云團課App建設與實踐研究

摘" 要：伴隨著數字化經濟發展，各類教育App如雨后春筍般涌現，線上微團課作為一種新型的教育資源，是入團積極分子、團員、團干部教育模式的創新。云團課App以動畫、視頻、VR、微課等形式展現，使團課學習更具靈活性、開放性、自主性、智能性。文章將從現狀分析、建設的意義、課程的構架、教學的實施等方面展開研究，助力更廣泛的團員青年接受更規范、更生動、更具時代性的團課教育。

關鍵詞：微團課;學生培養;思想政治教育

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0080-04

據統計，截至2023年12月底，全國共有共青團員7416.7萬名，共青團組織431.6萬個。[1]根據團組織生活要求，每名入團積極分子、團員每年至少應該接受8個學時的教育，但是一直以來沒有得到較好的落實，團課作為團組織生活的重要載體，目前存在規范性不夠、普及面不廣、課程吸引力不強、專業的團課教師較少等問題，很難滿足學習者的要求，因此，如何來優化落實，具有重要意義。本研究項目是一款面向入團積極分子、團員、團干部開發的線上微團課App平臺。該平臺以共青團相關知識為教育內容，以動畫、視頻、VR、微課等形式，將團課的知識點制作成系列微課程，課后結合互動答題、闖關游戲等形式鞏固學習知識，使團課講授更標準、更規范、更生動，滿足各級共青團學習者的需求。

一、研究背景

2015年7月，中央黨的群團工作會議召開，發出了群團改革的動員令;2016年8月中共中央辦公廳印發了《共青團中央改革方案》，吹響了共青團改革的沖鋒號;2017年4月中共中央、國務院印發了《中長期青年發展規劃（2016—2025年）》明確了共青團在規劃實施中的地位和作用，標志著中國青少年事業走上法制化、規范化軌道。自群團工作會議召開以來，團中央出臺了一系列關于加強團員教育的文件和制度，例如《關于加強新形勢下發展團員和團員管理工作的意見》指出：要“充分利用好團課、團校等形式和載體開展集中培養教育……強化團員經常性教育，豐富和完善團員經常性教育載體，組織團員每年參加集中培訓時間一般累計不少于1天或者8學時。”[2]《中國共產主義青年團基層組織“三會兩制一課”實施細則（試行）》指出：“團課是團組織對團員進行系統教育，提高團員思想理論水平和政治素質的重要途徑，是教育引導團員在本職崗位和社會生活中發揮模范帶頭作用的重要載體，是團組織的一項經常性重要工作。”[3]《中國共產主義青年團支部工作條例（試行）》指出：“團課應當針對團員思想和學習、工作實際，采用相對靈活的方式，增強吸引力感染力”[4]《中國共產主義青年團團員教育管理工作條例（試行）》指出：“團員教育管理信息化要適應時代發展要求，注重應用互聯網技術和信息化手段，推進團的建設與信息技術深度融合，不斷提高團員教育管理現代化水平。”[5]團中央基層建設部于2021年2月印發的《新時代中學團課教育指導大綱（第1版，2021年）》指出：“團課是共青團“三會兩制一課”組織生活制度的重要內容……中學團組織每學期至少集中安排上2次團課。入團積極分子被確定為發展對象之前參加集中團課學習須不少于8學時。團員每年參加集中團課學習培訓一般不少于4次。”[6]《共青團做好新時代青年人才培養工作的行動計劃》指出：要牢牢把握黨、團、隊政治培養鏈條優勢，強化少先隊員光榮感教育、團員先進性教育，進一步規范推優入團、推優入黨工作機制，突出梯次性培養，打通政治錄用通道。[7]

綜上所述，團課作為“三會兩制一課”團組織生活的重要載體，團中央嚴標準嚴要求，并對其內容、時間及形式等都做了部署。

二、團課建設情況調研

經項目組于2022年10月—2023年2月期間，對江西省10個團縣（市、區）委下管一級團組織負責人，及10所中學、高校的團組織負責人進行訪談;對中學、高校的入團積極分子、團員、團干，共計200人進行問卷調研，其中有效問卷181份，調查發現團課當前面臨的挑戰有：一是當前師資“不足”及“嚴重不足”的比例達69%，“能滿足”或“勉強能滿足”的比例占31%;二是在課程的吸引力不高，學生學習動力不足方面，有83.1%的人員認為有必要開設團課，其中有27.5%的入團積極分子、團員主動學習團課的動力不足，24.9%的學生上團課會玩游戲、刷抖音或寫其他科目的作業、看其他的書，可見仍有部分人員沒有專注地學習團課。根據訪談情況得知，主要原因有學習者學習的內驅力不夠、課程的吸引力不夠;三是在滿足學生個性化學習需求方面，以及由于目前的團課主要以集中講授為主，課程的輸出、學習的靈活性不夠，對于“能否滿足學生個性化需求”，25.4%表示不能滿足;51.7%表示“不好說”，22.9%表示“滿足”或“非常滿足”，可見團課滿足學習者個性化需求方面欠佳。四是學生比較認同的團課教學形式方面，49.2%表示認同“以體驗實踐為主的課程”;37.2%表示認同“以教學視頻加討論互動為主”，17.3%表示認同“傳統的教師授課為主”，其他形式如VR、動漫、闖關式等創新形式的團課學習的接受度達71.3%。可見，團課學習可以采用多種教學方式，以增強課程的實效性、互動性與吸引力，最大限度地調動和提升學習者的積極性與參與度。

三、云團課App建設的現實意義

從上述市場分析及調研結果可以發現當前團課教育的局限性，足以說明建設云團課App具備其現實意義與可行性，云團課App建設將入團積極分子、團員和團干的教育課程形成集群，使教育模式從關注“教”轉變為關注“學”，從關注正式學習轉變為關注個性化的學習，從而讓團課學習變得更具彈性、開放、高效、智能，充分調動學習者的主動性和積極性。主要表現在以下幾方面。[8]

一是更有利于加大學習的覆蓋面。傳統的團課講授學習覆蓋面很難達到要求，而云團課App可以實現全覆蓋。[9]能較好地改變學校課堂教育的封閉結構，讓所有學習者，甚至向往團組織的優秀青年、社會組織等都可參與學習，有效地拓寬學習的覆蓋面。

二是更有利于滿足學習的個性化需求。云團課App可以將入團積極分子、團員和團干所需學習的課程形成集群，其課程簡短、主題聚焦、形式多樣，能幫助學生進一步內化知識、加深理解、拓展應用，同步方便學習者充分利用碎片化的時間，隨時隨地根據自身需求差異化地選擇學習，可以很好地滿足學習者的個性化需求。

三是更有利于做好學習的全過程記錄。云團課App可以較好利用大數據記錄學生的學習過程、互動過程，還可以很好地分析線上考核成績情況，使教師可以更加系統地掌握學生學習的全過程。

四是更有利于補齊師資的短板。當前團課教師不足，不同系統的團課教學能力不均衡，通過專業團隊系統地研發課程，可以更好地促進團課的科學性和規范性，提高團課的吸引力和趣味性。也能更好地解決當前團課課程師資不足的問題，實現團課教育資源共享。

五是更有利于提升課程的規范性。云團課App通過學習者參與課程的學習情況，學習者對課程的反饋情況，通過大數據可以分析課程的實際應用情況，從而及時優化課程，滿足學習者的需求，提升團課學習的效果。[10]

四、云團課App中的課程構架

云團課App中的課程構建主要為入團積極分子、團員和團干三個層面的課程體系，課程以思想政治教育為核心，以紅色文化、愛國主義教育為重點，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線;課程充分統籌考慮不同學習者的認知特點，設置循序漸進、螺旋上升的團課教育目標，確保團課課程體系完整性和系統性，并以動畫、視頻、VR、微課等生動活潑的形式融入各階段教育，滿足學習者的需求。[11]

入團積極分子的課程體系為：幫助入團積極分子學習新思想，了解馬克思主義基本觀點，學習團的歷史、團的章程和團的基本知識，培養對黨、團組織的熱愛和追求。[12]主要分為理想信念教育、愛國主義教育、道德品行教育、團員意識教育四個板塊，每個板塊設計10個微課，共計40個微課，具體的課程能涉及新思想、馬克思主義基本原理、中國夢教育、踐行社會主義核心價值觀教育、團史教育、團情教育、入團儀式教育等。

針對團員的課程目標及體系為：教育引導團員學習新思想，學習馬克思主義基本觀點和方法，立志把個人夢想融入實現中國夢的偉大實踐，樹牢團員意識，增強先進性和光榮感，自覺發揮模范帶頭作用。[13]主要分為理想信念教育、愛國主義教育、道德品行教育、團員意識教育四個板塊，每個板塊設計20個微課，共計80個微課。具體的課程可涉及學習新思想、馬克思主義基本原理、“四史”教育、中國夢教育、中華優秀傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育、團史教育、團情教育、團員意識教育等課程。

針對團干部的課程體系為：教育引導團干部系統學習新思想，學習并掌握馬克思主義基本立場觀點方法，掌握青年工作的理論和方法，掌握共青團理論知識，努力使自己逐步建立起與團的工作要求相適應的知識理論體系。[14]主要分為理想信念教育、愛國主義教育、道德品行教育、團干部業務能力四個板塊，每個板塊設計30個微課，共計120個微課。具體的課程可涉及學習新思想、馬克思主義基本原理、中華優秀傳統文化教育、“四史”教育、社會主義核心價值觀教育、共青團理論教育、團干部能力素養提升教育、主要的政策文件解讀，還要同步學習哲學、歷史、心理、寫作等方面的課程。

五、基于云團課App開展團課教學的策略

（一）選優團課師資，提升課程的規范性

在制作微課的時候，要選好配強團課教師，廣泛吸納專家學者、黨員干部、青年典型、團干部等，組建團課講師團、師資庫、教研組，通過集體備課、優秀課程評選等方式提高云團課研發質量，同步鼓勵廣大青年理論研究人才參與課程的開發，例如江西省每年都會開展“微團課”比賽，在比賽中表現優秀的教師可以組建師資團隊，可以在平臺進行展示比賽涌現的優質課程資源，調動廣大團課工作者開發、建設微課程的積極性與主動性，總體而言，組建一支相對穩定的研發團隊，能切實提升云團課App的建設能力，保障團課教育的長效發展。

（二）創新課程形式，提升課程的吸引力

構建云團課App的課程體系要從學習者的實際需求出發，緊扣學習者的發展困惑、關鍵及重點難點，確定團課的課程體系，在課程結構上，每個課程要考慮課程知識點的獨立性，同步還要考慮其結構的邏輯性、體系的完整性，做到知識體系的循序漸進和學習成效的螺旋上升。[15]

在課程內容上，每個課程最好只針對1—2個知識點展開，內容可以涉及相關的知識點講解、互動問答、檢驗測試、闖關練習、評價反饋等方式。

在課程時間上，可根據課程的知識點和課程形式來區分，例如理論講授的建議在15—30分鐘以內;VR沉浸式教學、動畫、視頻、實踐教學、案例教學等在10—15分鐘以內;根據不同階段靈活設置內容，邏輯要清晰、重點要突出、詳略要得當，以保證學習者可以投入全程學習。

（三）優化新媒體技術、提升課程的實效性

加強云團課App的頂層設計，要緊跟黨中央對共青團工作的要求，緊跟團中央的具體要求，不斷提高新媒體技術能力，系統規劃、項目化組織，避免單打獨斗，避免重復工作、避免搶奪資源、各系統要形成合力，發揮數字化發展的契機，利用大數據的新技術、利用基層、高校人力資源，提高團課建設的整體質量、智能性與實效性，讓云團課App建設形成良性循環。

（四）開展課程評價，提升課程的驅動性

同步建立課程教學的評價是非常重要的一個環節，在評價環節需尊重不同對象的學習規律，重實踐邏輯，而非學術邏輯，重問題導向，而非系統知識的學習;重任務驅動，而非求知驅動;重以案釋理，而非學理梳理。[16]通過分析學習行為、學習成績、學習成果等多維度的研究，可以更好地研判學習者的學習習慣、喜好、需求、成效等因素，從而更好地優化云團課App的建設，整個過程有利于團干部評價入團積極分子、團員的學習情況，有利于黨組織對團干部學習情況的掌握。[17]

總之，云團課App能較好地滿足團課學習需求，當然，App課程學習也存在一定的不足，例如師生感情溝通，學習碎片化，體系化不完善等問題。因此，在建設云團課App的時候也不能全面代替現有的優秀團課教授，云團課App的目標是作為團課教學的有益補充與拓展，進一步拓展團課教育的新陣地，從而更加有效地、系統地、科學地提升團課學習的吸引力和實效性，從而更好地掌握團課教學的主動權，更好地落實黨中央對共青團工作的要求。

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（責任編輯：敖利）