老齡化背景下運動康復(fù)人才創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)模式及提升路徑

摘要：老年慢病人群的增加給傳統(tǒng)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)帶來了嚴峻挑戰(zhàn)，為推動健康關(guān)口前移，我國亟需培養(yǎng)一批符合社會需求的，具有創(chuàng)新意識及實踐經(jīng)驗的運動康復(fù)人才。通過探索高校運動康復(fù)人才創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)模式及質(zhì)量提升路徑，研究認為：⑴高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際發(fā)展情況，做好頂層架構(gòu)，建立適合運動康復(fù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系；⑵建設(shè)科學(xué)合理的課程體系，大力培養(yǎng)創(chuàng)新型運動康復(fù)人才科研素養(yǎng)，創(chuàng)建產(chǎn)教融合育人平臺，積極開展創(chuàng)新訓(xùn)練計劃；⑶改變課程性質(zhì)，實現(xiàn)課程全覆蓋和梯度分層建設(shè)；⑷與專業(yè)教育融合，開展更具針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；⑸培訓(xùn)為本，激勵鋪路，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)師資；⑹搭建“校內(nèi)協(xié)作+校校合作+校企共建+醫(yī)企融合”共建平臺，交互育人；⑺強化引領(lǐng)教育，塑造成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。

關(guān)鍵詞：老齡化；運動康復(fù)；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

根據(jù)2021年國家統(tǒng)計局第7次全國人口普查數(shù)據(jù)，我國60周歲及以上老年人口占比達到18.70%^[1]，這表明我國老齡化程度持續(xù)加深。伴隨人類疾病譜從急性傳染疾病向長期性慢病轉(zhuǎn)型以及人口老齡化程度的加劇^[2]，老年人成為慢性病患者的主要人群。慢性病不僅導(dǎo)致個體身心健康水平下降，生存質(zhì)量降低，誘發(fā)諸多健康風(fēng)險，也給老年醫(yī)療健康衛(wèi)生保障工作帶來嚴峻挑戰(zhàn)^[3]。

研究顯示，公共衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)逐漸從傳統(tǒng)疾病治療向非醫(yī)療主動健康干預(yù)轉(zhuǎn)型，成為目前收益最大、最有價值的健康手段^[4]。隨著體育運動在慢病防治、健康促進和康復(fù)醫(yī)療方面體現(xiàn)的重要作用，國務(wù)院辦公廳先后頒布《中國防治慢病中長期規(guī)劃（2017-2025年）》與《健康中國行動（2019-

2030年）》，強調(diào)“推動形成體醫(yī)融合的慢病管理和健康服務(wù)模式”，《“十四五”（2021-2025年）規(guī)劃及2035遠景目標》更是將“推動健康關(guān)口前移，深化體醫(yī)融合”作為建設(shè)健康中國和體育強國的重要戰(zhàn)略任務(wù)。《全民健身計劃（2021-2025年）》進一步強調(diào)推廣常見慢性病的運動干預(yù)項目和方法。因此，將體育理念與醫(yī)學(xué)理念相結(jié)合，通過發(fā)揮體育運動促進人體健康這一優(yōu)勢來推動健康老齡化，將慢病治療上升為慢病預(yù)防，創(chuàng)新運動康復(fù)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)由治“已病”向治“未病”的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化運動康復(fù)人才發(fā)展路徑，是體醫(yī)融合戰(zhàn)略下應(yīng)對人口老齡化問題的“治病良方”。

我國已進入老齡化社會，運動康復(fù)人才的培養(yǎng)還存在諸多問題亟待解決，如培養(yǎng)方案混亂、教學(xué)模式陳舊，實踐實訓(xùn)方式單一，創(chuàng)新性不足，畢業(yè)生無法滿足相關(guān)企業(yè)及醫(yī)療單位的實際需要等。因此，通過創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一批符合市場和社會需求的，具有創(chuàng)新意識及實踐經(jīng)驗的運動康復(fù)人才已刻不容緩。

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵及目標

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

2008年，有關(guān)部門頒布《關(guān)于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作的指導(dǎo)意見》，提出以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高質(zhì)量就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變成了火熱的話題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也成為應(yīng)屆畢業(yè)生的“必修課程”^[5]。2010年，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，再次提出要加快高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進程，積極鼓勵高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標

2021年，國務(wù)院頒布《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，在不同教學(xué)資源背景下高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出明顯地域、院校、辦學(xué)差異，在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校地緣區(qū)位和自身特點，精準定位人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)擁有多學(xué)科交叉背景以及雙創(chuàng)精神能力的實用性人才^[6]。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，高校首先要開展市場調(diào)研，了解真實市場與學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能面臨的市場風(fēng)險、需要具備的知識和能力，找出市場空白和行業(yè)機會；了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)訴求，開展針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐實訓(xùn)指導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過對創(chuàng)業(yè)環(huán)境、用人市場和學(xué)生需求調(diào)研，結(jié)合學(xué)校實際發(fā)展情況，做好頂層架構(gòu)，建立適應(yīng)市場需求的運動康復(fù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育體系。

2 多元協(xié)同的運動康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1 科學(xué)合理的課程體系的建設(shè)

運動康復(fù)的崗位需求主要集中在運動損傷高發(fā)的運動隊、高強度對抗的競技體育賽事、基于健康門診的全過程、全周期的健康服務(wù)體系以及康復(fù)機構(gòu)和師資緊缺的高等院校^[7]。我們對目前高校運動康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)效果進行總結(jié)，分析出人才培養(yǎng)過程中不能只注重運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論和技能，還要為學(xué)生提供系統(tǒng)化的實踐培訓(xùn)活動，使課程培養(yǎng)體系立體化，使培養(yǎng)過程科學(xué)化系統(tǒng)化，使學(xué)生能夠在運動康復(fù)行業(yè)和相關(guān)行業(yè)中順利開展運動康復(fù)工作，加快健康中國建設(shè)。

2.2 創(chuàng)新型運動康復(fù)人才科研素養(yǎng)的培養(yǎng)

2.2.1 將科研誠信理念始終貫徹創(chuàng)新訓(xùn)練

近年來，學(xué)術(shù)不端行為屢見不鮮，究其原因還是一些應(yīng)該潛心學(xué)術(shù)研究的人內(nèi)心浮躁、急功近利，在科研任務(wù)的重壓下走上了數(shù)據(jù)造假、抄襲舞弊的學(xué)術(shù)不端之路。更有甚者，公然將他人研究成果據(jù)為己用，對他人和社會帶造成惡劣影響。長此以往不僅打擊認真研究默默努力的人，還使學(xué)術(shù)環(huán)境烏煙瘴氣。因此學(xué)生每學(xué)期的必學(xué)課程就是科研誠信，要讓學(xué)生意識到科研誠信不僅是立人之本，更是科研之基，是推動科學(xué)研究不斷發(fā)展的根本動力^[8]。教師通常還應(yīng)向?qū)W生深度剖析撤稿論文、一稿多投和外審造假等學(xué)術(shù)道德問題，告誡學(xué)生引以為戒，誠信做人，實事求是，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。

2.2.2 運動康復(fù)科研倫理的教育

運動康復(fù)學(xué)生的實踐對象是有康復(fù)意愿的患者，所以運動康復(fù)生在學(xué)習(xí)與工作中應(yīng)自覺遵守國家和所在單位關(guān)于醫(yī)學(xué)科研倫理的規(guī)定，履行法律義務(wù)與責(zé)任。運動康復(fù)專業(yè)是培養(yǎng)有醫(yī)學(xué)健康知識和運動技能的復(fù)合型人才，在培養(yǎng)過程中難免要進行人體實驗與動物實驗，這就要求運動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生們要有正確的倫理觀念。以南方科技大學(xué)賀建奎組織的“基因編輯嬰兒”案為例，教師應(yīng)向?qū)W生講授人體實驗倫理必須遵守的幾個方面：如誠實嚴謹、維護受試者安康與知情的原則、保護隱私原則等。在進行動物實驗時，向?qū)W生介紹動物實驗倫理原則，如善待小動物、盡量減少死亡與痛苦、保證合適的飼養(yǎng)環(huán)境、手術(shù)后注意動物保暖。在康復(fù)實踐中，部分患者會出現(xiàn)不良情緒、不信賴、抵抗治療等心理癥狀，這就要求康復(fù)人才要有強大的心理建設(shè)與溝通能力，保障治療進展，提升患者幸福感^[9]。

2.2.3 培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、科學(xué)嚴謹?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)

運動康復(fù)學(xué)生是國家衛(wèi)生與健康事業(yè)的接班人，未來工作崗位服務(wù)的對象是人，因此，更要嚴格要求自己，把愛崗敬業(yè)、科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度扎根靈魂。在學(xué)習(xí)開始階段，學(xué)生難免出現(xiàn)各種操作失誤，實驗結(jié)果多數(shù)情況下不盡人意，容易出現(xiàn)畏難情緒。針對這些情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生迎難而上，傳承和發(fā)揚老一輩科學(xué)家在艱苦的條件下、在各自工作崗位上攻堅克難、勤奮執(zhí)著的革命精神。

2.2.4 培養(yǎng)吃苦耐勞和團隊協(xié)作的人文素養(yǎng)

運動康復(fù)專業(yè)多數(shù)實驗項目是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下協(xié)作完成，需要齊心協(xié)力、分工合理、及時溝通。如今的大學(xué)生是在家庭、學(xué)校、社會的百般呵護下成長，多數(shù)學(xué)生形成了以自我為中心的處事風(fēng)格。針對這種情況，指導(dǎo)教師可以組織學(xué)生與以往獲獎學(xué)生團隊交流，讓學(xué)生認可團隊的重要性，在團隊中做一個既能獨立操作、又能與同學(xué)通力協(xié)作的人，激發(fā)學(xué)生集體主義精神^[10]。

2.3 產(chǎn)教融合育人平臺的創(chuàng)建

結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求與高等教育發(fā)展的特點，在校企合作的基礎(chǔ)上進行產(chǎn)教融合教育，能夠更有效地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。產(chǎn)教融合的內(nèi)涵具體包括：①從統(tǒng)籌教育與產(chǎn)業(yè)方面，實現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)規(guī)劃發(fā)展相融合；②在辦學(xué)體制方面，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育資源、人才培育的優(yōu)勢相融合；③在教法教學(xué)方面，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與知識應(yīng)用相融合^[11]。另外，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，高校應(yīng)進行更深層次的產(chǎn)學(xué)研項目探索，如開展課程建設(shè)、組織教學(xué)改革、實施案例更新、開展聯(lián)合教研等。積極探索學(xué)校教師和校外特聘行業(yè)專家“雙師”互動的教學(xué)模式，校企雙方組織優(yōu)秀的技術(shù)人員、授課師資共同組建“聯(lián)合教研室”，開展教學(xué)研討。企業(yè)向高校輸出企業(yè)導(dǎo)師，提供師資培訓(xùn)、教材編撰等，突出教學(xué)實踐，針對性提高學(xué)生病情診斷、臨床實操技術(shù)等在不同場景下的應(yīng)用性。高校教師參加企業(yè)組織的師資培訓(xùn)，能夠持續(xù)更新自己的教學(xué)案例，在實踐教學(xué)過程中，改革課程設(shè)計及綜合實訓(xùn)方式，以真實的企業(yè)化場景開展實訓(xùn)教學(xué)。

2.4 創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的開展

在教育部統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，全國各省、各高校開展大學(xué)生創(chuàng)新項目已逾數(shù)年。目前，雖然各高校創(chuàng)新項目開展的規(guī)模很大，參與的教師和學(xué)生人數(shù)很多，項目規(guī)劃也很豐富，但由于沒有統(tǒng)一規(guī)范的指導(dǎo)模式、培養(yǎng)模式和評價體系，致使部分參與的學(xué)生獲益較少^[12]。運動康復(fù)專業(yè)雖然設(shè)立時間短，但發(fā)展迅速，面對龐大的需求人群形成的新形勢和實現(xiàn)“健康中國”目標的新挑戰(zhàn)，校企應(yīng)合力推動運動康復(fù)專業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的實施，共建育人新格局，加速運動康復(fù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2.4.1 制定創(chuàng)新訓(xùn)練計劃

運動康復(fù)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是進行運動康復(fù)人才培養(yǎng)的核心。在制定創(chuàng)新訓(xùn)練計劃時應(yīng)厘清計劃流程，并將師資情況、課程安排、教學(xué)資源及學(xué)生基本情況融入到計劃中，制定具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃。例如：以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目孵化為計劃核心，在計劃中對“大創(chuàng)”應(yīng)進行全過程規(guī)劃設(shè)計，主要包括教育學(xué)習(xí)、思維啟發(fā)、項目研究、正式參賽以及賽后總結(jié)等幾大板塊^[13]。

2.4.2 開展大學(xué)生創(chuàng)新相關(guān)教育

創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是大學(xué)生提升自身科研水平，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的重要途徑。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為例，很多高校的學(xué)生知道國家在實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，但是對這一舉措的意義理解不透，不知道參與項目會帶來怎樣的回報，所以申報的積極性不是很高。還有些學(xué)生重申報輕實施，認為申請下來就萬事大吉，在項目申報時比較積極，一旦申報成功就松懈下來，不能持續(xù)地進行項目研究。還有部分同學(xué)在做項目時，研究方法單一，欠缺交叉學(xué)科及多領(lǐng)域知識和技能的綜合運用。

2.4.3 組織學(xué)生參加創(chuàng)新項目競賽

學(xué)生參加創(chuàng)新項目競賽是創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)由理論到實踐的基本途徑。學(xué)生參與競賽是將理論與實踐充分結(jié)合的重要活動過程，參加項目過程也是專業(yè)實踐的過程，在參與創(chuàng)新項目過程中學(xué)生可以進行與運動康復(fù)相關(guān)科研，親身體驗康復(fù)實驗的流程，增加實踐經(jīng)驗。教師指導(dǎo)學(xué)生參與項目對教師而言是積累教學(xué)經(jīng)驗的重要途徑，也是檢驗教學(xué)方法的重要途徑。

2.4.4 不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善訓(xùn)練計劃

創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力，創(chuàng)新訓(xùn)練計劃要符合學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，并根據(jù)學(xué)生需求與教學(xué)環(huán)境完善調(diào)整，逐步形成規(guī)范的計劃體系。新提出的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃在系統(tǒng)性、整體性、可控制性、可實施性等方面均需完善。結(jié)合參賽結(jié)果對創(chuàng)新訓(xùn)練項目進行復(fù)盤，查漏補缺，不斷完善創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

3 高校運動康復(fù)人才創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑

3.1 探索“全覆蓋通識性教育+分層分類針對性教學(xué)”二元教學(xué)模式

地方高等院校要加快完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化和專業(yè)化水平，盡快實現(xiàn)“全覆蓋式”通識性教學(xué)和“分層分類”針對性教學(xué)的交互二元教學(xué)模式^[14]。

3.1.1 改變課程性質(zhì)，實現(xiàn)課程全覆蓋和梯度分層建設(shè)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課作為一門通識性課程，納入學(xué)分認證和公共必修類課程，面向全校、全體學(xué)生開展“全覆蓋式”教學(xué)。融入各年級的通識教育和專業(yè)教育，由指定學(xué)院負責(zé)教學(xué)活動，要求學(xué)生在校期間必須修滿至少一門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入門知識和搭建知識體系。分層次制定合理的教育培養(yǎng)方案和實施細則。第一階段，開展學(xué)術(shù)研究和相關(guān)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；第二階段，開展以思維和能力訓(xùn)練為主的實訓(xùn)演練; 第三階段，學(xué)校提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地，開展實踐訓(xùn)練。

3.1.2 與專業(yè)教育融合，開展更具針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有針對性地融入專業(yè)課程，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐實操等選修類課程，運用網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課等手段輔助教學(xué)，對學(xué)生進行思維啟迪和通用型能力培養(yǎng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中。對于運動康復(fù)專業(yè)學(xué)生而言，除學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論外，針對性開展 FMS、YBT 姿勢矯正等課程培訓(xùn)，鼓勵其校內(nèi)實踐。對有校外創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，同時輔以提升性培訓(xùn)，增加企業(yè)管理和財會的選修課程，增加校外實踐課程。再通過日常教學(xué)和能力訓(xùn)練讓學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書，掌握創(chuàng)業(yè)基本流程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念潛移默化注入學(xué)生意識，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)^[15]。

3.2 培訓(xùn)為本，激勵鋪路，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)師資

2021 年，國務(wù)院《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》文件要求： 強化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，強化素質(zhì)培訓(xùn)模式，優(yōu)化教學(xué)方法和考核方式。通過培訓(xùn)、研學(xué)、參賽等方式提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如鼓勵教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和案例研究，加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。選派教師參與企業(yè)實踐、交流學(xué)習(xí)，豐富教師技能。同時明晰教師職業(yè)發(fā)展路徑和晉升評價機制，啟用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果校內(nèi)校外雙重考核機制，實行定期考核。校外啟用外聘專家和行業(yè)人士評定，對教師參加企業(yè)運營、業(yè)務(wù)鍛煉等實踐表現(xiàn)進行評分考核，以建立多元評價體系^[16]。通過加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，開展教師創(chuàng)業(yè)實踐能力提升，培養(yǎng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資。

3.3 搭建“校內(nèi)協(xié)作+校校合作+校企共建+醫(yī)企融合”共建平臺，交互育人

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難點主要表現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄。要激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，地方高校首先要有創(chuàng)新意識，應(yīng)嘗試整合教學(xué)資源搭建“校內(nèi)協(xié)作+校校合作+校企共建+醫(yī)企融合”共建平臺，交互育人。要加強校內(nèi)協(xié)作，學(xué)院與學(xué)院之間應(yīng)進行教學(xué)資源同校開放與共享，例如：運動康復(fù)實驗室可以對護理學(xué)院、醫(yī)學(xué)院共享，讓醫(yī)學(xué)生與護理學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)到康復(fù)知識；運動康復(fù)的學(xué)生可以到醫(yī)學(xué)院與護理學(xué)院學(xué)習(xí)解剖和護理知識，提升教學(xué)資源利用率^[17]。運動康復(fù)專業(yè)的學(xué)生將來是要進行運動醫(yī)學(xué)指導(dǎo)的，在實習(xí)期間進行專業(yè)系統(tǒng)的醫(yī)院實習(xí)必不可少。校醫(yī)融合共建平臺不僅可以滿足學(xué)生的實習(xí)需要，還可以更新教師專業(yè)技能，篩選有專業(yè)知識和能力的人才到醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)，實現(xiàn)三方互利。構(gòu)建新發(fā)展的四平臺立體培養(yǎng)體系是新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念，是進行運動康復(fù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的勇敢嘗試。

3.4 強化引領(lǐng)教育，塑造成熟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀

地方高等院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，要深入分析創(chuàng)業(yè)過程與創(chuàng)業(yè)階段，對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，避免學(xué)生盲目嘗試，引領(lǐng)學(xué)生形成成熟的創(chuàng)業(yè)觀。

3.4.1 加強教育引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

導(dǎo)師在日常工作中要加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、培訓(xùn)、創(chuàng)新大賽等活動，同時指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)^[18]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論學(xué)習(xí)和實踐活動，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、認同創(chuàng)業(yè)，并在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念內(nèi)化于心。

3.4.2 樹立明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，形成理性的價值觀

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確成熟的創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生揚長避短，充分發(fā)覺潛能，明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或培訓(xùn)不僅是為獲得成果與成功，創(chuàng)辦企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)項目，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維、形成創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)業(yè)能力，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標，逐步形成成熟的價值觀^[19]。

3.4.3 理性對待創(chuàng)業(yè)，選擇合適的創(chuàng)業(yè)道路

高校教育應(yīng)讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險，清楚創(chuàng)業(yè)的艱難與挑戰(zhàn)，摒棄僥幸與“天選”思想，學(xué)會用理性的態(tài)度對待創(chuàng)業(yè)^[20]。在對市場環(huán)境和自身條件進行充分評估，了解自己的長處和短板、優(yōu)勢和劣勢后，再選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向，做好創(chuàng)業(yè)準備工作，組織人員、籌集資金，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會提供的創(chuàng)業(yè)平臺，走上合適的創(chuàng)業(yè)道路。

4 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)個性的人才的新時代、新背景下的教育活動，也是一項系統(tǒng)工程。當(dāng)前國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，各級高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生培養(yǎng)體系，制定系統(tǒng)、合理的學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，實施“全覆蓋通識性教育+分層分類針對性教學(xué)”的二元教學(xué)模式，搭建新型育人平臺，從教師教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生實踐兩方面入手，優(yōu)化運動康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，形成科學(xué)立體的人才培養(yǎng)體系。

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