更新教學理念，打造初中數學新課堂

摘要：隨著新課改的深入發展，教學理念和教學方式也在發生著深刻的變化。然而，在初中數學課堂上還存在著一些不足，如教師們對于新課改的理念還不能很好地貫通和運用。如何更好地將新課改理念貫穿到實際的數學課堂教學中，是擺在每一位教師面前的重要課題。本文筆者就初中數學課堂課改教學中存在的不足提出相應的優化策略，希望可以給廣大初中數學教師提供一些幫助和借鑒。

關鍵詞：教學理念" 初中數學" 課改教學

引言

數學教學是一門需要教師精心設計的學科，課堂上的每一個環節都必須精心設計，特別是在新課程改革理念的指引下，初中數學課堂教學更是如此。但由于有的教師對新課改理念理解不透、把握不準，加之在實踐中不能科學、合理地運用新課改理念，就造成了教學上的誤區。因此，教師要不斷更新教育觀念和教學方法，為學生的成長提供有力支持。

一、創設問題情境教學，培養學生深度思考的意識

在當今社會，教育教學的形式正在不斷發生轉變。傳統的講授式教學模式已經不能滿足現代教育的需求，因此，設計不同類型的問題，充分調動學生的積極性，讓學生更加深度地進行思考，成為教育教學的關鍵。[1]這樣才能鍛煉學生的思維能力，幫助學生進行知識的內化，全面提高課堂教學的有效性。在實際的初中數學課堂教學實踐中，教師應提出不同類型的問題，創設良好的問題環境，引發學生對課程的密切注意。通過多元化的問題，幫助學生在解決問題的過程中找到突破口，增強學生的探究興趣，鼓勵學生大膽想象，確保學生的深度思考更具效果。

以華東師大版初中數學七年級上冊第二單元第一課“正數和負數”這一內容為例，教師可以設計與生活相關的問題。首先，讓學生回顧他們在小學時學過的關于數的知識，從而在讓學生復習舊知識的過程中自然而然地引出正數和負數的概念。接著，教師可以提出一些實際生活中的問題，如“電視播報某城市今天及未來幾天的天氣情況，你們知道天氣預報播音員是怎么讀這個城市的氣溫嗎？”這個問題既簡單又直觀，能夠讓學生清楚理解正數和負數的概念。此外，我們還可以設計一些具有挑戰性的問題，如“如果一個數的平方是正數，那么這個數一定是正數嗎？”這個問題能夠激發學生的思考，讓他們在解決問題的過程中加深對正數和負數的理解。通過這些問題，我們不僅能夠激發學生的學習興趣，還能培養他們的思維能力，提高他們解決問題的能力。

二、以實際生活為基礎，培養應用能力

在以往的教學模式下，教師多以單一化的方式向學生講解課本知識，這種方式忽視了學生的主觀能動性，導致課堂氛圍沉悶，學生學習效果不佳。然而，隨著新課改的政策推行，教育理念正在發生深刻的變化。教師應優化教育模式，及時更新教學觀念，從知識的“傳授者”轉變為知識的“探索者”與課堂的“引導者”。[2]新的教育理念強調以學生為課堂主體，充分發揮學生的主觀能動性。教師需要引導學生實踐操作，激發學生的探索欲望，解決初中數學課堂中存在的理論與實踐相分離的問題。在這個過程中，教師需要科學設計教學活動，加強教學與實際生活的關聯性，引導學生在生活實踐過程中內化知識并進行合理運用。

例如，在華東師大版初中數學九年級上冊“頻率與概率”一課的教學中，教師可以在課前導學環節列舉一些與生活相關的實際案例，如調查問卷、抽獎活動等，讓學生了解頻率在現實生活中的應用。接著，在課堂講授環節，教師可以引導學生通過實際操作，如進行抽獎活動、調查問卷等，來讓學生體驗頻率的概念及其分布規律。通過這種教學方式，學生不僅能更好地理解頻率及其分布的知識，還能提高實踐操作能力，培養探索精神。同時，教師也實現了從知識的“傳授者”到“探索者”與“引導者”的角色轉變，使課堂更加生動有趣，提高了教學效果。

三、科學運用小組合作，提高學生的自主參與能力

小組合作模式不僅有助于形成良好的互助氛圍，還能讓學生全身心體會到合作的快樂，從而更好地發展學生的綜合能力，促使學生的參與意識得以發展。因此，在實際的初中數學課堂教學實踐中，教師要敢于打破常規的教學模式，引入小組互助的教學方法，增加小組成員之間的交流，讓他們密切協作，通過不同的方式掌握課程內容。同時，教師要積極引導學生完成各項合作任務和目標，發揮主觀能動性，促使學生的參與能力得以大幅度上升。

例如，在教學華東師大版初中數學八年級下冊第十八章“平行四邊形的性質”這一內容時，教師可以將學生分成若干小組，并分配不同的任務。教師可以讓每個小組通過觀察、討論、實踐等方式，探索平行四邊形的性質和特點。在這個過程中，學生可以互相交流、互相學習，共同完成任務。教師還可以設置一些小組競賽活動，激發學生的競爭意識和團隊精神。例如，教師可以組織一個“找出平行四邊形”的比賽，要求學生在規定時間內找出平行四邊形并描述出特殊平行四邊形的性質。這樣的活動既可以提高學生的學習興趣，又可以培養學生的合作能力。通過以上教學方法的運用，教師可以有效地促進學生之間的互動與合作，提高學生的參與意識和能力。同時，這也有助于培養學生的團隊精神和創新能力，為學生的全面發展奠定基礎。

結語

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教師需要在教學過程中不斷更新教學理念，從多個角度出發，有效解決初中數學教學過程中存在的不足，提升學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]寇翠萍.教育改革背景下初中數學教學方法創新探究[J].學周刊，2024（08）：53-55.

[2]宋建明.核心素養視域下初中數學課堂改革實踐[J].天津教育，2023（34）：174-176.