會計專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育的探索與研究

基金項目：2023年度廣西玉林市職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“思政背景下，核心素養(yǎng)教育與中職實訓(xùn)課的融合研究——以我校經(jīng)營類專業(yè)課程教學(xué)為例”（2023B0521）

摘 要：本文通過文獻(xiàn)綜述和實例研究，探討核心素養(yǎng)和思想政治教育對中職會計教育的影響，提出“5+6”的核心素養(yǎng)和大思政元素挖掘模式以及“4+5”的核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)方法體系，挖掘會計專業(yè)課程思政教學(xué)中大思政元素，并以“會計電算化”實訓(xùn)課程為例，進行教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：中職會計；專業(yè)課程；核心素養(yǎng)；教學(xué)方法

一、引言

近年來，我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)、高技能人才的需求日益迫切。作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，中職會計專業(yè)培養(yǎng)了大量的會計從業(yè)人員，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。然而，隨著時代變遷和社會需求的不斷升級，單一的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)發(fā)展的要求，學(xué)生更需要具備全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。

為適應(yīng)新時代的需求，我國相繼發(fā)布了一系列關(guān)于中等職業(yè)教育改革的政策文件。其中，財政部2023年發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》明確提出了要“加強會計人才培養(yǎng)，發(fā)揮高端會計人才智力優(yōu)勢”，對于加強中職教育的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神以及促進學(xué)生全面發(fā)展提供了政策挈領(lǐng)。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，該專業(yè)堅持立德樹人，面向中小企業(yè)和會計服務(wù)機構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會計核算及財經(jīng)相關(guān)服務(wù)工作的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

中職會計專業(yè)思政教學(xué)的研究不僅對于學(xué)校教育具有重要意義，對于社會發(fā)展和人才培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)影響。通過深入研究思政教育的內(nèi)容和方法，可以為中職會計專業(yè)的教學(xué)改革提供理論支持和實踐指導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)提升，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供堅實的人才支撐。因此，中職會計專業(yè)思政教學(xué)的研究具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。與此同時，關(guān)于中職會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的研究是一個多維度、跨學(xué)科的領(lǐng)域，它要求教育者不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，以培養(yǎng)更多適應(yīng)時代發(fā)展的會計專業(yè)人才。

二、中職會計專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

1.中職會計專業(yè)學(xué)科的功能、特征

中職會計專業(yè)學(xué)科作為中等職業(yè)教育的重要組成部分，具有多重功能和特征：一是中職會計專業(yè)學(xué)科的功能在于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的會計專業(yè)知識和技能，使其能夠勝任會計從業(yè)工作。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會計核心課程，掌握會計基礎(chǔ)理論、會計核算方法以及財務(wù)報表分析等技能，為日后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二是中職會計專業(yè)學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要掌握專業(yè)知識，還需培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。他們需要具備良好的溝通能力、團隊合作能力以及解決問題的能力，以適應(yīng)快速變化的職業(yè)環(huán)境和市場需求。

三是中職會計專業(yè)學(xué)科具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的特征。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要通過實踐教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等方式提高實際操作能力并培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問題解決能力。這樣的特征使得中職會計專業(yè)學(xué)科能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

2.中職會計專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)的必要性

中職會計專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)的必要性體現(xiàn)在多個方面。首先，中職會計專業(yè)學(xué)生需要具備全面的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)的發(fā)展需求。傳統(tǒng)的會計教育往往注重專業(yè)知識的傳授，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)教育強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊合作、溝通能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，旨在使學(xué)生具備更強的職業(yè)競爭力。

其次，思政教育在中職會計專業(yè)課程中的融入能夠提升學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德觀念。會計職業(yè)要求從業(yè)人員具備高度的職業(yè)道德和誠信意識。通過將思政教育的理念與會計專業(yè)課程有機結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、職業(yè)操守和道德觀念，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德水平。

最后，中職會計專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)還能夠增強學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。思政教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力，而核心素養(yǎng)教育強調(diào)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。兩者的融合能夠為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間和能力培養(yǎng)平臺，使他們具備更強的適應(yīng)能力和創(chuàng)新精神。

在本文看來，中職會計專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)是必要的。它能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展提供有力支持。這種融合的教學(xué)方式是中職會計教育改革的重要方向，有助于培養(yǎng)更多適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)會計人才。

三、中職會計專業(yè)課程思政教學(xué)的大思政元素挖掘

1.構(gòu)建“5+6”的核心素養(yǎng)amp;大思政元素挖掘模式

核心素養(yǎng)教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而思政教育則是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀的關(guān)鍵。為了更好地融合核心素養(yǎng)教育和思政教育，本文構(gòu)建了“5+6”的核心素養(yǎng)＆大思政元素挖掘模式（見圖1）。

首先要明確的是，本文提出的“5+6”模式是將核心素養(yǎng)教育和思政教育有機結(jié)合的重要方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和思想品德。《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出了大思政教學(xué)的五個重要方面，本模式中的“5”代表了5個大思政要素，分別為突出主渠道建設(shè)，通過各種途徑將思政教育融入會計專業(yè)課程中；強化實踐育人，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力；推進思政教育信息化，利用現(xiàn)代技術(shù)手段提供多樣化的學(xué)習(xí)資源；加強隊伍建設(shè)，培養(yǎng)高水平的教師隊伍，提升教學(xué)質(zhì)量；拓展工作格局，開展校企合作、社會實踐等活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

而“6”個元素代表了中職會計專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)教育部研制印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，這6個元素是指文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。

綜合起來，這些元素構(gòu)成了中職會計專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展所需的核心素養(yǎng)體系。而在教學(xué)實踐中，各中職教學(xué)機構(gòu)應(yīng)明確主渠道建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容，重視實踐活動的設(shè)計與組織，積極推進思政教育信息化，加強隊伍建設(shè)，拓展工作格局。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與能力，通過多樣化的教學(xué)手段和活動，促進學(xué)生的思想品德和綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

2.打造“4+5”的核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)方法體系

核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)是中職會計專業(yè)課程發(fā)展的關(guān)鍵，而打造一個有效的教學(xué)方法體系是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。本文提出的“4+5”的核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)方法體系如圖2所示，“4”代表了四個融合，即課堂教案、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)；而“5”代表了五種教學(xué)方法，即課堂教學(xué)、信息檢索（大數(shù)據(jù)）、可視化教學(xué)（人工智能AI）、演講、辯論。

具體而言，“4”個融合代表了在核心素養(yǎng)教育融合思政教學(xué)中的重要方面：課堂教案融合思政教育要求，通過設(shè)計和調(diào)整教案內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，強化思政教育的滲透和引導(dǎo)；課堂教學(xué)融合思政教育內(nèi)容，通過多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論思政問題；實踐教學(xué)融合思政教育目標(biāo)，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思政素養(yǎng)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)融合思政教育要求，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和思政素質(zhì)。

而“5”種教學(xué)方法代表了多樣化的教學(xué)手段，以更好地融合核心素養(yǎng)教育和思政教育：課堂教學(xué)強調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的互動，通過討論和演示等方式培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力；信息檢索（大數(shù)據(jù)）利用現(xiàn)代技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和分析信息，培養(yǎng)信息素養(yǎng)和批判思維；可視化教學(xué)（人工智能AI）通過圖像、視頻等形式，生動直觀地呈現(xiàn)思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力；演講和辯論培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和辯證思維能力，以促進思政教育的開展。

四、中職會計專業(yè)課程核心素養(yǎng)教育融合思政的教學(xué)設(shè)計

1.教材分析

教材名稱：《中等職業(yè)教育會計專業(yè)規(guī)劃教材：會計電算化實訓(xùn)》

該教材主要涵蓋了會計電算化的基本理論、操作技能以及實際案例分析等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的會計實踐能力和信息化應(yīng)用能力。該教材的特點之一是內(nèi)容實用，其中的案例分析非常貼近實際工作場景，能夠幫助學(xué)生將理論知識與實際工作聯(lián)系起來。另外，教材的操作性也很強，通過具體的操作指導(dǎo)，學(xué)生能夠掌握電算化軟件的使用技能。這種操作性強的特點非常適合中職會計專業(yè)學(xué)生，能夠幫助他們更好地應(yīng)對未來的工作挑戰(zhàn)。

2.學(xué)情分析

（1） 學(xué)生基本情況：學(xué)生主要來自中職會計專業(yè)，具有一定的會計基礎(chǔ)知識和操作技能，但對于會計電算化和信息化技術(shù)的應(yīng)用尚處于初級階段。他們大多具有實踐能力和動手能力，但思政教育的理論知識和人文素養(yǎng)方面有待加強。

（2） 學(xué)生特點：中職會計專業(yè)學(xué)生通常具有較強的實踐能力和動手能力，他們更喜歡通過實際操作來學(xué)習(xí)知識。然而，他們在思政教育方面可能存在一定的欠缺，對于職業(yè)道德、社會責(zé)任等方面的認(rèn)識可能相對薄弱。因此，教學(xué)設(shè)計需要充分考慮這些學(xué)生的特點和需求，注重實踐操作的同時，也要加強思政教育的引導(dǎo)。

3.教學(xué)目標(biāo)

本次實訓(xùn)的理論目標(biāo)為通過教學(xué)，使學(xué)生掌握會計電算化的基本理論知識、了解信息化技術(shù)在會計領(lǐng)域中的應(yīng)用。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠理解電算化系統(tǒng)的基本原理，掌握常用電算化軟件的操作方法等。技能目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生運用電算化軟件進行會計核算、財務(wù)分析和報表編制等實際操作能力，提高其信息化應(yīng)用水平。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成會計賬目的錄入和處理工作，能夠利用電算化軟件進行財務(wù)報表的生成和分析等。職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀，培養(yǎng)其積極進取、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度，促進其職業(yè)發(fā)展。例如，學(xué)生應(yīng)該能夠理解會計工作的社會責(zé)任，能夠積極參與職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷提升自己的職業(yè)能力。

4.思政育人目標(biāo)

（1） 培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)：通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到會計職業(yè)的社會責(zé)任，培養(yǎng)其對職業(yè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。例如，可以通過討論實際案例，讓學(xué)生思考會計工作中的倫理道德問題，例如，如何處理財務(wù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和保密性等。

（2） 增強社會參與意識：組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓他們了解會計在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用，增強其社會參與意識。例如，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或會計師事務(wù)所，讓他們親身感受會計工作的重要性。

（3） 塑造健康的學(xué)習(xí)生活方式：通過課堂教學(xué)和實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和健康的生活方式，提高其學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。例如，可以組織學(xué)生參加健康生活的講座或活動，教導(dǎo)他們?nèi)绾伪３至己玫纳盍?xí)慣和心理健康。

五、教學(xué)實施過程

在“會計電算化”中職會計課程的實訓(xùn)過程中，應(yīng)注重在學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化的同時，培養(yǎng)其思政素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。通過實踐操作和案例討論，學(xué)生能夠更好地理解會計職業(yè)的社會責(zé)任，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；通過參與社會實踐活動和討論，學(xué)生能夠增強社會參與意識；通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和生活方式，能夠塑造健康的學(xué)習(xí)生活方式。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠掌握會計電算化的理論知識和實際操作技能，還能夠在思政教育中培養(yǎng)其人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供有效的支持和指導(dǎo)。

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作者簡介：凌偉（1974.06— ），女，廣西北流人，廣西玉林財經(jīng)學(xué)校，講師，主要從事會計教育工作。