“環(huán)境工程原理”課程思政教學探索

［摘 要］ 高等學校專業(yè)基礎(chǔ)核心課程教學與思政元素的有機融合是實現(xiàn)全程育人、全方位育人以及立德樹人的重要手段。探討專業(yè)基礎(chǔ)核心課程思政建設(shè)的必要性，并將政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)五維思政目標，特別是生態(tài)文明建設(shè)、新工科建設(shè)及工匠精神等思政元素引入專業(yè)知識課程教學中，提升思政教育的親和力和專業(yè)課程的教學效果。最后探索了課程思政教學的實施策略和教學評價體系。

［關(guān)鍵詞］ 環(huán)境工程原理；專業(yè)核心課程；思政教育；教學策略；評價體系

［基金項目］ 2021年度山東省省級一流本科專業(yè)建設(shè)點“環(huán)境工程專業(yè)”；2022年度山東省本科教學改革研究項目“新工科背景下價值引領(lǐng)與標準驅(qū)動的課程思政示范課程體系研究”（Z2022255）

［作者簡介］ 劉 靜（1969—），女，山東威海人，博士，山東建筑大學市政與環(huán)境工程學院教授（通信作者），主要從事環(huán)境污染控制技術(shù)研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0097-04 ［收稿日期］ 2023-04-11

課程思政建設(shè)的推廣是落實立德樹人根本任務(wù)的重要措施。山東建筑大學非常重視專業(yè)課程思政教學改革，組織專業(yè)任課教師深入學習貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，把思想政治工作貫穿教育教學全過程［1］。撰寫專業(yè)課程思政教學指南，強調(diào)專業(yè)課程與思政課程同向同行，將思政元素融入課堂理論教學體系中，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機融合。專業(yè)任課教師的職責不僅是知識和能力的傳授，更重要的是道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在教學過程中用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在課堂教學的環(huán)節(jié)中潛移默化地以正確的價值觀為導(dǎo)向，增強“四個意識”、堅定“四個自信”，以不斷發(fā)展和創(chuàng)新的觀點提出、分析和解決問題，實現(xiàn)價值性和知識性的統(tǒng)一。

“環(huán)境工程原理”是高等學校環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，具有極強的工程性和應(yīng)用性，在專業(yè)教學體系中承擔著由理論到工程、由基礎(chǔ)到專業(yè)的橋梁作用。課程安排在第五學期，學生完成了“高等數(shù)學”“大學物理”“物理化學”等基礎(chǔ)課程的學習，首次接觸“環(huán)境工程原理”基礎(chǔ)課程。該課程涉及的理論內(nèi)容綜合性強、環(huán)境工程過程和設(shè)備復(fù)雜多變、計算公式繁雜且與實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密，從歷屆學生學習體驗看，由于缺乏工程實踐經(jīng)歷，學生普遍感覺理論知識晦澀難懂、內(nèi)容抽象、公式多，解題時無從下手，學習難度大，知識掌握缺乏深度。課程講授時，學生容易倦怠走神，缺乏學習積極性和興趣；課后作業(yè)自主完成率較低，復(fù)習鞏固課堂教學的效果差；期末考試平均成績較低，重修率較高。因此，開展思政教育，激發(fā)學生的學習熱情和使命擔當，為后續(xù)學習專業(yè)課程打好基礎(chǔ)，顯得尤為重要。如何在課程教學中融入思政元素？通過何種策略有效實現(xiàn)？如何評價課程思政教學效果？要解決以上問題，需要從教學內(nèi)容、方法、手段等方面系統(tǒng)改革，促進教學目標與教學過程的有效結(jié)合，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)核心課程的課程思政教學模式。

一、“環(huán)境工程原理”課程基本情況及課程培養(yǎng)要求

“環(huán)境工程原理”是環(huán)境學科的一門極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程系統(tǒng)分析和歸納總結(jié)了水、氣、固等環(huán)境污染凈化工程以及生態(tài)修復(fù)工程中所涉及的技術(shù)原理，提煉出具有共性的基本現(xiàn)象和基本過程原理，進行系統(tǒng)深入地闡述，具有較強的理論性和系統(tǒng)性，體現(xiàn)了環(huán)境工程專業(yè)的特色［2］。通過本課程的學習，培養(yǎng)學生運用數(shù)學、物理、化學等基礎(chǔ)學科的理論知識，掌握環(huán)境污染控制過程中流體輸送、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞以及質(zhì)量和能量衡算等基本原理、方法、手段等專業(yè)知識；掌握沉降、過濾、吸收、吸附等典型分離過程的基本原理，以及設(shè)備構(gòu)造及其設(shè)計計算、操作和調(diào)節(jié)；具備從工程觀點出發(fā)，分析和處理實際問題的能力，為學生深入理解、掌握和運用“環(huán)境工程原理”課程理論知識，識別并分析表達復(fù)雜工程問題，以及提高污染控制設(shè)施效率提供理論指導(dǎo)，為后續(xù)專業(yè)課的學習打好堅實的工程理論基礎(chǔ)。

二、“環(huán)境工程原理”課程思政培養(yǎng)目標

“環(huán)境工程原理”課程是以講授基本原理為主的課程，圍繞環(huán)境工程專業(yè)育人目標，結(jié)合課程特點，通過課程內(nèi)容及教學方案設(shè)計，將政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)五維思政目標，特別是生態(tài)文明建設(shè)、新工科建設(shè)及工匠精神等思政元素引入本課程的課堂教學環(huán)節(jié)，堅持學生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進，不斷提升學生的課程學習體驗和學習效果，提高學生的理論素質(zhì)修養(yǎng)，從而達到內(nèi)化于心、外化于行［3］。

結(jié)合環(huán)境問題與環(huán)境學科的發(fā)展，污染凈化與污染控制工程概述與原理，“環(huán)境工程原理”課程內(nèi)容、方法和目的，新中國成立以來環(huán)境工程學科在我國的發(fā)展與巨大成就，黨和國家在環(huán)境保護與資源循環(huán)利用上的不懈努力等教學內(nèi)容，挖掘黨的領(lǐng)導(dǎo)、理想信念、國際視野、人生價值、社會責任、科學精神、工匠精神、職業(yè)道德、工程倫理等要素，培養(yǎng)學生的政治認同感、涵養(yǎng)家國情懷，樹立文化素養(yǎng)、強化道德修養(yǎng)。

結(jié)合質(zhì)量和能量衡算、流體流動、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞等“環(huán)境工程原理”課程基礎(chǔ)部分的教學內(nèi)容，挖掘科學精神、工匠精神、社會責任等要素，有效提高學生的文化素養(yǎng)、法治意識和道德修養(yǎng)。

結(jié)合沉降、過濾、吸收、吸附等典型分離過程的基本原理和設(shè)備以及設(shè)計等教學內(nèi)容，挖掘國際視野、社會責任、科學精神、工匠精神、遵守規(guī)則等要素，培養(yǎng)學生緊跟學科領(lǐng)域發(fā)展方向，提升創(chuàng)新能力，提高學生學以致用的文化素養(yǎng)。

三、“環(huán)境工程原理”課程內(nèi)容與思政元素的模塊設(shè)計

“環(huán)境工程原理”課程主要以傳遞過程為研究對象，其研究方法不同于傳統(tǒng)的大學思政教育課程。因此，需要尋找思政元素與課程教學內(nèi)容的融合點和切入點，具體分析見表1。

（一）緒論

緒論部分作為“環(huán)境工程原理”課程的開篇，覆蓋內(nèi)容廣泛，課程思政素材最多，教師安排思政教學時需要考慮的是，在“環(huán)境學概論”等先修課程教學時已經(jīng)充分進行了思政教學，在選擇本課程思政素材時，如果和先修課程重復(fù)，那么不僅降低了思政課程的教學效果，還可能催生學生的厭學情緒，因此在緒論部分，僅選擇環(huán)境學科的發(fā)展、環(huán)境凈化與污染控制技術(shù)體系及原理、“環(huán)境工程原理”課程的主要內(nèi)容和基本方法三個思政教學內(nèi)容，使學生明確為什么學、怎樣學，培養(yǎng)學生的學習興趣，端正學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）環(huán)境工程原理基礎(chǔ)

“三傳兩平衡”原理是“環(huán)境工程原理”課程的核心內(nèi)容，“三傳”內(nèi)容包含大量的原理推導(dǎo)，在分層次、分級別由易到難的基本原理講授過程中，使學生深刻理解科學推理的嚴謹性和特定條件的科學處理方法，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。組織學生應(yīng)用“三傳”原理討論能量損失、熱量質(zhì)量傳遞速率的影響因素有哪些，采用何種措施能夠降低工程運行成本，提高三傳效率。進一步強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神，強化學生的科學精神和社會責任感。掌握質(zhì)量和能量“兩平衡”衡算方法，學習過程中引入企業(yè)清潔生產(chǎn)審核、循環(huán)經(jīng)濟、工業(yè)領(lǐng)域冷卻水系統(tǒng)對水體接納系統(tǒng)生態(tài)環(huán)境影響等典型案例，探討局部質(zhì)量和能量變化對生態(tài)環(huán)境的影響，強化地球生態(tài)系統(tǒng)是一個有機整體的概念，強化學生對“雙碳”目標的認識和理解。

（三）分離過程原理

沉降、過濾、吸收、吸附等分離技術(shù)是應(yīng)用環(huán)境工程原理基礎(chǔ)的典型分離過程，教師在講授分離過程基本原理、特點和計算方法時，培養(yǎng)學生運用“三傳兩平衡”等專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，掌握科學方法，應(yīng)對和處理工程中復(fù)雜問題的專業(yè)素養(yǎng)，提升學生的專業(yè)自信，養(yǎng)成嚴謹求實的科學精神。在講授分離設(shè)備的主要工藝計算、確定設(shè)備操作條件時，著重培養(yǎng)學生精益求精的科學精神和按規(guī)范設(shè)計的遵守規(guī)則精神。強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)學生精益求精的大國工匠精神。結(jié)合工程教育認證等相關(guān)工作的要求以及新工科建設(shè)，引入工程教育元素，更好地培養(yǎng)學生的工程意識，加深學生對工匠精神的理解，在更深層次上培養(yǎng)學生的工程道德情操，堅定工程大國和工程強國建設(shè)的信心和決心［3］。

四、課程思政實施策略

確定了課程思政的教學內(nèi)容后，需要確定實施策略及考核方法，從而提高課程思政的深度和廣度。課程思政實施策略見表1。

五、考核評價

根據(jù)課程思政教學實施策略中考核評價欄目規(guī)定的考核方式，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合（過程性評價占總成績的30％、終結(jié)性評價占總成績的70％），注重學生思想動態(tài)變化。

（一）過程性評價

過程性評價形式、數(shù)量及比例見表2。

（二）終結(jié)性評價

“環(huán)境工程原理”課程采取期末考試的方式，百分制計分，紙筆作答。試題形式和內(nèi)容突出基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性，兼顧創(chuàng)新性，設(shè)計開放性、探究性試題以及非標準答案的試題。考核內(nèi)容既要考查學生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用，又要考查學生的專業(yè)自信以及弘揚和傳承工匠精神的情況。

結(jié)語

本文探討了“環(huán)境工程原理”課程中如何深入挖掘蘊含其中的思政元素，把政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、法治意識、道德修養(yǎng)五維思政目標，特別是生態(tài)文明建設(shè)、新工科建設(shè)及工匠精神等思政元素引入課堂教學環(huán)節(jié)，同時通過案例教學、分組討論、課堂講授等策略，采用分組討論、實驗方案設(shè)計、課堂測驗、課后作業(yè)等過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，強化課程思政教學，提升全程育人、全方位育人，實現(xiàn)立德樹人教育目標。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］胡洪營，張旭，黃霞，等.環(huán)境工程原理［M］.北京：高等教育出版社，2017：175-179.

［3］張錦，朱小梅.課程思政與環(huán)境工程原理課程教學［J］.科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2020（11）：175+179.

Exploration of Curriculum Ideology and Politics in the Course of Principles of

Environmental Engineering

LIU Jing， ZHANG Zhao-hai， WEI Wen-hua

（School of Municipal and Environmental Engineering， Shandong Jianzhu University， Jinan，

Shandong 250101， China）

Abstract： It is an important way for integrating ideological and political elements into the teaching of professional core courses in universities to implement the goal of whole process， all-round education， as well as the task of building morality and cultivating talents. In this paper， the necessity of curriculum ideology and politics for professional basic core course was discussed， and the integration ideological and political elements such as five Ideological and political goals： political understanding， feelings to family and nation， cultural quality， legal consciousness and moral accomplishment， especially the construction of ecological civilization， the construction of new engineering and the spirit of big craftsman into professional knowledge course learning was designed. It will improve the affinity of ideological and political and teaching quality of professional knowledge. Finally， the implementation strategy and the evaluation system for curriculum ideology and politics was explored.

Key words： Principles of Environmental Engineering; professional basic core course; ideological and political education; teaching strategy; evaluation system