中華優秀傳統文化融入初中德育的實施策略

［摘要］ 中華優秀傳統文化為德育提供了豐富的教育資源。將中華優秀傳統文化融入初中德育，既是育人的需要，也是弘揚中華優秀傳統文化的必要舉措。文章以傳承中華優秀傳統文化為主線，在德育中融合歷史名人典故、傳統節日文化、古詩文、“忠孝禮義信”等，豐富德育內容，為創新德育工作提供參考。

［關鍵詞］ 中華優秀傳統文化；初中德育；融合策略

一、中華優秀傳統文化在初中德育中的核心價值

中華優秀傳統文化是中華文明的智慧、結晶和精華所在，注重道德教育，尊重自然，蘊含著豐富的道德理念和規范。將中華優秀傳統文化融入德育，可以豐富德育的內容和形式，為學生提供更加豐富、科學的德育內容，更好地促進學生的道德發展。

初中階段是培養學生正確道德觀念的關鍵時期，將中華優秀傳統文化與初中德育相融合，能夠使學生在習得德育知識的基礎上，進一步形成正確的思想觀念和良好的個性品質。

二、中華優秀傳統文化融入初中德育的實施策略

如何將中華優秀傳統文化融入初中德育，充分發揮優秀傳統文化的德育價值？筆者經過長期的思考與教學實踐，嘗試從以下幾個方面探討德育教學與傳統文化的融合策略。

（一）德育與歷史名人典故的融合

在中華文化悠久的歷史長河中，有太多的歷史典故、名人故事給我們帶來了思考與啟發，幫助學生樹立正確的道德觀念。

根據學生的實際情況，筆者嘗試設計歷史典故表演活動。活動前，筆者在班級里進行了調查，發現大多數學生比較喜歡歷史典故，并且有自己敬佩的歷史人物。因此，筆者設計了主題為“走進歷史，尋找歷史人物的品德閃光點”的歷史典故表演活動。以學生熟悉的歷史典故為背景，讓學生對歷史人物所展現出來的品德閃光點進行分析，并進行創作和表演，將中華傳統優秀文化與德育聯系在一起。例如，舉行《草船借箭》的表演比賽，讓七年級各班學生研讀《草船借箭》這一歷史典故，通過查找資料，分析諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操這些歷史人物身上展現出的品德。又如，在開展“尋史話廉”的歷史典故表演活動中，筆者首先和學生分享了“不貪為寶”“一錢太守”等故事，然后讓學生根據自己的理解來進行表演。通過這樣的方式，在班級中營造崇尚清廉的氛圍，讓學生主動踐行以清為美、以廉為榮的價值觀，培養了學生為人清廉的意識，樹立“敬廉崇潔”的價值觀。

在德育中融入歷史名人典故，在增強德育趣味性的同時，學生可以從歷史典故中感受到古代先賢的偉大，進而汲取精神養料，提升自身的道德品質。

（二）德育與傳統節日的融合

中國傳統節日文化蘊含和保留著我國古代人民流傳下來的智慧和儀式感，是歷史的沉淀，具有中華民族的人文特色和人文底蘊。有些傳統節日是古代先賢們對優良品質的尊崇和祭奠，如端午節是為了祭奠忠君愛國的屈原；而有些傳統節日則在保留傳統紀念意義的同時被賦予了現代意義，如清明節除了掃墓祭祖，同時也是踏青春游的好時節。這些讓傳統節日文化既能夠成為德育的養料，也能夠豐富德育的教學方式。德育很多時候是理論知識的傳授，而傳統節日則能夠將這些理論知識轉化為具象的儀式，讓學生能夠更加直觀地感受到中華優秀傳統文化中所蘊含的“德”。這種理論與實踐相結合的方式，很適合初中階段的德育工作。而將德育與傳統節日文化相結合的理念，非常適合采用主題教育的方式開展活動。為此，筆者設計了一系列主題教育活動。

比如，在端午節前夕，我們開展了“品端午，思屈原”的主題活動。活動中，為了讓學生更加清楚地了解端午節的由來，筆者先設計了端午知識競賽環節，讓學生通過競賽搶答的方式了解端午節的由來、各地端午節的文化習俗、端午節有關的詩歌等知識。然后，筆者邀請學生一起制作端午粽，在制作端午粽的過程中，與學生討論屈原的人格和精神，激發了學生的愛國熱情。

又如，開展“清明節，祭英魂”主題教育活動。我們組織學生參觀當地的紅色革命紀念館，結合德育目標，通過瞻英雄像、游英雄廊、聽英雄史、說英雄事、讀英雄書、寫英雄文、唱英雄曲、演英雄劇等英雄教育系列活動，充分借助清明節祭奠祖先和革命先烈的傳統，利用當地的歷史文化資源，傳播革命先烈的故事，以極具儀式感的活動在學生心中種下信仰的種子，引領他們健康成長。

再如，在植樹節期間，我們開展了“植春茶，德育潤心”活動，帶領學生走進茶園。活動中，筆者首先請專業的茶藝老師為學生講述茶文化、展示茶藝，讓學生了解茶的起源、茶的種類、各式各樣的茶器以及中國古代茶藝所蘊含的“誠信、道德、愛國”等知識，讓他們走進茶的世界，了解茶文化。然后，讓學生通過種植春茶的方式，結合植樹節的風俗習慣，激發他們的責任心與擔當精神。

在德育中融入傳統節日文化，就是將德育教學的理論與傳統節日風俗相結合，與學生的日常生活相結合，讓德育教育不再局限于理論知識層面，而是將理論與實踐融合。

（三）德育與古詩文欣賞的融合

古詩文是中華優秀傳統文化中的瑰寶，是歷代文人騷客的精神體現。為此，《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》要求“強化學科內知識整合，統籌設計綜合課程和跨學科主題學習”。品讀古詩文，尋找其中所蘊含的德育知識，是德育與語文教學跨學科教學的一種嘗試，能夠使德育變得更加多樣化，也可讓學生從不同的角度理解德育，提升其道德素養。筆者發現，班級中有很多學生都對古詩文抱有很大的興趣。不僅如此，他們其中還有不少能夠背誦大量的古詩文。在與語文老師溝通后發現，語文老師在開展古詩文鑒賞的過程中，也會穿插一些德育知識的傳授。基于此，筆者決定在德育教學中融入古詩文，這樣不僅能夠與學生的興趣相結合，更能與跨學科教學聯系起來。為此，筆者設計了“誦經典詩文，尋古代品德遺風”的讀書會活動，通過誦讀與德育有關的經典詩文，讓學生將古詩文賞讀與德育結合在一起，使他們深刻體會古詩文中所蘊含的德育知識，在潛移默化中加深對德育知識的理解和感悟。

在讀書會設計過程中，首先確定讀書會的目的是讓學生了解經典古詩文中所蘊含的智慧精髓和德育知識，讓學生通過閱讀古詩文建立道德行為規范，提高文明素養，形成正確的價值觀和人生觀，使他們成長為有思想、有道德的新時代少年。活動具體分為三個階段：第一階段，通過班會等形式，向全班學生講解學習古詩文和從古詩文中尋找德育知識的重要性，讓學生統一思想認識。第二階段，制訂誦讀計劃。在黑板上開辟專欄，每天安排學生將《弟子規》《三字經》《論語》《詩經》《禮記》《唐詩》《宋詞》等經典古詩文中與德育有關的內容抄寫在黑板上，要求全班學生每天利用早讀時間誦讀30分鐘。第三階段，開展課外活動。通過開辦親子閱讀會，讓家長和學生在課余時間走進學校讀書室，共同參加古詩文親子誦讀活動，并邀請家長為學生解讀古詩文的創作背景、主要內容和思想等，體會古代先賢的“德”。通過思想的引領及精神的熏陶，幫助學生揭開古詩文的面紗，發掘文字背后的精神力量。

將古詩文與日常德育工作相結合，在常規的德育活動中凸顯古詩文中所蘊含的德育思想，在古詩文教學中融入德育元素，讓學生在潛移默化中感受文字所帶來的精神力量。

（四）德育與“忠孝禮義信”傳統美德的融合

“忠孝禮義信”是中國古人為人處世的行為準則，這種行為準則沿用至今。很多書籍都是“忠孝禮義信”傳統美德的體現，甚至語文課本和德育課本中也有很多與“忠孝禮義信”有關的內容。筆者發現，班上有部分學生不知道如何與同學相處，而“忠孝禮義信”是古代君子之風，也是中國古代先賢進行人際交往的行為準則，在德育中融入“忠孝禮義信”的核心精髓，能夠使學生之間形成團結友愛的良好氛圍。因此，筆者設計了中華傳統美德研習活動，讓學生從閱讀過的課外書籍以及學過的課文中找到這些美德，并進行解讀。學生通過完成不同的研習活動，探究“忠孝禮義信”背后的精髓，從而進一步提高自學能力。

在本次活動中，筆者設計了五個活動，讓學生了解“忠孝禮義信”的精髓，在活動中凈化心靈，提升道德素養。第一個活動是“忠”。通過“民族精神在我心”“國旗下的講話”“愛國廣播站”“精忠報國故事會”等活動，培養學生的愛國情感。第二個活動是“孝”。通過家長分享孝義的故事，請學生給父母一個擁抱、和父母說一聲“謝謝”以及給父母準備一份禮物等方式，踐行“孝義”，讓學生學會用實際行動表達自己對父母的感恩之情。通過“我和父母有話說”親子交流活動，讓學生了解父母、關愛父母，學會感恩，學會正確處理親子關系。第三個活動是“禮”。在班級開展不文明行為大搜索、文明禮儀倡議書創意大賽、文明禮儀簽名會、文明主題班會以及文明禮儀演講比賽等活動，讓學生認識到文明禮儀的重要性，在生活中從身邊小事做起，培養良好的交往禮儀和文明習慣，提高思想道德素質。第四個活動是“義”。在班級中開展“如何認識人際交往中的義氣”主題班會。初中階段的學生自我意識高漲，個性張揚，經常會為一些自認為不公平的事情而沖冠一怒，以不恰當的方式處理問題和矛盾，甚至出現打架或者欺凌的行為。在班會課上，筆者首先展示了一些學生在學校中的日常行為，隨后讓學生說一說對這些日常行為的看法，以及自己會采取的應對措施。在此基礎上，筆者采用情境模擬的方式，讓學生演繹沉著冷靜地處理問題和使用暴力解決問題兩種方式。通過演繹讓學生看到，“講義氣”是值得稱頌的，但是“講義氣”不代表沖動、不顧一切、不講道理地解決問題，而應以恰當的方式處理問題，以此來提高學生處理問題的能力和溝通交流的能力，學會理性地面對生活中的“小摩擦”。第五個活動是“信”。筆者讓學生閱讀一些關于誠信的書籍，并撰寫讀后感，選擇優秀的讀后感在班級中展示。然后，開展以“誠信”為主題的演講比賽，鼓勵學生講述身邊事，介紹身邊講誠信的人等。通過這樣的方式，提高學生的誠信意識和道德觀念。

通過一系列的活動，讓學生理解“忠孝禮義信”的精髓，將中國優秀的傳統思想與學生的實際生活結合在一起，這種理論與實際相結合的方式，拓展了德育的思路，讓德育的內涵更加豐富。

綜上所述，將中華優秀傳統文化融入初中德育，能夠豐富德育內容，讓德育不再僅限于理論知識，而是有了更廣闊的空間；還能夠讓德育的教學模式豐富多樣、生動有趣。將德育與中華優秀傳統文化相互滲透，讓學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠更好地提高德育質量，為學生的成長賦能。

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