項目化學(xué)習(xí)視野下教師教學(xué)能力提升研究

摘要：項目化學(xué)習(xí)由于其深刻的價值意蘊和強大的實踐邏輯，在深化國家課程改革、創(chuàng)新教與學(xué)方式過程中具有重要作用。項目化學(xué)習(xí)視野下，教師應(yīng)理解和認(rèn)同項目化學(xué)習(xí)的核心理念，提升運用項目化學(xué)習(xí)進(jìn)行教育教學(xué)的能力。基于內(nèi)涵與價值、實施策略、研究成效等方面，對項目化學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的路徑進(jìn)行探討，以期提升教師的專業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)；教師專業(yè)發(fā)展；專業(yè)能力；高質(zhì)量

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下通稱“新課標(biāo)”）是為了滿足新時代人才培養(yǎng)的需求而對教育提出的新展望，是為了適應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展對人才要求而展開的一場基礎(chǔ)教育改革。在新課標(biāo)、新教材下，教師的專業(yè)素養(yǎng)是連接新課程理念與學(xué)生發(fā)展之間的重要橋梁。教師要將新課程理念運用到教育教學(xué)實踐中，以培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的高質(zhì)量人才。

2019年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，提出要探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項目化、合作式學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)是基于學(xué)科又超越學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)方式，是一種與真實世界和生活實際緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)模式。作為一種新的面向真實情境解決問題的學(xué)習(xí)樣態(tài)，項目化學(xué)習(xí)無疑成為落實“雙新”要求、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。

一、項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價值

項目化學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向、以跨學(xué)科為特色，在真實情境中以驅(qū)動性問題為導(dǎo)引，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過一個周期性研究，以可視化成果來完成一個非即時可解決的問題，并收獲思維發(fā)展、學(xué)習(xí)喜悅的學(xué)習(xí)活動。

項目化學(xué)習(xí)對教師的教學(xué)能力提出了新的要求，能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教育部門應(yīng)引導(dǎo)教師掌握項目化學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)其項目化學(xué)習(xí)的意識與思維；打通各學(xué)科教研的界限，拓展教師專業(yè)知識與專業(yè)能力發(fā)展的廣度與深度，使教師形成高階思維，用高維度的學(xué)習(xí)來統(tǒng)領(lǐng)和指引低維度的學(xué)習(xí)，通過自在、自為、自覺、自控，促進(jìn)教師由準(zhǔn)經(jīng)驗型教師逐步成長為學(xué)者型教師。項目化學(xué)習(xí)視野下，教師要不斷適應(yīng)項目化學(xué)習(xí)的要求，通過行動研究促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

二、項目化學(xué)習(xí)視野下教師教學(xué)能力提升的實施策略

（一）驅(qū)動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

項目化學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的探究性，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維。因此，項目化學(xué)習(xí)要求教師不斷更新教育教學(xué)理念，將教學(xué)常態(tài)由“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，由“知識教學(xué)”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)教學(xué)”，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與成長奠定良好的基礎(chǔ)。

教師自身角色的改變促進(jìn)其教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識到項目化學(xué)習(xí)對于學(xué)校教育、自身成長與學(xué)生成長的重要作用，才能積極地參與到活動中來，從而全身心地投入其中，與學(xué)生一起開展項目化學(xué)習(xí)。

（二）促進(jìn)教師提升理論素養(yǎng)

項目化是落實新課程理念、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。扎實的理論學(xué)習(xí)與研究是教師開展項目化學(xué)習(xí)的必要前提。本研究組通過課題牽引，提高教師對項目化學(xué)習(xí)的理論認(rèn)知，提升教師的教育教學(xué)理論素養(yǎng)，進(jìn)而有效實施項目化學(xué)習(xí)活動。

課題組開展“項目化學(xué)習(xí)中關(guān)鍵概念的理解”培訓(xùn)活動，引導(dǎo)教師共同學(xué)習(xí)安德森認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)的知識框架，組織教師學(xué)習(xí)元認(rèn)知概念。項目化學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷高層次的元認(rèn)知歷程，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施有效的項目管理，監(jiān)控項目歷程，并在與同伴的討論中對自己的想法和觀點進(jìn)行反思。項目化學(xué)習(xí)為教師提供了可操作的教與學(xué)的平臺，教師要加強對驅(qū)動性問題、大概念、程序性知識、達(dá)克效應(yīng)等概念的學(xué)習(xí)，使理論能科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)實踐。

學(xué)習(xí)理論知識的目的是指導(dǎo)實踐。課題組成員在教學(xué)實踐后會定期開展研討會，探討項目化學(xué)習(xí)理論在教學(xué)實踐中的運用情況，以及學(xué)生與教師在項目化學(xué)習(xí)實踐中的變化與認(rèn)識等。項目化學(xué)習(xí)讓教師清晰地認(rèn)識到理論素養(yǎng)的重要性，教師邊教學(xué)、邊研究、邊感悟。在學(xué)習(xí)前沿的教育理論時，教師不僅要真正掌握其中的精髓，還要適時運用于教學(xué)實踐中，做到將教育理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。但是，對于前沿的教育理論，教師不能生搬硬套，而是要在學(xué)懂弄通的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗與探索，這個過程需要教師在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟的同時獨立思考，從自己的理解入手指導(dǎo)實踐，發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的局限性，并對其進(jìn)行完善和補充，最終構(gòu)建自己的教育理論體系。只有這樣，教師才能轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂小皩I(yè)發(fā)展”能力的人。課題組成員接受了集中培訓(xùn)之后，利用課余時間學(xué)習(xí)自己感興趣的專題。例如，成員們利用碎片化時間，通過網(wǎng)絡(luò)視頻平臺開展學(xué)習(xí)匯報活動，將線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)相結(jié)合。

（三）引導(dǎo)教師結(jié)合教材開展項目設(shè)計

教師在進(jìn)行項目化設(shè)計時要從學(xué)生的視角出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思維水平及學(xué)習(xí)興趣。項目化學(xué)習(xí)是落實新課程的有效載體，項目主題的選擇可以是師生生活中的真實事件，也可以是教材內(nèi)容。依據(jù)教材的研究能使項目化學(xué)習(xí)成為常態(tài)，使其自然地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

1.微型項目化學(xué)習(xí)

項目化學(xué)習(xí)活動開展初期，教師可以組織進(jìn)行微型項目化學(xué)習(xí)。教師可將教材中的教學(xué)內(nèi)容項目化，通過情境化的微型主題，讓學(xué)生獲得較為完整和具體的知識與技能。微型項目化學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦、學(xué)習(xí)時間跨度小、師生便于操作實施、適合常態(tài)課堂的特征。

例如，統(tǒng)編版語文二年級上《狐假虎威》一文既是一篇寓言故事，也是動物成語故事。課題組教師將本課設(shè)計成微型項目化學(xué)習(xí)活動。首先，以“課文中哪段話或是哪個詞語讓你聯(lián)想到小動物的樣子”作為驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地去閱讀。這樣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生沉浸在自己對句子或詞語的理解中。學(xué)生在匯報時會不自覺地根據(jù)文中的語句作出相應(yīng)的肢體語言。之后，教師讓學(xué)生匯報自己收集的動物成語，學(xué)生可以說說其中的哪些語句打動了自己，可以畫一畫小動物說話時的樣子，以表達(dá)自己對語句的理解，還可以想一想后面的故事會怎樣。教師創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)成果匯報活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)化，組織完整的微型項目化學(xué)習(xí)活動。

2.大單元項目學(xué)習(xí)

新課標(biāo)提出，探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目化學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化。那么，如何理解大單元呢？崔允漷教授指出，這里所說的單元是一種學(xué)習(xí)單位，一個單元就是一個學(xué)習(xí)事件，一個完整的學(xué)習(xí)故事。一個單元就是一個微課程。因此，對于教材當(dāng)中的自然單元內(nèi)容，教師如果要組織項目化學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計，改變傳統(tǒng)直線教學(xué)的方式。

例如，統(tǒng)編版語文二年級上第六單元有一組體現(xiàn)革命傳統(tǒng)文化的課文。文本的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活有一定距離。為了突破這一難點，課題組教師將這一單元設(shè)置為項目化學(xué)習(xí)的方式。教師提出驅(qū)動性問題“同學(xué)們，如果讓我們?yōu)楸締卧乃奈桓锩容吔ㄒ蛔t色紀(jì)念館，作為小小講解員，你準(zhǔn)備怎樣去講述他們的故事呢”，引導(dǎo)學(xué)生從講故事的方式入手，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生之間的距離。學(xué)生熟讀課文之后，將課文內(nèi)容統(tǒng)整。學(xué)生先進(jìn)行獨立書寫或是口頭表述，再到小組內(nèi)交流，這樣在表達(dá)方式上會更豐富。

教師引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的形式進(jìn)行匯報，如學(xué)生可以借助圖片講述革命先輩的故事；借助詞句來復(fù)述革命先輩的故事；用繪畫、歌唱、抄寫或是有感情地朗讀來表達(dá)對革命先輩的敬仰之情。通過這些直觀的學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)之中，看似離學(xué)生有些遠(yuǎn)的內(nèi)容變得生動起來，這就是項目化學(xué)習(xí)的魅力。

3.中期項目化學(xué)習(xí)

中期項目化學(xué)習(xí)的持續(xù)時間一般為1～2個月。時間稍長的項目化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)過程中的思維碰撞、同伴互助與合作樂趣。在問題解決過程中，教師要不斷地分析問題、整合問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、執(zhí)著前行的品質(zhì)。

例如，教師可以在整本書閱讀任務(wù)群教學(xué)中引入項目化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的閱讀不再是機械閱讀，而是自發(fā)地、主動地閱讀。這樣能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀大部頭整本書，讓閱讀真實發(fā)生。

4.長期項目化學(xué)習(xí)

長期項目化學(xué)習(xí)持續(xù)的時間要達(dá)到一個學(xué)期或是一學(xué)年。這種長期學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)階式學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識。例如，成都某小學(xué)的每個班級都開展了為期一學(xué)年的“了解世界七大洲”項目化學(xué)習(xí)。一個年級選定一個大洲進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)，這個年級的每個班級各有分工，有的班負(fù)責(zé)政治方面、有的班級負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)方面、有的班級負(fù)責(zé)文化方面等。學(xué)生定期開展交流活動，將項目研究成果進(jìn)行共享。等到下一個年級，學(xué)生再去了解另一大洲的情況。學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中通過寫調(diào)研報告、做分析比較、開展熱點話題討論等，不僅眼界開闊了，而且自主學(xué)習(xí)與合作交流已成自然，這就是項目化學(xué)習(xí)賦予學(xué)生最好的狀態(tài)。

（四）引領(lǐng)教師對照新課標(biāo)展開反思

顧明遠(yuǎn)先生曾說，項目化學(xué)習(xí)就是一種有效教學(xué)的模式，或者與其說是一種教學(xué)方法、一種教育技術(shù)，不如說是一種教育理念。無論項目化學(xué)習(xí)是什么，它都是為新課標(biāo)服務(wù)的。因此，在開展項目化學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻對照新課標(biāo)來檢視教學(xué)內(nèi)容，讓項目化學(xué)習(xí)的功效最大化。

例如，在新課標(biāo)中，關(guān)于“教—學(xué)—評”一體化的論述強調(diào)了將教學(xué)與評價緊密結(jié)合的重要性，注重在教學(xué)過程中將評價融入其中，使教學(xué)與評價相互促進(jìn)、相輔相成。而在項目化學(xué)習(xí)中，“教—學(xué)—評”一體化的應(yīng)用也是至關(guān)重要的。在項目化學(xué)習(xí)中，教師隨時提供指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)展其批判性思維能力，使學(xué)生能夠評價自己解決問題的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)獨立思考能力和判斷能力。在項目化學(xué)習(xí)中實施“教—學(xué)—評”一體化，還能夠提升學(xué)生的協(xié)作能力。在這種合作環(huán)境中，教師觀察學(xué)生的互動過程，評估他們的團(tuán)隊合作能力，并提供必要的支持和建議。這種評價方式能夠鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，幫助他們提升社交技能和增強團(tuán)隊合作意識。

因此，在項目化學(xué)習(xí)中，通過實施多樣化、有效性的教學(xué)評價，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和需求，從而調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。同時，這種評價方式也能夠促進(jìn)教師之間的交流和合作，推動項目化學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。

三、項目化學(xué)習(xí)視野下教師教學(xué)能力提升的研究成效

（一）實現(xiàn)教師的專業(yè)成長

項目化學(xué)習(xí)帶來了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容和形式，這就要求教師根據(jù)實際問題和情境，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和實踐性的項目任務(wù)，它促使教師不斷更新和拓展自己的知識儲備，以應(yīng)對多樣化的教學(xué)需求，保持對教學(xué)的熱情和新鮮感。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性和實踐性，要求教師在項目中扮演引導(dǎo)者和支持者的角色。這意味著教師需要與學(xué)生共同探索，并在過程中不斷反思和調(diào)整教學(xué)策略。這種方式增強了師生間的情感交流，使教師能夠深入地了解學(xué)生的需求和特點，有針對性地開展教學(xué)活動，增加教學(xué)的趣味性和吸引力。項目化學(xué)習(xí)的成果展示和評價方式也多種多樣，如作品展示、口頭報告、實踐操作等，使教師和學(xué)生都能從以往單一的紙筆評價中脫離出來，而多元評價也讓教師更全面地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

（二）拓寬教師的教學(xué)視野

以往課堂教學(xué)中，教師都是針對一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，往往出現(xiàn)“只見樹木不見森林”的情況。而項目化學(xué)習(xí)通常圍繞現(xiàn)實生活中的問題或挑戰(zhàn)進(jìn)行，這就要求教師跳出課堂，關(guān)注社會、科技、文化等多個領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)。在解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱大量的資料，了解前沿知識，從而不斷拓寬自己的視野。在跨學(xué)科的交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新的思路和視角，積極創(chuàng)新與創(chuàng)造。在涉及多學(xué)科的項目化學(xué)習(xí)時，教師可以遵循雙線并行的研究思路：一條設(shè)計線指向?qū)W科素養(yǎng)，即基于該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵能力或概念；另一條設(shè)計線指向?qū)W習(xí)素養(yǎng)，即創(chuàng)造性思維、批判性思維、探究與問題解決、合作等跨學(xué)科素養(yǎng)。對學(xué)習(xí)素養(yǎng)的關(guān)注，一直以來都是教師在教學(xué)中所缺失的。在項目化學(xué)習(xí)中，教師的關(guān)注點從知識點的獲得轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)方法策略的獲得，有利于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移。

（三）增強教師的團(tuán)隊合作力

項目化學(xué)習(xí)促進(jìn)了教師間的有效交流。以往，教師只關(guān)注自己學(xué)科的知識，一般也只與自己學(xué)科的其他教師進(jìn)行溝通交流。然而，項目化學(xué)習(xí)要求教師從學(xué)生的需求出發(fā)，落實跨學(xué)科教學(xué)。多學(xué)科協(xié)作，增強了教師團(tuán)隊的協(xié)同合作能力。

項目化學(xué)習(xí)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了前所未有的平臺。新時代的教師要抓住機遇，落實新課標(biāo)，積極創(chuàng)新實踐，更好地適應(yīng)項目化學(xué)習(xí)的要求，從而實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

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