基于調(diào)查分析的初中生物理學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

摘 " 要：采用與“云教AI”對話、學(xué)生試做反饋、專家建議等方式編制相關(guān)問卷，對河北省12所城鄉(xiāng)學(xué)校的初中生進(jìn)行調(diào)查，并從調(diào)查數(shù)據(jù)中深入了解初中生在物理學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)和需求。基于存在的問題和學(xué)生期待，學(xué)校及教師應(yīng)依據(jù)教育心理學(xué)和《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，改進(jìn)教學(xué)方法，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生；物理學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)心理；調(diào)查分析

中圖分類號：G623.6 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1009-010X（2024）21/24-0039-04

新課程改革要求課程的實(shí)施應(yīng)扎根實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。物理作為自然科學(xué)的分支，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。隨著“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程理念的提出，學(xué)校及教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，確定了四個維度的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。故而，了解學(xué)習(xí)心理，保障心理安全應(yīng)成為學(xué)生核心素養(yǎng)提升的起點(diǎn)和關(guān)鍵。基于此，筆者面向河北省衡水、邢臺、承德、廊坊等地區(qū)12所城區(qū)學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的八、九年級學(xué)生，進(jìn)行了初中生物理學(xué)習(xí)心理狀態(tài)和需求的調(diào)查。基于5142份有效問卷的調(diào)查結(jié)果，筆者對當(dāng)前區(qū)域物理教學(xué)改革中的實(shí)際問題進(jìn)行了回應(yīng)，并以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，提出了區(qū)域物理教學(xué)的優(yōu)化建議。

一、調(diào)查問卷的編制

興趣是一種心理傾向，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，不僅表現(xiàn)在積極的學(xué)習(xí)行為上，還體現(xiàn)在積極的情感體驗(yàn)上，因此，問卷的相關(guān)問題應(yīng)包括描述行為、描述內(nèi)心感受和體驗(yàn)以及反映學(xué)生的物理興趣等方面。

物理學(xué)習(xí)動機(jī)是影響物理學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素。美國心理學(xué)家默里認(rèn)為成就動機(jī)是學(xué)習(xí)動機(jī)的核心，并將“成就動機(jī)”定義為“克服困難，施展才能，力求盡快盡好地解決某一難題”。斯迪帕特認(rèn)為，教師應(yīng)經(jīng)常通過觀察來有意識地注意識別學(xué)生可能存在的動機(jī)問題。例如，學(xué)生能否堅(jiān)持獨(dú)立解決問題，且不輕易放棄看上去較難的問題？在需要他人幫助時，能否主動提出要求？是否積極參與課外學(xué)習(xí)活動？

筆者依據(jù)物理學(xué)習(xí)心理學(xué)，從物理學(xué)習(xí)興趣、物理學(xué)習(xí)動機(jī)兩個維度六個視角，編制問卷問題。通過與“云教AI”、學(xué)生、專家、一線物理教師對話，修訂表達(dá)不確切以及行為特征不夠典型的項(xiàng)目，刪除初步編制項(xiàng)目中的重復(fù)內(nèi)容，生成有關(guān)問卷。其中單選題16個，多選題4個，開放式獨(dú)立問答題2個。

二、區(qū)域初中生物理學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

（一）學(xué)科興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度

1.現(xiàn)狀。學(xué)科認(rèn)知有待提升，參加課外活動的意愿有待增強(qiáng)。約有33.37%的學(xué)生對物理科目興趣一般或不感興趣；超過20%的學(xué)生認(rèn)為物理在日常生活中的重要性為一般或不重要；超過70%的學(xué)生愿意參與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動，不確定是否愿意的占20.34%，不愿意的占6.71%。

2.問題分析。該現(xiàn)狀說明，物理教材開篇提及的“物理是有趣的、有用的”還沒有在教學(xué)中完全落地。部分學(xué)生參加課外活動的意愿有待增強(qiáng)；20.34%學(xué)生不確定是否愿意參與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動。這在一定程度上是受機(jī)會不足或缺乏正確引導(dǎo)等因素影響，比如，學(xué)生沒有參與過與物理有關(guān)的課外活動，也可能是相關(guān)學(xué)校、班級或教師沒有組織過物理課外活動，導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）學(xué)習(xí)動機(jī)

1.現(xiàn)狀。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)物理對未來有幫助，13.03%的學(xué)生認(rèn)為不確定或沒有幫助。60.85%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自內(nèi)在興趣或好奇心；選擇“外在壓力”的學(xué)生只占18.24%。遇到困難時，75.46%的學(xué)生由于內(nèi)因（對物理的興趣和熱愛、對克服挑戰(zhàn)的渴望、對未來目標(biāo)的堅(jiān)持）仍選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，而另有一部分學(xué)生會因?yàn)椤凹议L或教師的鼓勵和支持”而堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

2.問題分析。需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的。教師過于嚴(yán)厲和苛刻、批評學(xué)生、學(xué)生安全需要和尊重需要得不到滿足等，都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。要使學(xué)生具有創(chuàng)造性，重要的是要使學(xué)生感受到愛和自尊，感受到教師的公正與呵護(hù)。

（三）物理學(xué)習(xí)困難及應(yīng)對

1.現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)困難多元，主要表現(xiàn)在物理思維、心理壓力、學(xué)習(xí)動機(jī)三個方面。目前，學(xué)生面臨的主要挑戰(zhàn)是記憶物理公式和定律、應(yīng)用物理知識解決問題、解題技巧；再者是壓力或焦慮；還有22.07%的學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)是缺乏興趣或動力。在遇到學(xué)習(xí)困難時，大部分學(xué)生選擇向外求助，還有21.63%的學(xué)生“自己嘗試解決，直到成功”。學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)方法和技巧”“學(xué)習(xí)態(tài)度和動機(jī)”是提高學(xué)習(xí)效率和克服困難的兩個非常重要的因素。73.17%的學(xué)生有堅(jiān)持學(xué)習(xí)的毅力，25%的學(xué)生能做到有時堅(jiān)持，只有5.27%的學(xué)生很少堅(jiān)持或幾乎從不堅(jiān)持。

2.問題分析。學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)現(xiàn)狀說明，很多學(xué)生的物理思維還沒有建構(gòu)起來，學(xué)生心理疏導(dǎo)還需引起高度重視，大部分教師日常教學(xué)的方法論還有待建立與完善，特別是有超過20%的學(xué)生對物理的熱愛需要得到教師更多的關(guān)注。

（四）物理學(xué)習(xí)方法

1.現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠豐富，且缺乏針對性指導(dǎo)。大部分學(xué)生管理日常學(xué)習(xí)任務(wù)遵循一定的順序或習(xí)慣，近20%的學(xué)生沒有自己的方法和原則。絕大部分學(xué)生在考試前認(rèn)真復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方法相對單一，主要是做題。“理解含義和推導(dǎo)過程”及“重復(fù)記憶和復(fù)習(xí)”是學(xué)生記憶物理公式和概念的主要方法，其次是應(yīng)用于實(shí)際問題中加深記憶。

2.問題分析。大部分學(xué)生考試復(fù)習(xí)的方法相對單一，主要是做題，這可能與教師的引導(dǎo)及常用的教學(xué)方法、布置的作業(yè)形式有關(guān)。另外，有近20%的學(xué)生在管理日常學(xué)習(xí)任務(wù)上沒有自己的方法和原則，管理學(xué)習(xí)任務(wù)的能力有待提高。分析這部分學(xué)生不善于管理日常學(xué)習(xí)事務(wù)的原因，可能與他們從小學(xué)到初中所接受的學(xué)校教育及家庭環(huán)境有關(guān)，學(xué)校及家庭未能對這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行針對性地指導(dǎo)。

（五）物理學(xué)習(xí)自我效能感

1.現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)自我效能感普遍不強(qiáng)。在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)能力非常自信的占10.7%～13.03%，比較強(qiáng)的占26.62%～28.18%，而60%以上的學(xué)生自我效能感不強(qiáng)，缺乏自信心。

2.問題分析。在物理學(xué)習(xí)中，60%以上的學(xué)生缺乏自信心，這可能是因?yàn)閷W(xué)生的潛能還沒有被挖掘出來，也可能是受教師評價和態(tài)度的影響，在日常教學(xué)中，教師對學(xué)生的不良態(tài)度、評價語言，以及不恰當(dāng)?shù)脑u價方法和標(biāo)準(zhǔn)，對一部分學(xué)生產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

三、區(qū)域初中物理教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）基于學(xué)習(xí)心理存在的問題優(yōu)化物理教學(xué)，促進(jìn)個性化發(fā)展

基于“對學(xué)科認(rèn)知有待提升”這一問題，教師在教學(xué)中應(yīng)增加生動有趣的故事、案例和實(shí)驗(yàn)，多與日常生活相結(jié)合，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物理的趣味性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識和理解到物理的重要性。

基于“學(xué)習(xí)困難多元”這一問題，教師可采用多元化教學(xué)方法，幫助學(xué)生建構(gòu)物理思維。同時，要重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)，了解學(xué)生獨(dú)特的需求和困惑，從而提供個性化的輔導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。此外，教師還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供更多的實(shí)踐機(jī)會和反饋，幫助學(xué)生克服困難，提高物理學(xué)習(xí)的效果。

基于“學(xué)習(xí)方法欠豐富，缺乏針對性指導(dǎo)”這一問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生探索多樣化的學(xué)習(xí)方法，如閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略。同時，教師還可針對學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供個性化的指導(dǎo)和建議，幫助他們有效管理學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

基于“學(xué)習(xí)自我效能感不強(qiáng)”這一問題，教師可通過積極的鼓勵和正面的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自我效能感。同時，要給予學(xué)生更多的支持和肯定，鼓勵學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的成功體驗(yàn)，使其逐漸建立起對自己學(xué)習(xí)能力的信心。

基于“部分學(xué)生參加課外活動意愿有待增強(qiáng)”這一問題，學(xué)校和教師可組織豐富多彩的與物理學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動，如科技展覽、實(shí)驗(yàn)室參觀、物理競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動和志愿者活動等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和領(lǐng)導(dǎo)能力，還要提供更多展示和發(fā)揮才能的機(jī)會，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）基于對課堂教學(xué)、教師、學(xué)校期待優(yōu)化物理教學(xué)，促進(jìn)長效發(fā)展

1.提高物理學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查可知，有60.85%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)來自內(nèi)在興趣或好奇心。當(dāng)遇到困難時，有28.61%的學(xué)生因?yàn)閷ξ锢淼呐d趣和熱愛仍選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，而22.07%的學(xué)生由于對物理缺乏興趣或動力而產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。這組數(shù)據(jù)警示我們，對于學(xué)生熱愛物理、提高物理學(xué)習(xí)成績、提升物理教學(xué)質(zhì)量而言，解決物理學(xué)習(xí)興趣這一問題至關(guān)重要。根據(jù)教育心理學(xué)，激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動機(jī)可以及時反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)行積極的、肯定性的、針對性強(qiáng)的評價；激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，如興趣等，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境、舉辦競賽與合作等活動，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。而學(xué)生期待提高物理學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的適用方法依次是創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會，增加解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動；教學(xué)內(nèi)容更有趣，并與實(shí)際應(yīng)用深度聯(lián)系；豐富學(xué)習(xí)方式，如與同學(xué)或教師有更多的互動和團(tuán)隊(duì)合作；教學(xué)中可以適當(dāng)使用多媒體和技術(shù)工具（如視頻和動畫）等。教師要采取多種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提供學(xué)習(xí)困難時的教學(xué)援助。據(jù)調(diào)查可知，有60.85%的學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理源于內(nèi)在興趣或好奇心，只有18.24%的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是外在壓力。這說明，試圖用施加壓力的方法讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)物理，對大部分學(xué)生來說是無效的。學(xué)生期待的首先是教師或?qū)W校提供更多實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會、更具體和生動的教學(xué)示例；其次是分步驟的問題解決指導(dǎo)，給予更多的輔導(dǎo)時間，增加互動和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會（如問答、討論或組織學(xué)習(xí)小組）；再次是提供更多的學(xué)習(xí)資源和工具，比如增加圖、表和動畫等視覺輔助以及個性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃輔導(dǎo)。教育必須重視內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生從外部語言向內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化，從外部的、對象的動作向內(nèi)部的、心理的動作轉(zhuǎn)化，形成豐富的心理過程，促進(jìn)個性發(fā)展。因此，教師要尊重物理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理需求，形成多采用實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的方式，結(jié)合教師的講解，多元對話，從而進(jìn)行互動的、有趣的、生動的、促進(jìn)知識理解的學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的韌性。當(dāng)遇到困難時，學(xué)生仍會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的原因依次是“對物理的興趣和熱愛”“對克服挑戰(zhàn)的渴望”“家長或教師的鼓勵和支持”“對未來目標(biāo)的堅(jiān)持”。顯然，要促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，需要具備兩方面的條件：一是學(xué)生有積極的內(nèi)部條件，二是外部有良好的教學(xué)生態(tài)。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣甚或使學(xué)生熱愛物理，教師就應(yīng)給予正向的反饋和恰當(dāng)?shù)脑u價，使學(xué)生得到鼓勵與支持，從而增強(qiáng)信心。維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，教學(xué)必須走在學(xué)生發(fā)展的前面，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而設(shè)計(jì)實(shí)施新穎的學(xué)習(xí)活動體系，學(xué)生通過挑戰(zhàn)，也能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)逆商的目的。

綜上所述，目前區(qū)域物理教學(xué)改進(jìn)的兩個核心關(guān)鍵是“實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)踐”。課題組提出的初中物理“自然”育人方式的實(shí)踐研究，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)安全的心理場域，并教授學(xué)生習(xí)得的方法，規(guī)范學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)的同時，開展學(xué)生“家庭實(shí)驗(yàn)”以及“尋物理”等活動，融合跨學(xué)科實(shí)踐，讓學(xué)生大膽地體驗(yàn)、思辨和表達(dá)，并在解決實(shí)際問題的過程中，使學(xué)生逐步建立起良好的科學(xué)思維，養(yǎng)成穩(wěn)定的科學(xué)態(tài)度。

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