混合式教學模式下山西黨史人物融入思政課的價值和路徑

摘" 要：在山西高校思政課的教學過程中，山西黨史人物被視為極其重要且富有價值的教學資源。這些人物的事跡不僅具有深厚的歷史背景和豐富的人文內涵，還為思政課賦予了更多的現實意義和吸引力。混合式教學模式在高等教育領域已逐漸成為主流教學模式，同時也為思政課的教學帶來嶄新的機遇與挑戰。文章將探討在混合式教學模式背景下，充分發揮山西黨史人物的育人價值，切實提高思政課的創新路徑。

關鍵詞：混合式教學;山西黨史人物;思政課

中圖分類號：G420" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0060-04

當前，高校思想政治理論課教育在落實立德樹人這一根本任務，培養一代又一代在社會主義現代化建設中可堪大用、能擔重任的棟梁之材等方面，具有不可替代的作用。然而，學生在接受思政課教育過程中普遍存在理論學習與實際聯系不緊密、教學方式單一、學習效果不佳等問題，導致教學效果不盡如人意。針對這一現象，混合式教學模式成為一種備受關注的思政課教學改革方式。

與此同時，山西黨史人物在中國共產黨史歷程中具有重要地位，他們的思想和貢獻對中國現代化建設和黨的建設具有重要的啟示和借鑒意義。在思政課教育中，通過將山西黨史人物融入教學內容，可以更好地引導學生理解中國革命歷史和文化傳統，提高學生的思想政治素質。

一、混合式教學模式的特點及發展趨勢

混合式教學模式在高等教育領域已逐漸成為主流教學模式，該模式結合線上和線下教學的優勢，旨在提高教學質量和效果，并培養學生的自主學習和協作學習能力。其主要特點包括以下幾個方面。

線上與線下教學的有機結合：混合式教學模式利用現代技術手段，將傳統的面對面課堂教學與線上教學有機結合起來，以滿足學生的學習需求。這種模式打破了時間和空間的限制，提供了更為靈活的學習方式。

自主學習與協作學習的融合：在混合式教學模式中，學生可以自主選擇學習資源進行學習，同時也可以與教師和學生進行協作學習，以促進學習效果的提升。該模式有助于培養學生的獨立思考能力，同時也能加強團隊合作。

整合多種教學資源：混合式教學模式能夠實現多種教學資源的全面整合。包括教材、多媒體課件、網絡資源等，為學生提供更加豐富、多樣化的學習資源。這將有助于拓寬學生的學習視野，并提高其學習興趣和積極性。

靈活的教學方式：混合式教學模式采用多種教學方式，如課堂講授、案例分析、小組討論、在線學習等，以更好地適應不同的學習需求。這種模式可以更加精準地滿足學生的個性化需求，同時有效提升學生的學習效果。

多元化的教學評價：混合式教學模式采用多種評價方式，如考試、作業、課堂表現、在線學習時長等，以更全面地評價學生的學習情況。這將有助于更好地了解學生的學習情況，為后續的教學提供參考。

通過運用現代科技的技術優勢，混合式教學改革為傳統思政課教學注入了新的活力，推動了從教學內容到教學形式的全面創新轉型。因此，構建高校思政課線上線下混合教學模式是提高思政課教學時代感和實效性的重要措施。

二、山西黨史人物融入思政課教學的價值

習近平總書記指出，“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好”，[1]“要了解我們黨和國家事業的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經驗，正確了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物”。[2]這充分說明黨史人物教育融入思政課意義重大。

山西革命先烈和革命前輩為革命勝利建立了不朽功勛，做出了杰出貢獻，大力弘揚愛國主義精神和革命英雄主義精神，充分發揮黨的歷史以史鑒今、資政育人的作用，為青年學子浸染愛國主義、革命英雄主義和革命傳統教育提供了生動的黨史教材。

將山西黨史人物融入思政課教學，不僅是對歷史的傳承，更是對紅色基因的延續。

（一）有利于豐富思政課教學資源

當前，我國高校思想政治教育課程存在與實際生活聯系不緊密的問題，其教學目標的實現主要通過理論知識的灌輸來實現。而這種傳統的以書本為中心、說教式的教學方法導致相當一部分學生對這門課程產生抵觸心理，影響了其政治引導作用的有效發揮。

而黨史人物憑借其鮮活生動的人物形象以及這些人物所展現出的堅定信仰、無私奉獻精神以及為人民服務的宗旨，為空洞的思政理論增加了具體的案例和豐富的內涵。通過了解黨史人物的故事，學生能夠更好地理解革命先烈的信仰和追求，從而更加深刻地領會思政理論所傳達的思想和價值觀。這種引入不僅使得思政課程更加貼近實際、貼近學生、貼近生活，同時也能夠豐富課程的內容和形式，使其更具吸引力和針對性。

（二）有利于培養大學生的民族精神和愛國情感

山西各高校學生大多來自全國各地，將山西黨史人物的事跡介紹給他們，有助于引發大學生的強烈共鳴，激發學生的學習興趣。通過闡述黨史人物的不懈奮斗和光輝事跡，可以幫助學生深刻理解和掌握黨的歷史進程。這些人物的故事對激發學生的愛國情感和民族自尊心具有不可替代的重要性。

（三）有利于增強大學生的社會責任感和使命感

深入挖掘山西黨史人物的史料，要充分挖掘革命先輩不平凡的事跡，以展現他們的奮斗精神和堅定信念。還需善于聚焦基層，挖掘新時代以來基層奮斗者的故事，用鮮活的案例反映時代脈搏。這些人物所展現出的為了社會進步和人民福祉而奮斗的精神，更容易引發學生的共鳴，可以有效地激發他們的學習熱情和動力。對培養學生的社會責任感和使命感具有重要的啟示作用。

（四）有利于培養大學生的文化自信

通過學習山西黨史人物的事跡，可以培養學生全面了解中國共產黨的歷史、中國革命的歷史以及山西地方史的能力，同時也可以增強學生的歷史意識和文化自信。這些不朽的故事，猶如明燈照亮學生前行的道路，引導學生更好地認識自己的文化根源。

綜上所述，山西黨史人物在增強高校思政課效果方面發揮著重要的作用。通過充分挖掘和利用這些教學資源，可以激發學生的學習興趣、培養愛國主義情感、增強學生的社會責任感、培養學生的歷史意識和文化自信。因此，高校思政課應該不斷創新教學方式和方法，將這些資源融入教學過程中。

三、混合式教學模式對黨史人物進課堂發揮的作用

通過線上線下的有機結合，突破時間和地點的限制，每個人都可以隨時隨地參與到黨史學習中來，賦予了黨史人物更為鮮活的生命力和深厚的育人價值。

線上教學環節，通過觀看精心制作的線上視頻，學生將有機會更加直觀地了解黨史人物的生活軌跡和心路歷程。這些視頻以生動的畫面和引人入勝的故事，將黨史人物的思想和行為形象生動地呈現在學生面前。視頻中的歷史場景再現、人物訪談和專家解析等環節，使學生能夠更加深入地了解黨史人物的歷史背景、深刻意義，幫助學生理解黨史人物的偉大思想和精神。[3]

線下課堂環節，教師可以組織學生進行深入的討論，引導學生思考黨史人物的思想和行為對當今社會的啟示和價值。在教師的引導下，學生圍繞黨史人物展開深入討論和互動交流，學生可以更全面地認識黨史人物，理解他們的思想、行為以及貢獻，并從中汲取智慧和力量。這種互動式學習可以進一步拉近學生與黨史人物的距離。通過在線平臺或社交媒體，學生可以隨時與教師或其他學生進行交流互動。這種互動不僅可以幫助學生解決學習中的困惑，還能激發他們的學習興趣和主動性。借助混合式教學模式的互動特點，教師可以及時了解學生的學習情況和反饋，為他們提供更加精準的教學支持。

此外，實踐教學也是混合式教學模式的重要環節。通過參觀紀念館、紀念碑等場所，學生可以親身感受黨史人物的歷史背景、思想信仰和貢獻。通過精心設計實踐教學，真正拉近學生與歷史人物的距離，堅定學生的思想自覺和行動自覺，使學生真正得到思想啟發、智慧啟迪、信仰啟蒙。

總之，混合式教學模式的運用對于加強黨史人物的育人價值具有重要意義。它不僅有助于學生全面了解黨的歷史和精神，還能使學生從中汲取智慧和力量，激發愛國熱情和創新精神。同時，這種教學模式也為教師提供了更加豐富的教學手段和資源，促進了課堂教學的改革和創新。

四、黨史人物融入思政課的創新路徑

將山西黨史人物有機地融入高校思政課程中，需要進行系統化的頂層設計，以確保與思政課的講授有效配合，更好地培養培育學生。

在實施過程中，可以采取以下措施，確保山西黨史人物融入思政課教學的有效性和可持續性。

（一）守好課堂教學主陣地，推進黨史人物“三進”

1. 制訂計劃和方案，明確教學目標

融入教學時，要注重與課程內容和教學目標的銜接和配合，確保山西黨史人物融入思政課教學工作的系統性和完整性。例如，可以選擇山西革命歷史上的杰出代表人物作為教學案例，如劉胡蘭、左權等，通過講述他們的故事來引導學生學習其身上的優秀品質和精神。積極搜集和整理與山西黨史人物相關的文獻資料、圖片影像等教學資源，建立完善的資料庫，方便教師和學生使用。同時，要注重與當地的歷史文化機構合作，共同開發具有地方特色的教學資源。

2. 創新教學方式方法

在教學過程中，教師可以采用融合文本分析和案例教學的策略，將思政課程的理論知識與歷史或現實的真實案例相結合。這種方法有助于提高教師講解的說服力、感染力和感召力，使學生更容易理解并接受所學內容。教師也可以通過小組討論、角色扮演、演講比賽等形式，讓學生深入了解山西黨史的重要人物事跡;還可以利用經典影視作品向學生介紹山西黨史中的重要人物，使學生更加直觀地感受到山西歷史的磅礴氣勢。

教師還可以在校園網絡公眾號開設黨史教育的欄目，介紹山西著名的黨史人物、黨史事件和黨史研究最新成果，將黨的優良傳統、革命精神以及可歌可泣的英雄事跡作為素材，推進黨史教育的常態化和長效化。[4]

3. 找準融入各門課程的側重點與切入點

在馬克思主義基本原理概論課程中，需要側重展示馬克思的思想，以真理的力量感召學生，增強大學生學習和運用馬克思主義的自覺性，幫助他們樹立馬克思主義的終生信仰;還可以深入挖掘高君宇的人生經歷，他不僅完成了由自由主義到共產主義的轉變，而且在山西最早對馬克思主義中國化進行了嘗試。

在中國近現代史綱要課程中，應注重采用體驗式教學方式，引導學生去感受山西的紅色歷史，并深刻認識到今天幸福生活來之不易。為此，應著重挖掘能夠實現價值引領的山西紅色歷史，課程中可以引入抗戰時期的艱苦歲月和先烈英雄事跡，以激勵大學生繼承和發揚老一輩革命家的光榮傳統，傳承抗戰精神，并堅定理想信念。

在思想道德修養與法律基礎這門課程中，重點關注革命前輩們卓越的道德品質、高尚的品格及強烈的愛國心。為了讓大學生更好地從課程中學習，應擷取鮮活生動的革命前輩成長歷程，從理想、信念、性格、情感等多種維度挖掘和展示為民族獨立和解放英勇奮斗的前輩和新時代楷模事跡，他們用行動踐行了信仰和初心，用生命詮釋了責任與使命。通過這種方式，激勵大學生培養深厚的愛國情感，激勵他們追隨革命前輩的腳步，為實現理想砥礪前行。[5]

在習近平新時代中國特色社會主義思想概論課程中，要融入山西轉型發展的典型案例，挖掘展現新時代新思想新風貌的人物事跡，引導學生形成實事求是的科學態度，使學生具備運用馬克思主義立場觀點方法認識問題、分析問題、解決問題的實踐能力，自覺投身實踐。

（二）借助混合式教學模式，不斷鞏固育人效果

當代大學生生活在一個數字化、信息化的時代，網絡已經成為他們生活中不可或缺的一部分。新媒體技術的運用，不是對傳統課堂講授的否定，而是一種有益補充。教師應該以大學生喜聞樂見的方式傳遞知識與思想，利用新媒體的特點，利用圖片、聲音、影像等，寓教于樂。同時，教師應該利用混合式教學模式，打造“線上+線下+實踐”的全程教與學過程，實現線上線下的良好互動。高校教師應當積極應用網絡陣地，勇于、敢于發聲，講述真實的黨史人物故事，并在應對錯誤思潮的過程中引導學生輿論的方向。

（三）加強實踐體驗與紅色研學活動

除了傳統的課堂教學，還有許多其他豐富多彩的活動可以幫助學生們更深入地了解山西黨史中的重要人物事跡。其中組織實踐活動是一種非常有效的方式，例如，可以安排學生們參觀一些具有歷史意義的革命遺址和博物館等場所。

在參觀革命遺址等場館的過程中，學生可以通過親身體驗，了解當時的歷史背景和人民生活狀況，感受到革命先烈們的英勇事跡和犧牲精神。同時，可以結合山西豐富的紅色旅游資源，組織學生進行紅色研學活動。在研學過程中，不僅可以更加深入地了解山西黨史的重要人物事跡和歷史文化背景，還可以增強學生的歷史意識和文化素養，培養他們的愛國情懷和民族自豪感。

（四）組織學生開展黨史研究

在教學中，可以設計山西黨史人物的主題報告和研究課題，引導學生對歷史人物的思想、精神和成就進行深入研究和探討。學生可通過查閱文獻資料、進行社會調查等方式，自主探究歷史事件和人物的背景、意義和影響，以培養其獨立思考和研究能力，了解和掌握歷史研究的方法和技巧。

同時，從歷史的角度出發，還應引導學生分析和思考當前的政治、社會問題，在此過程中，學生將學會以嚴謹、穩重、理性的態度對待歷史，并以嚴謹的方式表達自己的觀點和研究成果。通過這種方式，學生不僅能夠深入了解山西黨史，還能提高其獨立思考和研究能力，培養其社會責任感和歷史使命感。

參考文獻：

[1] 歷史是最好的教科書：學習習近平同志關于黨的歷史的重要論述[J]. 中共黨史研究，2013（09）：5-9.

[2] 習近平. 在全國黨史工作會議上的講話（摘要）[J]. 中共黨史研究，2010（08）：5.

[3] 徐正興. 高校紅色教育的困境分析與優化策略[J]. 常熟理工學院學報，2017，31（05）：109-113.

[4] 劉玲，韓美群. 知史愛黨、知史愛國：黨史教育融入高校思政課的思考[J]. 學習與實踐，2021（04）：25-31.

[5] 陸宏. 遼寧紅色文化融入高校思想政治理論課研究[D]. 沈陽：沈陽航空航天大學，2019.

（薦稿人：徐澤華，石家莊城市經濟職業學院副教授）

（責任編輯：張若琂）