“安全管理學”課程思政教學探索與實踐

［摘 要］ 課程思政強調將思想政治教育融入課程教學和改革的各個方面，以達到專業教育與思想政治教育的有機統一，為黨和國家培養合格的社會主義建設者和接班人。針對高校安全工程專業核心課程“安全管理學”課程思政教學中存在的一些問題，從深挖思政元素、改進創新教學方法等方面對“安全管理學”課程思政教學進行了相應的探索與實踐，在提高學生的安全管理專業能力的同時，培養學生的愛國主義情懷及社會責任擔當，以培育為社會主義現代化建設發光發熱的德才兼備的應用型復合安全管理人才。

［關鍵詞］ 安全管理；課程思政；立德樹人；教學

［基金項目］ 2021年度江蘇省自然科學基金“鉻渣固化/穩定化及固化體在極端環境下的破壞機理研究”（BK20210926）；2021年度江蘇海洋大學課程思政專項教育教學改革項目“應急管理類課程思政特色資源庫的構建及應用機制研究”（JGX2021045）；2021年度課程思政示范專業項目“江蘇海洋大學安全工程專業校級課程思政示范專業”（2211202205）

［作者簡介］ 夏 明（1992—），男，江蘇徐州人，博士，江蘇海洋大學環境與化學工程學院講師（通信作者），主要從事安全管理和環境與生態安全研究；薛風嬌（1992—），女，河南孟州人，碩士，江蘇方洋集團有限公司工程師，主要從事安全管理研究；姜 琴（1978—），女，山東諸城人，博士，江蘇海洋大學環境與化學工程學院副教授，主要從事安全心理學和防火與防爆技術研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）34-0105-04 ［收稿日期］ 2023-04-04

引言

“安全管理學”是我國高校安全工程專業的學科基礎必修課，亦是本專業的核心課程之一。該課程是一門學科滲透性及綜合性均很強的課程，主要運用現代管理科學的理論、原理和方法，探討、揭示安全管理活動的規律。課程內容涵蓋安全管理的理論基礎、安全管理方法、事故管理及安全文化等。通過課程的學習，學生掌握安全管理原理，并能熟練地應用這些安全原理和方法，分析、認識實際生產中的各種隱患、危害、事故及其產生原因，正確認識并分析安全管理現象背后的本質規律，掌握安全管理對策的實施原則，熟悉各種安全管理方法，提高其作為未來安全工程師和管理者的安全管理能力。課程思政的實質是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲［1］。立德樹人是高校教育的根本任務，為黨育人、為國育才，培養有遠大理想、使命擔當的當代大學生是每一名大學教師義不容辭的責任與使命，而不應僅僅局限于思政課程的任課教師。因此，對于高校專業課教師來說，能夠在專業課的教學實踐過程中充分深入地挖掘專業課程的思政元素尤為重要。

一、“安全管理學”課程思政教學中存在的問題

（一）“安全管理學”課程教材、教學大綱以及教學內容缺乏思政內容

目前，江蘇海洋大學安全工程專業“安全管理學”課程所使用的教材為田水承教授和景國勛教授主編的《安全管理學（第2版）》，該教材由機械工業出版社出版，內容翔實、專業性強，在國內開設安全工程專業的高等院校中得到了廣泛的使用，但該教材內容尚缺乏與思政元素的結合點。此外，教學內容設計中也缺乏同思政元素的融合。

在江蘇海洋大學2018版“安全管理學”教學大綱和教學目標中未能體現課程思政內容，教學大綱重點關注的是對學生知識以及能力的培養，而思政方面則只是泛泛而談，缺乏具體要求和標準，實際實施時指導作用不強。

（二）傳統教學方法不利于課程思政開展，亟須創新教學方法及模式

現今高校的大學生以“00后”為主，學生的自我意識較強、個性鮮明，傳統的說教式教學方法很難實現課程思政的教學目標，反而容易起到反作用，使學生產生抵觸及逆反心理。因此，要對現有的教學方法和模式進行改革與創新，使課程思政內容與專業知識有機結合，提高學生的學習興趣，將思想政治教育同專業能力培養相融合，以實現全方位育人。

二、“安全管理學”課程思政教學探索與實踐

目前，全國范圍內各高校的安全工程專業課在課程思政教學上進行著相應的探索與實踐。高巍［2］以“安全工程專業英語”課程為例，通過“案例導入、任務驅動”教學方式改革，開展課程思政教學實踐。黃智勇等［3］探討了系統安全工程課程教學中開展課程思政實踐的重要性和必要性，分析了系統安全工程課程開展課程思政的有利因素，梳理出開展課程思政教學的教師應具備的素質能力以及系統安全工程課程思政教學著力點。王雁鳴［4］以“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程”作為根本目標，探討了安全工程專業課程思政教育改革思路，根據專業課程特點提出了教學過程中的思政教育模式。賈新磊等［5］結合“安全工程專業導論”課程，設計教學內容和方法，使德育、智育深度融合，達到課程思政教育目的。李小雙等［6］通過改革課程內容，完善教學方法，改進教學手段，進一步凝練“安全法學”課程的政治內核，建立專業知識能力與思想政治素養間的聯系，將科學技術進步和國家強盛、民族復興相聯系，進一步提升學生的人文素質、法治思維和國家榮譽感，培養學生的家國情懷。本文的研究主要從以下兩個方面進行課程思政教學的探索與實踐。

（一）深挖“安全管理學”中的思政元素，構建完整的思政教學體系

“安全管理學”課程內容主要涵蓋安全管理的理論基礎、安全管理方法、事故管理和安全文化等。基于立德樹人的教育理念，深度挖掘“安全管理學”課程中的思政元素。在課程教學中，每一個章節的教學模塊都進行精心設計，每一個章節的思政模塊都認真地歸納，以求二者的有機統一，不至生搬硬套，使學生產生反感和抵制情緒。通過“安全管理學”課程的學習，學生能夠掌握安全管理原理，并能熟練地應用這些安全原理和方法，正確認識并分析實際生產中的各種隱患、危害、事故及其產生原因，以及安全管理現象背后的本質規律，掌握安全管理對策的實施原則，熟悉各種安全管理方法，提高其作為未來安全工程師和管理者的安全管理能力。結合本課程的知識點，從家國情懷、愛國主義精神、實事求是、法治意識、團隊協作意識、愛崗敬業、責任意識、嚴謹的工作作風、誠實守信、遵紀守法等方面，將“安全管理學”專業知識與思想政治教育相結合，弘揚社會主義核心價值觀，以培養德才兼備的應用型復合人才，使學生明確自身工作的重要性、使命感和責任感，為我國社會主義現代化建設添磚加瓦。本文以“安全管理學”第3章《安全文化》（見表1）和第12章《事故調查與處理》（見表2）為例，將教學內容及目標拆分為專業和思政兩大類。

（二）改進創新課程的教學方法及模式

結合“安全管理學”課程實際，創新課程思政教學模式，綜合運用啟發式教學、案例式教學、討論式教學等多種教學方法，調動學生的學習熱情，提高學生的參與度與體驗感，以達到預期的教學目的。例如，以典型的安全生產事故作為切入點，利用相關的傷亡數據、直觀的影像資料等，讓學生切實地直觀感受各類安全生產事故帶來的不可挽回的災難與損失，讓其對安全工程專業心存敬畏之意，對安全工作心存敬畏之心，明確自己今后的崗位職責。據統計，人因事故占事故總數的70％～90％，而人因事故歸根結底是組織管理失誤導致的不良后果。安全管理是減少、控制事故，尤其是人因事故發生的有效屏障，對社會經濟發展起到保駕護航的作用。這就更加凸顯了安全管理工作的重要性與必要性，增強學生的職業認同感與使命感。

此外，隨著經濟的飛速發展與科技進步，現今社會自媒體飛速發展，加快了知識的傳播速度。相較于傳統的書本知識，其傳播更快、更簡潔，并且相關成本較之更低，傳播范圍亦更廣。在一定程度上，經過視頻的加持后，相關知識內容更直觀，更易于理解和掌握。諸如嗶哩嗶哩、抖音、快手等的興起，學生對于自媒體小視頻的接受程度普遍較高，對此亦深感興趣。因此，“安全管理學”課程在部分事故案例的介紹時，通過引入一些典型案例的視頻，一方面可以更形象具體地介紹事故的相關情況，另一方面可以極大地提高學生的學習興趣及課堂參與度。

（三）優化課程考核方式

“安全管理學”課程的教學主要通過課堂教學、課間討論、思考分析、課堂及課后作業練習、復習答疑等環節，以實現課程教學目標。在課堂及課后作業練習方面，結合課程教學重點，將近五年的中級注冊安全工程師《安全生產管理》中的部分真題作為練習題目，提升學生的應用能力。此外，為了考核融入隱性課程思政教育內容，課程采用過程性考核和終結性考核相結合的方式。該課程為考試課程，課程總評成績由過程性考核（40%）和終結性考核（60%）構成，加大過程性考核的力度，由過去的30％提升至40％。過程性考核即作業完成情況、平時表現等綜合評定（各占20%），終結性考核即期末考試卷面成績（占60%），見表3。

結語

通過對“安全管理學”課程思政體系建設的探索與實踐，不僅能夠讓學生學到安全管理原理、方法，提高其安全管理能力，還能夠讓其切實地對所學專業和日后工作崗位有強烈的責任意識，進而培養學生的家國情懷及社會責任擔當意識，以培育學生成為為社會主義現代化建設發光發熱的德才兼備的應用型安全管理專業人才。

參考文獻

［1］高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系［J］.中國高等教育，2017（1）：43-46.

［2］高巍.“安全工程專業英語”課程思政教學實踐［J］.寧波工程學院學報，2020，32（1）：97-100.

［3］黃智勇，金國鋒，高敏娜，等.系統安全工程課程開展課程思政教學的探索與實踐［J］.高教學刊，2021，7（24）：113-115+119.

［4］王雁鳴.高校安全工程專業“課程思政”創新教育教學模式的思考［J］.課程教育研究，2018（5）：70.

［5］賈新磊，許蘭娟.安全工程專業導論課程思政教學設計［J］.山東化工，2020，49（5）：191-192.

［6］李小雙，董冰巖，支學藝，等.課程思政下《安全法學》的教學模式改革與實踐［J］.現代礦業，2019，35（4）：6-8+23.

Teaching Exploration and Practice of Curriculum Ideology and Politics in Safety Management Course

XIA Ming1， XUE Feng-jiao2， JIANG Qin1

（1. School of Environmental and Chemical Engineering， Jiangsu Ocean University， Lianyungang，

Jiangsu 222005， China; 2. Safety and Environmental Protection Department， Jiangsu Fangyang Group Limited Company， Lianyungang， Jiangsu 222000， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics emphasizes the integration of ideological and political education into various aspects of curriculum teaching and reform， in order to achieve the organic unity of professional education and ideological and political education， and cultivate qualified socialist successors for the Communist Party of China and our country. The article mainly focuses on some problems in the curriculum ideology and politics of the core course Safety Management of the safety engineering in universities. It explores and practices the curriculum ideology and politics of the Safety Management course from the following aspects， such as deeply exploring ideological and political elements and improving innovative teaching methods. On the one hand， it will improve students’ safety management professional abilities. On the other hand， it can improve students’ sense of patriotism and social responsibility， which will cultivate application-oriented composite safety management talents with both moral and professional abilities that work for socialist modernization construction.

Key words： safety management; curriculum ideology and politics; build morality and cultivate talents; teaching