在參與文化活動的過程中鍛煉自己的組織協調能力、溝通能力和創新能力。同時，通過接觸和了解中華優秀傳統文化，學生能夠更加敏銳地捕捉到生活中的美，審美情趣也會得到提升，從而培養出積極向上的生活態度和高尚的道德情操。可以說，學校文化建設在提升學生綜合素養方面發揮著舉足輕重的作用。

2.3 構建和諧校園氛圍

學校文化建設還有助于構建和諧、積極向上的校園氛圍。在文化自信的背景下，學校文化建設更加注重人文關懷和精神引領，致力于營造一個充滿正能量、積極向上的校園環境。通過校園文化建設，學校可以促進學生之間的交流與合作，增進師生之間的感情，形成團結友愛、互幫互助的良好風氣。這種和諧的校園氛圍有利于學生健康成長，使其更加積極樂觀、自信向上，還能提高學校的教育教學質量和整體辦學水平。在和諧的校園氛圍中，學生能夠更加專注于學習，教師也能更加專注于教學，從而實現教育教學的良性循環。

同時，和諧的校園氛圍還能增強學校的凝聚力和向心力，使學校成為一個充滿活力和創造力的團隊。在這樣的團隊中，每個人都能夠找到自己的歸屬感和成就感，從而更加積極地為學校的發展貢獻自己的力量。因此，學校文化建設在構建和諧校園氛圍方面發揮著不可替代的作用[6]。

3 文化自信視域下學校文化建設策略

3.1 加強師資培訓

在學校文化打造和傳播中提升教師的培訓質量是關鍵所在，教師在文化的傳遞中扮演著舉足輕重的角色，教師的文化內涵和講故事的本領，對學生理解文化內涵和接受文化教育的效果起著決定性的作用。學校可通過舉辦主題論壇、研討活動等途徑，促使教師們深刻掌握中華文明的古往今來、核心價值觀，以及國粹藝術等元素。此類訓練課程不僅能助力教師全面掌握中華文明的深厚底蘊，亦能點燃其對文化的熱愛與探究之情。同時，學校應當激勵教師們翻閱國學瑰寶，親臨歷史遺跡和文化殿堂，以親身體驗中華文明的迷人魅力，這些體驗不僅能夠增加教師的知識深度，還能為課堂授課提供鮮活的實例和資料。

講好中國的故事關鍵在于講述能力，教育機構不妨邀請經驗豐富的故事藝術家和演技派人士，對教師們進行專項能力培養和提升，讓學生學習如何通過言語、面部表情和身體動作，把故事講述得栩栩如生。與此同時，教師們亦應掌握挑選適宜故事的方法，依據學生的年齡和興趣來增強教學的吸引力，同時利用多媒體技術，讓故事更生動有趣。除了專門的技能訓練，校園內還能舉辦教師們的講故事角逐和教學風采展示活動，此舉能點燃學生講述故事的熱情。這些舉措既促進教師間取長補短、分享心得，也使學生享受到更為鮮活有趣的文化教育[7]。

3.2 整合課程資源

在文化自信視域下，學校文化建設的重要策略之一是整合課程資源。這一策略的實施，旨在將中華優秀傳統文化的精髓融入日常教學之中，使學生在學習知識技能的同時，深刻理解和認同民族文化傳統，從而培養文化自信。學校應對現有的課程體系進行全面梳理，深入挖掘各學科中蘊含的文化自信元素。無論是數學課中的算法智慧，還是物理課中的天人合一思想，抑或是語文課中的古典詩詞之美，都是中華文化的瑰寶。將這些元素融入課堂教學，不僅可以豐富教學內容，還能讓學生在潛移默化中感受到中華文化的博大精深。為了更全面地培養學生的文化自信，學校應鼓勵跨學科的融合教學。例如：在歷史課上講述某個歷史時期時，教師可以結合地理知識講解當時的地理環境對歷史文化的影響；在美術課上欣賞古代藝術作品時，教師可以引入相關的歷史知識，讓學生了解作品背后的歷史背景和文化內涵。這種跨學科的教學方式能夠幫助學生更全面地理解中華文化，從而增強文化自信。

學校還可以根據自身特點和地域文化，開發具有文化自信特色的校本課程。這些課程可以圍繞中華文化的某一方面進行深入挖掘，如傳統手工藝、地方戲曲、民族舞蹈等。通過學習這些課程，學生可以更加直觀地感受中華文化的魅力，從而培養他們對傳統文化的熱愛和尊重。在整合課程資源的過程中，學校還應充分利用現代技術手段，如多媒體教學、網絡教學等，豐富教學形式，提高教學效果。例如，我們可以利用虛擬現實技術，為學生打造一個仿真的古代文化環境，讓學生在身臨其境地感受中華文化的魅力。這種創新的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能更深入地培養學生的文化自信[8]。

3.3 開展社會實踐

3.3.1 歷史文化遺址的參觀學習

探訪歷史文化遺址讓學生們沉浸于一場深刻的文化之旅，獲得獨特的體驗，這種學習手段既形象又活潑，還能讓學生在真實場景中感受到中華文化的深遠歷史和別樣風情，在游歷承載悠久歷史的文物遺跡時，學生們首先會被那些古代建筑的精巧與壯觀所深深打動。以紫禁城為例，其精巧的結構設計、細膩的石雕繪畫，以及別具一格的建造風貌，均展現出古代中國建筑所蘊含的超凡工藝與深邃智慧。學生們通過審視古建細部，諸如琉璃瓦的鋪排、雕刻中龍鳳的圖樣等，領略古建藝術的無窮魅力。

歷史文化遺產，不僅是古建筑的展覽，更深層地映射出古人的生存狀態和思維方式。在考察活動中，學生們可以通過觀摩古遺址內的居住環境和日用物品，來重現古人的日常起居。在導游或教師的引導下，學生們能夠洞察古人的價值取向、道德規范和宗教信仰等，對古代人類社會有一個更加深入的理解。每處歷史文化遺址都承載著獨到的歷史底蘊與傳奇故事，學生們可通過導游的深度解讀或自行翻閱相關文獻，探尋這些古跡所隱藏的歷史奧秘。比如，秦始皇的陪葬兵馬俑挖掘詳情、明成祖的祖父陵墓建設緣由及其本人的傳奇經歷……這些歷史故事，不僅能激發學生對歷史學科的濃厚興趣，還能讓學生深刻領會中華五千年文化的豐富底蘊[9]。

3.3.2 博物館的參觀體驗

博物館作為中華文化精華的匯聚之所，既是歷史變遷的目擊者，又是承載中華民族五千載輝煌文明的重要場所。學校安排學生們探訪博物館，不只是為了讓學生賞識那些熠熠生輝的文化珍寶，更是希望學生在實踐中領略到中華文明的深邃內涵。在博物院里，學生們首先會被那些歷史悠久的珍貴物品所深深吸引，從而開始探索之旅。無論是來自古代的陶瓷器皿、玉石珍品，還是精致絕倫的書畫藝術品、細膩入微的繡花制品，這些遺產都深藏豐富的歷史文化內涵，不僅是歷史事件的目擊者，也是我國民族智慧與創造精神的瑰寶。徜徉于這些文物中，學生們猶如穿梭于歷史長河，和古代人士展開心靈的交談，深刻洞察那個時期的日常生活與風土人情。

除了讓學生參觀古老文物，很多博物院還提供了多樣化的互動項目供學生們體驗。基于虛擬現實、增強現實等尖端科技手段的互動項目使學生能夠更直觀地領略歷史文化的深厚底蘊。借助虛擬現實手段，學生們能沉浸式地回歸古時，直觀地領略那個時代的風土人情，這類全身心投入的體驗方式，顯然較之老一套的“填鴨式”教育更能點燃學生的熱情，令學生真心熱愛中華文明。文化殿堂不時策劃多樣學術活動與演講，誠邀學識淵博之士為學生揭示古物所承載的過往傳奇與深層含義，這些舉措不但使學生的課余時光更加多彩，還讓學生在參與過程中深刻感受到中華文化的博大精深與寶貴價值。

3.3.3 社區文化服務活動

在文化自信視域下，學校文化建設的一個重要策略是開展社會實踐，特別是社區文化服務活動。通過社區文化服務活動，學生有機會參與文化的傳播與實踐，從而更深刻地理解傳統文化的內涵和價值。通過為社區居民舉辦傳統文化講座，學生可以深入研究并分享傳統文化的精髓，如詩詞、書法、繪畫、音樂等方面的知識。在準備講座的過程中，學生需要深入挖掘傳統文化的豐富內涵，這不僅能提升其文化素養，還能增強其對傳統文化的認同感和自豪感。通過傳統藝術品、手工藝品展覽等，學生可以向社區居民展示中華優秀傳統文化的獨特魅力。在這一過程中，學生不僅能夠鍛煉自己的表達能力和組織能力，還能在與社區居民的互動中，傳遞出對中華優秀傳統文化的熱愛和尊重之情，從而激發更多人對中華優秀傳統文化的興趣和關注[10]。

此外，為社區居民提供與傳統文化相關的咨詢服務，也是社會實踐的重要組成部分。在這一過程中，學生需要運用自己所學的知識，解答社區居民關于傳統文化的疑問，如解釋傳統節日的習俗、介紹傳統藝術的特點等。這不僅能提升學生的溝通能力和解決問題的能力，還能讓其在實際操作中，更深入地理解中華優秀傳統文化的現實意義和社會價值。通過開展這些社區文化服務活動，學生能夠更加直觀地感受到中華優秀傳統文化在當代社會中的影響力和生命力，會意識到中華優秀傳統文化并不是封存在歷史中的陳舊記憶，而是可以融入現代生活、為社會發展提供精神滋養的重要資源。這種認識上的轉變將極大地增強學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化的自覺性和主動性。在與社區居民的互動中，學生可以了解到不同群體對傳統文化的看法和需求，從而更加明確自己在文化傳承中的責任和使命。這種社會責任感將激勵學生更加努力地學習傳統文化知識，提升自己的文化素養，以便更好地為社會服務。

3.4 家校合作

學校和家庭攜手，家長在家庭教學里加入中華優秀傳統文化的底蘊，協同塑造孩子對自身文化的自信心，不妨在家庭教育過程中融入中華民族的歷史傳說、歲時慶典、民間習俗等元素。借助這些形象具體的文化媒介，學生們能夠更直接地領略到中華文化的魅力，進而提升對自身文化的理解和自信心。中華文化提倡尊老愛幼、誠信為本、勤勉節儉等優良品質，家長們在日常生活中，通過一些細枝末節的事情，引導學生實踐傳統美德，這不僅對學生形成優秀的道德素養大有裨益，而且能夠讓學生更深入地理解并認同博大精深的中華文化。

學校與家長攜手，共同策劃或投身于諸多文化盛宴，諸如節慶慶典、藝術展覽、民俗表演等，這類活動不僅豐富了學生的閱歷，也促進了親子間的交流，進而加深了學生們對中華文明的熱愛之情。家長與學校的攜手合作，能夠為學生打造一個全面深入的中華優秀傳統文化學習環境，在這種氛圍中培育的學生，會水到渠成地對中華優秀傳統文化產生信心與熱愛之情，從而為未來繼承并發揚中華文明奠定堅實基礎。

4 結束語

文化自信視域下的學校文化建設，絕非一項簡單的任務，而是一項需要精心設計和全面考慮的系統工程。要從師資培訓出發，確保教師自身對文化有深入的理解和熱愛；同時，課程資源的整合也是關鍵，只有將傳統文化的精髓融入日常教學，才能真正做到文化的傳承。此外，社會實踐和家校合作同樣重要，為學生提供了實踐文化的機會，也加強了文化教育的深度和廣度。這些策略的實施，不僅有助于中華優秀傳統文化的弘揚，更能提升學生的綜合素養，構建和諧、富有文化底蘊的校園氛圍。這樣全面的文化教育能夠培養出對中華文化有深刻理解、充滿自信的新一代，為國家的文化繁榮和發展注入源源不斷的活力。

參考文獻

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作者簡介：胡東平（1978，8-），男，甘肅平涼人，本科，高級教師，研究方向：小學教學。