小學(xué)英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)例談

【摘 要】隨著英語(yǔ)新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，英語(yǔ)學(xué)科跨學(xué)科融合教學(xué)越來(lái)越受重視。文章旨在探討跨學(xué)科融合教學(xué)的重要性，分析當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并以譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，提出實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)跨學(xué)科融合教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)新課標(biāo) 英語(yǔ)教學(xué) 跨學(xué)科 融合教學(xué)

英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間是相互滲透和相互聯(lián)系的，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該促進(jìn)這種聯(lián)系。為了達(dá)成這樣的教育目標(biāo)，跨學(xué)科融合教學(xué)就成為教學(xué)趨勢(shì)。

一、英語(yǔ)與道德與法治學(xué)科的融合

青少年時(shí)期是人生良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，是決定人生德操高低、品行優(yōu)劣的特殊階段。無(wú)論是從課程的角度，還是從提高教學(xué)效果出發(fā)，都應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)與品德教學(xué)的融合放在重要位置。例如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Helping our parents時(shí)，筆者圍繞弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：“Do you love your parents？Do you help your parents？How do you help your parents？Do you like helping your parents？”這些問(wèn)題不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，又能引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母的人。六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean和Unit 7 Protect the Earth的話題是環(huán)境污染和綠色環(huán)保，在教學(xué)時(shí)，筆者提出了幾個(gè)問(wèn)題：“Do you often litter？How do you go to school？Do you waste water？Do you use paper bags or plastic bags？Do you use glass bottles or plastic bottles？”在引導(dǎo)學(xué)生了解如何進(jìn)行環(huán)保措施的相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的輸入過(guò)程中，讓學(xué)生用英語(yǔ)分享他們的綠色生活方式，并引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成節(jié)約、低碳、綠色、環(huán)保的生活習(xí)慣，充分發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的德育功能。

二、英語(yǔ)與語(yǔ)文學(xué)科的融合

與語(yǔ)文結(jié)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到中國(guó)文化之美。在教學(xué)中，筆者注重從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一是將中國(guó)的優(yōu)美詩(shī)詞融入教學(xué)中。在英語(yǔ)課堂上穿插詩(shī)詞，可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Chinese festivals時(shí)，講到春節(jié)（Spring Festival），教師可以讓學(xué)生通過(guò)欣賞“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”的詩(shī)句，感受濃濃的春節(jié)喜慶氣氛；講到端午節(jié)（Dragon Boat Festival），教師可以展示詩(shī)句“五月五日天晴朗，江邊龍舟賽正忙”“節(jié)分端午自誰(shuí)言，萬(wàn)古傳聞為屈原”，從詩(shī)句中了解屈原難以實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)，從而使學(xué)生輕松記住了端午節(jié)的時(shí)間，以及端午吃粽子（eat rice dumplings）、賽龍舟（have dragon boat races）的習(xí)俗，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶；講到重陽(yáng)節(jié)（Double Ninth Festival），教師可以展示《九月九日憶山東兄弟》中“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”的詩(shī)句，加深學(xué)生對(duì)重陽(yáng)節(jié)的時(shí)間和爬山（climb mountains）習(xí)俗的印象，有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

三、英語(yǔ)與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合

數(shù)學(xué)在日常生活中無(wú)處不在，已經(jīng)滲透到現(xiàn)代社會(huì)的方方面面。因此英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也離不開數(shù)學(xué)。如在教學(xué)1～10這10個(gè)單詞時(shí)筆者通過(guò)出示數(shù)學(xué)算式three+seven=ten，引導(dǎo)學(xué)生思考x+y=ten的算式中x，y有幾種填法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)滲透數(shù)學(xué)思維，加號(hào)“+”讀作and，等號(hào)“=”讀作is，未知數(shù)x、y都讀作what，既增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，也激發(fā)了學(xué)生思考的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決英語(yǔ)問(wèn)題的能力。另外數(shù)學(xué)中的許多公式都用字母表示，這些字母來(lái)自英語(yǔ)單詞。如面積s是單詞square的首字母，高h(yuǎn)是單詞height的首字母，長(zhǎng)l是單詞length的首字母，寬w是單詞width的首字母等，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更容易記住這些字母表示的意思。

四、英語(yǔ)與科學(xué)學(xué)科的融合

中國(guó)的科技史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華人民共和國(guó)成立后，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這些科技因素都可以成為英語(yǔ)教學(xué)的鮮活素材。如在學(xué)習(xí)單詞newspaper時(shí)，教師提問(wèn)：中國(guó)的四大發(fā)明是什么？學(xué)生回答：造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥。接著，教師繼續(xù)提問(wèn)：有個(gè)物件的誕生使用了中國(guó)四大發(fā)明中造紙術(shù)和印刷術(shù)兩項(xiàng)技術(shù)，同學(xué)們猜是什么物件，英語(yǔ)單詞怎么說(shuō)？以猜謎的形式聯(lián)系四大發(fā)明學(xué)習(xí)單詞，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在學(xué)習(xí)單詞scientist時(shí)，教師可以介紹科學(xué)家鄧稼先、錢學(xué)森、孫家棟、墨子及他們的成就，使學(xué)生對(duì)科學(xué)家產(chǎn)生崇拜之情。在學(xué)習(xí)wind、rain、snow、cloud等表示天氣的單詞時(shí)，教師可以播放形成這些天氣現(xiàn)象的視頻；在學(xué)習(xí)單詞train時(shí)，教師可以播放火車的發(fā)展史，尤其是中國(guó)高鐵技術(shù)領(lǐng)跑世界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和民族自豪感。以此教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

五、英語(yǔ)與音樂(lè)學(xué)科的融合

科學(xué)研究證明：音樂(lè)可以對(duì)人類大腦產(chǎn)生積極的影響，包括提高注意力和記憶力，增強(qiáng)創(chuàng)造力和想象力，加強(qiáng)社交和溝通能力，提高自信和工作效率，促進(jìn)情緒和情感的調(diào)節(jié)，保持身心健康。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以以歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助歌曲來(lái)呈現(xiàn)詞匯，以歌促學(xué)，邊唱邊學(xué)，使學(xué)生在輕松愉悅的音樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello！時(shí)，筆者以Hello打招呼問(wèn)候歌導(dǎo)入并教唱這首英文歌，學(xué)生在輕松歡快的樂(lè)曲中快速學(xué)會(huì)了“Good morning！Good afternoon！”等日常用語(yǔ)。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do？時(shí)，教師引入Jobs歌曲，學(xué)生在輕松愉悅的樂(lè)曲中掌握了teacher、dentist、singer、doctor等職業(yè)類單詞。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Dreams時(shí)，教師引入歌曲What do you want to be，學(xué)生在歡快的樂(lè)曲中輕松學(xué)會(huì)了writer、dentist、astronaut、player等與夢(mèng)想有關(guān)的職業(yè)類單詞。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用熟悉的歌曲旋律吟唱新句型。如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Where’s the bird？和Unit 5 How old are you？?jī)蓚€(gè)單元后，學(xué)生都可以用《兩只老虎》的旋律來(lái)吟唱這兩個(gè)單元的核心句型“Where’s the bird？It’s in the tree.”和“How old are you？I’m（I am） three.”，這樣，學(xué)生能快速掌握句型。

六、英語(yǔ)與體育學(xué)科的融合

體育可以強(qiáng)身健體、愉悅心情、激發(fā)斗志。筆者在教學(xué)中注重把運(yùn)動(dòng)融入英語(yǔ)教學(xué)中。在教學(xué)run、walk、swim、skate等運(yùn)動(dòng)類單詞時(shí)，教師可以播放奧運(yùn)會(huì)關(guān)于上述運(yùn)動(dòng)的視頻；在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)table tennis、football、basketball時(shí)，教師可以播放球類比賽的片段，體育賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)健兒奮力拼搏的精彩場(chǎng)面和勇奪桂冠后的激動(dòng)心情，無(wú)不催人奮進(jìn)，同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生邊讀單詞邊模仿做這些動(dòng)作，之后學(xué)生可以以小組為單位說(shuō)單詞、做動(dòng)作或做動(dòng)作說(shuō)單詞進(jìn)行比賽。這樣，既激發(fā)了學(xué)生勇奪第一的斗志，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，還可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生快速記住英語(yǔ)單詞，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

七、英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)科的融合

學(xué)習(xí)美術(shù)可以開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力，豐富學(xué)生的精神境界并增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用簡(jiǎn)筆畫或圖片等美術(shù)元素來(lái)輔助教學(xué)，不管是思維導(dǎo)圖還是設(shè)計(jì)板書或制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的海報(bào)都與美術(shù)息息相關(guān)。在教學(xué)介詞on、in、onto、into時(shí)，教師用一個(gè)球和一個(gè)盒子來(lái)表示：on在盒子上畫一個(gè)球，in在盒子里畫一個(gè)球，onto在球旁邊畫一個(gè)箭頭指向盒子上，into在球旁邊畫一個(gè)箭頭指向盒子里。介詞on、in沒(méi)有箭頭，表示對(duì)象的位置；而onto、into有箭頭，表示對(duì)象的目的地。圖示使學(xué)生一目了然，不需要教師做過(guò)多解釋。在學(xué)習(xí)人體部位單詞時(shí)，教師先在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出一幅人體圖，然后用英語(yǔ)單詞標(biāo)出身體的各個(gè)部位，如body、head、hair、eye、ear、nose、mouth、arm、hand、leg、foot，學(xué)生邊讀單詞邊指著自己身體的各個(gè)部位，能幫助其在最短的時(shí)間內(nèi)快速熟悉并記住表示身體部位的單詞。

八、英語(yǔ)與勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的融合

為了培養(yǎng)學(xué)生基本的思維能力和實(shí)踐能力，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Look at me的Fun time板塊前，教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)并用廢舊報(bào)紙制作paper clothes，上課時(shí)讓學(xué)生穿上自己制作的紙質(zhì)衣服展示才藝，并用英語(yǔ)說(shuō)出句型“Look at my dress/skirt/cap/T-shirt.”其他學(xué)生用“Great/Nice.”做出評(píng)價(jià)，學(xué)生既復(fù)習(xí)了所學(xué)句型，又提升了自身的創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力。教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit 6 In the kitchen時(shí)，教師提出問(wèn)題：“Can you cook？What can you cook？Do you often cook？Can you show me your cooking？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題，不僅檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，而且可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，放學(xué)后，教師讓學(xué)生學(xué)做一道菜并拍成視頻展示，使學(xué)生從小養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Project 2 Reuse and recycle時(shí)，教師提出“How to reuse and recycle？”的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生回答可以利用洗衣服的水洗拖把、沖馬桶，用淘米水澆花，利用廢報(bào)紙、廢紙盒和廢塑料瓶制作各種玩具等，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成變廢為寶的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

總之，在英語(yǔ)新課標(biāo)的背景下，英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)跨學(xué)科的方式，讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，鍛煉了他們的意志品質(zhì)，提高了他們的綜合能力，為學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展提供了有力支持。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.