基于大概念視域的美術單元教學實踐探討

[摘 要] 培養學生的學科核心素養，是素質教育的內在要求。在當今時代背景下，美術教學需要不斷尋求有效的教學方法。大概念正是這樣一種教學策略，它可以將學科知識有機整合，實現跨學科融會貫通，引導學生深入理解與運用，幫助學生培養思維方式和遷移能力。文章就是在此基礎上論述以大概念為導向進行美術教學，提升學生美術核心素養的可行性。

[關鍵詞] 美術；核心素養；大概念視域；美術教學

一、大概念的基本內涵

（一）大概念產生的背景

大概念也稱大觀念，目前它的定義還沒有被廣泛認可和準確界定。布魯納的學科基本結構理念主張圍繞核心概念組織教學課程。這一理念的提出，使很多教育學者有了明確的方向，促使大概念在發展過程中更成熟地應用于各學科的實際教學中。

（二）大概念的含義

第一，大概念在認知體系概念中占據核心地位，具有很強的綜合性，能夠連接和組織多方面的信息、知識、技能和經驗，并進行整合，集中體現某一學科或者事實的本質屬性。社會類的大概念和學科性的大概念，這兩者都不僅僅是某一單薄的知識點，需要學生在實踐中對事物有持續性的理解。

第二，大概念相對完整且具有遷移性，是能對知識進行組織和處理的定義及觀念。大概念在學科教學領域中占據最核心的位置，它整合了不同學科間一些通用的概念，不受學科限制，使學科之間有銜接性，可以完成跨領域的多維度學習。

（三）大概念的分類

在美術教育領域，大概念可以劃分為兩類：一類是學科類的核心大概念，另一類是呈現重要社會文化主題的社會類大概念。

美術教育的核心內容是學科類的核心大概念，大概念是一種學科思維，單一學科的大概念提煉的部分有限，而學科大概念能幫助學生形成高階思維能力。社會類大概念能幫助個體理解和分析社會現象、社會結構和社會過程，幫助學者們構建理論框架，解釋和預測社會行為。

在美術教學中，大概念教學強調學生對美術學科中的關鍵概念進行深入理解，并將這些概念應用于實際問題的解決中，以提升學生的美術核心素養。

二、運用大概念教學的意義

（一）大概念運用于美術教學的意義

1.促進學生跨學科思考

大概念可以打破傳統學科之間的壁壘，能作為橋梁增強不同學科之間的聯系性和互補性，搭建一個整合和連接不同學科知識的框架。學生通過它整合不同學科的知識信息，建立聯系，形成綜合、系統的思考能力，發展批判性和創造性思維。

2.推動學生深度學習

大概念有助于學生形成深層次的理解和知識結構，幫助學生從宏觀和深刻的角度理解一個學科領域內的核心思想，包括對學科內在邏輯和核心理念的深度理解。通過對大概念的探討，培養學生的批判性思維和創造性思維，學會分析、評估和創新，從而進行持久的學習。

3.增強解決問題的能力

大概念是某個學科或領域核心思想的表達，它可以幫助學生建立深刻的理解，進而更好地解決問題。通過掌握大概念，學生能夠對學科或領域的核心理念和基本原理有深刻的理解，從而為他們解決問題打好基礎。與簡單的事實和技能不同，大概念的學習往往能夠持續很長時間，學生對大概念的理解會隨著時間和經驗的積累而加深。

4.提升學生的高階思維能力

大概念在教育中的應用可以顯著提升學生的高階思維能力。高階思維能力包括分析、評價、創造等能力，是相較于基礎記憶和理解技能的更高層次的認知技能。大概念的探討通常要求學生有較強的邏輯思維和推理能力，學會解構復雜的問題，從而培養他們的邏輯思維和推理能力，使他們學會反思自己的思考過程和學習策略，發展元認知能力，有助于將他們培養成終身學習者。學生可以學習獨立思考和協作解決問題，這兩種能力在現實生活和未來的學術或職業生涯中都非常重要。

（二）大概念教學對提升美術核心素養的意義

1.有助于落實核心素養

大概念以其核心性、綜合性及可遷移性的特質，將各類碎片化的知識進行融合，確立跨學科整合的認識。借助大概念教學，學生能夠更為深入地理解美術中的基本原理和概念，激發創新思維，從多元視角探討和解決問題。

2.滿足學科核心素養的本質要求

大概念作為學科核心概念，代表著學科本質與基本結構。大概念可以幫助學生構建知識體系，更深層次地理解主題或相關領域的基本原理和概念，突破表面的認知層次，掌握事物的本質和規律。

3.大概念的基本問題細化了學科教學

大概念能指導教師使用清晰有效的方法進行教學，在教學過程中將學科核心素養融入具體的教學內容中，優化學生的思維模式，幫助學生學會分析問題、設置目標、選擇合適的解決策略，以及評估解決方案的效果，提升學生面對自我、面對社會、面對自然的能力。

（三）大概念在實際教學中的運用

教師可以中學生為教學對象，以研究美術活動所揭示的社會大概念為核心，開發手工類內容學習范疇的單元課程“纖維藝術與生活的融合”，設置單元課程的基本問題，構思與單元課程主題相關的小問題。從“問題的呈現”“知識的構建”“問題的解決”等方面著手，取得有效的教學成果。

三、單元課程的開發與實踐案例

（一）“纖維藝術與生活的融合”單元課程的設計思路

1.教學目標的確立

筆者通過調查問卷收集信息，發現學生對纖維藝術的理解比較模糊。通過實施“纖維藝術與生活的融合”單元課程，能夠提升學生的實際操作技能，同時為學習內容注入新的活力。學生在學習過程中能夠深刻感受到藝術與生活的緊密關系，學會從人與自然、生活的聯動角度出發，增強環保意識，創作纖維藝術作品，表達情感，從而綜合提升學科核心素養。

2.創設問題情境

創設真實的問題情境，呈現主題故事的形式多樣的纖維藝術櫥窗，以此為本單元課程的驅動性問題。在教學實踐中，筆者在每一課時的課程中都設置了單元小問題，多人一組，在不斷實踐操作的過程中，讓學生用一顆“藝術的心”思考和分析問題，輔以技法解決問題。

（二）“纖維藝術與生活的融合”單元課程的具體開展情況

以“人與自然”為大概念，以“提升人對自然的愛護之心”為基本問題，任務驅動方式為展現多個系列主題的故事展示區。主要內容是圍繞纖維藝術的基本概念、纖維藝術與我們的生活，以及自然和社會的多重聯系等多個小問題展開學習和討論，因此設定此單元課程（詳見后頁表1）。

四、結語

“核心素養”與“大概念”的關系在目標層面上呈現相輔相成的趨勢。核心素養旨在幫助學生理解并掌握某個學科或領域的核心思想，進而培養學生解決問題的能力?！按蟾拍睢钡哪繕耸菐椭鷮W生看到不同概念、主題或學科之間的聯系，提供給教育者和學者一個整體和綜合的視角，將所學的大概念應用于現實生活和實際問題，形成實踐能力。美術學科能夠引導學生面對實際的創作主題，將藝術家的思維和創作過程融入學習過程中，通過實踐學習和各個環節的真實評價，全面培養美術核心素養。這樣做能有效地解決目前國內美術教育中存在的低層次、碎片化和缺乏有價值的美術創作等問題。

參考文獻

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