經濟學專業產教融合視域下復合型人才培養模式研究

摘" 要：隨著全球經濟一體化的深入發展，經濟學專業人才的需求日益多元化和復合化。文章主要講述了現階段國內高校經濟學專業的現狀，分析了產教融合對人才的培養會產生哪些影響，以及目前經濟學專業復合型人才培養模式的實際運用情況，文章還闡述了當下高校經濟學專業復合型人才培養的具體特點。根據上述相關內容的探討與分析，明確在后續經濟學專業人才培養的過程中，要積極開展產教融合，轉變現有的教育教學模式，注重專業課程實踐活動的開展。研究所取得的效果主要通過理論成果與實踐成果兩個層面展現，對于國內眾多高校經濟學專業在后續復合型人才的培養具有一定的指導作用。

關鍵詞：產教融合;復合型人才;經濟學專業

中圖分類號：G642" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）25-0105-04

現如今隨著素質教育的不斷深化，國家相關部門曾經多次在會議上提出在新時期要積極貫徹落實“人才強國”戰略，希望以此來加快目前國內高校各專業教育教學的革新。

在日常經濟學專業教學過程當中，提高對經濟學專業學科實踐教學以及產教融合的重視程度，增強經濟學專業學生自身的專業水平以及職業素養是改革的重要目標。作為高校也應該在當下素質教育的大環境下，積極探索全新經濟學專業人才培養模式，并將經濟學專業人才的培養與產業的發展緊密聯系。現階段盡管國內各行各業都加大了對復合型人才的需求，但是在實際的專業學科教學中，怎樣才能夠真正地開展產教融合，怎樣培養基礎理論知識扎實、動手實踐能力較強的復合型人才，成為當下眾多高校在發展過程中急需解決與探討的重要問題之一。對此，文章以當下高校經濟學專業為例，基于產教融合視域針對復合型人才培養模式詳細分析，以期能夠找到問題的關鍵，然后提出針對性的解決措施，從而助力經濟學專業復合型人才的全方位發展。

一、產教融合視域下復合型人才培養模式的現狀及問題分析

（一）當下高校經濟學專業的現狀

從目前來看，絕大多數高校經濟學專業在人才培養方面取得了相對不錯的效果，培養出了很多具有扎實的理論基礎、較強的實踐能力、創新能力的技術型人才，他們在實際的經濟項目服務中發揮了至關重要的作用。然而，在復合型人才培養的過程中，一些高校經濟學專業仍面臨著不小的挑戰。首先，經濟學專業課程的設置缺乏創新，教育教學過程中沒有充分重視產教融合，未創建以培養復合型人才為主要目的的課程標準。大多數經濟學專業課程仍采用傳統的理論教學模式，不太注重經濟實踐活動的開展。[1]其次，教師與經濟學專業學生對復合型人才的認知存在差異，且高校與當地知名企業、金融機構以及經濟類企業之間的交流相對較少，這在一定程度上影響了經濟學專業復合型人才的培養。

（二）產教融合對人才培養的影響

產教融合是指相關企業與高校等教育機構加強聯系，共同協作，將專業基礎理論知識與實踐活動緊密結合，以增強相關專業學生的動手實踐能力和創新水平，使其更好地滿足當下各行各業對相關專業人才的需求。產教融合理論的提出對高校相關專業人才的培養產生了一定影響：首先，使專業學科教學變得更加具有現實意義，增強了教學的實效性。企業通過參與日常專業學科的教育教學，不僅增強了相關專業學生的實踐水平，而且培養的學生更加符合目前的行業發展需求。其次，通過產教融合，學生能夠在企業中進行不斷實踐，進而提升自身的創新精神和實踐動手能力。最后，產教融合有助于培養更為優質的復合型人才。在此背景下，學生不僅能掌握專業基礎理論知識，還能具備相應的實踐水平，并能在復雜環境下有效解決各類問題，這需要學生掌握多元化的技能和扎實的專業知識。

（三）復合型人才培養模式的應用情況

復合型人才培養模式旨在培養掌握多元化技能水平和扎實理論知識基礎的復合型人才，這種教育模式已在國內眾多高校中得到推廣。然而，在個別高校經濟學專業中，復合型人才培養模式并未達到預期效果。在課程設置方面，一些高校仍按傳統經濟學專業學科類型劃分，所構建的專業課程體系并不適用于復合型人才培養。經濟學專業基礎理論知識與實踐教學的整合度不夠全面，阻礙了復合型人才的培養。[2]在教學方式上，盡管一些高校試圖調整經濟學專業教學模式，融入情境教學、項目教學等全新教學方法，但效果并不明顯，且教學質量不能得到有效保障，降低了復合型人才培養的效果。

（四）教師的專業水平有待提升

教師是培養復合型人才過程中的重要角色之一。隨著素質教育的不斷深化，教師應提升自身的教學水平與職業素養，轉變育人理念，調整教學模式，以提升復合型人才培養效果。然而，目前個別院校經濟學專業的教師盡管對產教融合有所了解，但缺乏實踐教學經驗。高校的主要教學目的是借助產教融合為各行業培養更多的復合型人才，如果教師自身能力有限，勢必會影響整體教學效果，從而阻礙學生各項能力與水平的全面提升。

（五）產教融合的形式較為單一

開展產教融合有助于加強企業與院校之間的協作，提升學生專業技能水平，讓教師更加深入地了解相關專業的發展狀況及以對人才的實際要求。但現階段個別院校在開展產教融合的過程中過于形式化，企業很少參與其中。院校也只是以合作的形式讓學生在即將畢業時到合作企業實習，學生的實習內容十分單一，沒有專人給學生進行全程指導，也沒有對學生的實習表現給出專業性評價。這并未達到上級相關部門關于“加大產教融合，實現院校教育教學活動與實踐工作之間的無縫銜接”的具體要求，總體不利于復合型人才的培養。

二、針對目前情況提出的解決策略

（一）優化應用型人才培養方案

高校在制訂有關經濟學專業人才培養方案時，要讓經濟學相關專業類型朝著應用型的層面發展。在經濟學專業課程方面，理論課、實踐課等不能夠超過2500學時，并且每一學年的學分不多于40分。

在經濟學專業的課程設置上：相關經濟學專業的必修課要融入“創新創業基礎”，在學生步入校園之初就要通過開展專項講座的形式開展“時事熱點”“就業指導”，從而在入學初期幫助學生樹立創新精神。在開展“統計學”“計量經濟學”課程時，教師不但要注重相關基礎理論知識點的講解，還要在教學過程中增設“統計學實驗”“計量經濟學實驗”等相應的實踐教學內容。在經濟學專業當中“財務管理”是其重要的專業課程之一，應該將上機實驗、教育教學實踐融入日常相關專業學科的教學中。在進行專業實踐教學時，還要開展相應的“經濟學綜合實踐”，教師要與相關經濟學專業的學生一同走進與高校保持深度合作的企業、金融機構當中，或者有條件的高校可以定期要求經濟學層面的專家、學者，針對學生在日常學習過程中遇到的問題，以及當下國內經濟前沿走向開展交流研討會。再算上畢業實習與設計，經濟學專業當中的實踐教學學分與專業基礎課程的學分要基本保持一致，都設置在大約17分左右，占經濟學專業總學分的10%。

針對經濟學專業的選修課程，教師要將其中雙創實踐專業活動歸納為課外學分，每一個學期都需要學生參與一次，在大學四年級上學期期末時將學分匯總，要求學生最少要在畢業之前選擇三門選修課，并獲得最少6學分。此外，獲得學分的方式還有積極參與校內外舉辦的專業活動、知識競賽發表相關學術論文、取得經濟類專業的相關證書、參與與專業相關的社會實踐活動、創業等。在經濟類專業的實訓課程中，還要開展“證券投資實驗”“財務報表分析”“國際貿易實務實驗”“企業經營管理實訓”“數據、模型與決策”等課程，實訓課學分要占總學分的30%左右。[3]

（二）探索經濟學專業產教融合人才培養改革新模式

為提升經濟類專業師資隊伍的整體教學水平，高校需采取多項措施。首先，應不斷引進“雙師型”人才，確保師資團隊中既包含具備專業資質如注冊會計師的教師，也有在知名貿易企業、金融機構擁有豐富從業經驗的經濟學專家。這樣，在教學過程中，學生能夠了解行業現狀及社會對人才的需求，增強學習的實用性和針對性。

其次，高校應定期邀請當地知名企業的工作人員為學生講解經濟學課程，并提供專業指導，使學生能夠更好地理解實際應用中的經濟問題。積極開展校企協作，共同打造育人教學實踐項目也是關鍵。通過組織學生到知名企業開展橫向項目和實訓，設立技能大賽，不僅能讓師生深入了解企業實踐環境和經濟活動，還能讓學生在實踐中學會設計方案、落實工作，并與行業人員深入交流。

再次，利用新媒體平臺記錄和傳播實訓活動，可進一步拓展學生的視野，提升他們的專業技能和經驗認知。除了傳統的實踐教學，高校還應開展經濟類專業實踐活動，如參與扶貧工作，為學生提供實地調研和精準幫扶的機會，從多方面促進地方經濟發展和社會進步。

最后，高校應加大與國內知名數字化企業的協作，共同創建“云實習”平臺。這一舉措使學生能夠在校內通過線上平臺參與企業經濟數據的采集、分析、整理等工作，不僅能詳細了解大數據平臺的各項流程，還能補充經濟類專業的理論教學。通過“云實習”，學生能夠在校期間參與知名企業的實際工作項目，提升自身的專業技術能力，更好地服務企業需要，推動校企合作與交流，實現產教融合。

（三）創新課程教學方法

現階段高校在開展經濟類專業的教育教學過程中，不但可以聘請經濟行業的專家以及相關工作人員給予學生專業的指導，而且還可以在日常經濟類專業的教學過程中靈活運用線上教學平臺。在日常進行經濟類專業基礎理論講解時，教師可以借助例如慕課、超星學習通等平臺，通過結合線上平臺當中海量的教學資源開展線上線下混合教學模式。在實際教學中，教師還要改變以往單一的說教模式，先給學生分組，讓每一組學生完成方案的策劃、案例的分析、線上平臺的推廣以及電子課件的總結匯報等，通過調整專業教學模式，轉向提升學生創新意識。

三、產教融合視域下復合型人才培養模式研究成效

（一）促進復合型人才培養理論創新

從理論方面來看，從產教融合視域出發對經濟類專業復合型人才培養模式開展的研究，詳細地闡述了產教融合和目前高校經濟類專業人才培養之間的關系，并知曉了在現如今產教融合視域下經濟類專業人才應該具備的各項素養以及應該掌握的經濟類專業技能。在培養復合型人才的過程當中，學生要具備專業的基礎理論知識以及跨學科的綜合素養、實踐能力等，此次的研究在高校培養經濟類專業人才等相關方面取得了一定的成效，為后續高校經濟類專業創新提供了相應的參考與發展的方向，便于后續高校全面深化經濟類專業人才培養工作。[4]

（二）提升專業教學實效性

從實踐層面來看，在產教融合視域下的經濟類專業復合型人才培養模式已取得顯著成效。眾多高校紛紛采納此模式，不僅加速了專業課程的革新，還提升了專業教學的實效性，對現有的人才培養模式進行優化。該模式增強了高校與企業間的交流與合作，顯著提升了學生的實踐能力與創新精神。通過產教融合，高校能夠更好地適應經濟類行業的發展需求，培養出更加符合市場需求的復合型人才。此模式在推動高校及相關產業經濟發展的同時，也提升了高校整體的教育教學質量，使培養出的復合型人才能夠更好地適應經濟行業的發展。經濟類專業復合型人才對于區域經濟的發展具有十分重要的作用。該模式還增強了高校與企業的交流，建立了良好的校企合作關系，使高校能夠直觀地了解國內經濟類行業的發展現狀及對人才培養的具體要求，從而根據行業發展隨時優化與調整教學內容，培養更符合行業發展要求的復合型人才。三亞學院的“產教通”模式和“以學生為中心”的服務理念，不僅為高校其他專業的人才培養提供了參考，也為其他領域的創新提供了寶貴經驗。

（三）推動校企合作，提升人才競爭力

基于產教融合視域對經濟類專業復合型人才培養模式的探究，對于各地高校經濟類專業復合型人才的培養具有一定的促進作用。這種模式不但在經濟類專業教學過程當中積極開展產教融合，而且還能夠根據當地相關產業發展的相關需求，對現有經濟類專業教學內容與教學方法進行針對性調整，全面提升了教育教學的實效性。在這種模式下更加注重復合型人才的培養，讓高校在經濟類專業教學的過程中注重培養學生的專業水平、綜合素養、創新精神、自身責任意識等。經濟類專業復合型人才培養模式主張校企合作，加強了高校與相關企業之間的聯系，讓學生能夠通過開展經濟類專業實踐活動，增強自身的崗位競爭力。例如，為了能夠進一步深化校企合作，提升人才儲備能力，推動產業高質量發展，三亞學院通過聘任盛寶金融科技有限公司多位工作人員為行業教師，目的就是為了給海南自貿港建設提供更多優質的經濟類專業人才。三亞學院與盛寶金融科技合作打造了金融科技專業虛擬教研室，并評選為“海南省金融教育示范基地”，通過加大課程建設，引進國內外知名專家、精英，從而打造特色的“實操理論前沿+名師名校理論”學習模式。采用這種人才培養模式，高校能夠充分地發揮自身推動區域經濟發展的功能，增強了自身在業界的影響力與核心地位。[5]

四、結語

綜上所述，產教融合視域下的經濟類專業復合型人才培養模式，為高校經濟類專業人才培養提供了重要的理論參考。通過積極開展產教融合，高校能夠轉變傳統教學模式，結合專業實際發展情況，構建具有經濟類專業特色的人才培養體系，從而加速教育教學模式的創新，提升復合型人才培養效果。理論與實踐經驗表明，該模式是高校人才培養的重要方式。隨著技術的不斷進步和產教融合的深入發展，這一培養模式將持續優化與普及。未來，應進一步深化對經濟類專業復合型人才培養模式的探討，研究更多創新的教學方式和理念，以培養更多滿足行業需求的經濟類專業復合型人才，推動區域經濟整體發展。

參考文獻：

[1] 張玲，杭瑞友，唐春根，等. 產教融合視域下現代農牧專業群復合型人才的培養研究[J]. 現代職業教育，2017（34）：164-165.

[2] 張忠武，莊宇，周宇，等. 深化產教融合下土木工程1+X書證的復合型人才培養模式研究[J]. 湖北開放職業學院學報，2023，36（10）：31-33.

[3] 吳悅旗. 產教融合背景下小語種復合型人才培養路徑探討：以“電子商務德語”課程改革為例[J]. 中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2022（08）：170-173.

[4] 徐梅玲，王云利. “校企合作，產教融合”視野下復合型人才培養模式創新研究[J]. 現代經濟信息，2019（19）：423.

[5] 王婉姝. 產教融合視域下酒店管理專業“雙師型”教師隊伍培養路徑研究[J]. 遼寧省交通高等?？茖W校學報，2019（03）：58-60.

（薦稿人：朱丹，杭州師范大學錢江學院教授）

（責任編輯：楊毅恒）