廣西紅色資源融入中職體育課程思政的價值、目標及路徑

摘要：對廣西紅色資源融入中職體育課程思政的價值和目標進行闡釋，并提出其建設路徑。研究認為：廣西紅色資源融入中職體育課程思政的價值表現在政治導向、思想觀念、立德樹人三方面；衍生出立德樹人與強身健體并行、凝心鑄魂與強健體格并行、發展智力與提高能力共進、價值取向與理想信念共進四種課程思政目標。廣西紅色資源融入中職體育課程思政的路徑應進一步改革與豐富教學大綱，改進與創新教學方法，優化與完善教學評價。

關鍵詞：廣西紅色資源；中職體育；課程思政

紅色資源是中國共產黨領導各族人民在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期以及改革開放時期形成的崇高精神及其多樣物化載體的總和^[1]。廣西不僅有聞名天下的山水風光，也有著輝煌燦爛的革命歷史。據統計廣西紅色革命文化遺址主要包括昆侖關戰役舊址（南寧）、紅七軍和紅八軍會師地舊址（百色）、紅八軍軍部舊址（崇左）、東蘭烈士陵園（河池）、湘江戰役灌陽新圩阻擊戰舊址（桂林）等16處。紅色資源作為政治、經濟、文化等多因素復合的一種社會紅色資源，其內在的價值目標與思政教育育人目標是一致的。紅色資源所蘊含的理念與內涵是思政教育的優質資源，其與中職體育課程育人的目標是高度一致的。目前，在“立德樹人”理念指引下，各中職院校均陸續開展體育課程思政建設與改革，查閱文獻發現，體育課程思政仍存在課程資源稀缺、體育課程思政與教學融入不合理、課程思政的教學方式單一等問題^[2]。紅色資源在體育課程思政建設上具有天然優勢，但將紅色資源融入體育課程思政仍存在實踐難度。鑒于此，本研究通過梳理廣西紅色資源中的思政資源，對其價值、目標進行分析闡釋，并提出廣西紅色資源融入中職體育課程思政的實踐路徑。

1 廣西紅色資源融入中職體育課程思政的價值分析

1.1 政治導向指引廣西紅色資源與體育課程思政融合

體育是國家昌盛、民族振興、實現中國夢的重要因素；教育要明確“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”的問題^[3]。紅色資源是革命、國家建設及改革后遺留下的紅色精神與物質一體的精華與象征，是正常干預學生全面發展的優質課程資源。將紅色資源融入中職體育課程思政中，可以樹立學生的愛國精神，使學生銘記歷史，潛移默化地影響學生的道德意識，從而實現紅色資源與體育課程思政相融合、兩者共同引導學生的目標。在中職體育課程思政建設過程中，教師可以以講故事的方式，為學生介紹革命戰爭時的英雄故事，可以介紹當地著名的紅色遺址，有條件的院校更可以利用上課時間或者課后組織學生參觀紅色景區，讓學生了解歷史，堅定學生的政治立場，幫助學生樹立以實現共產主義為目標的偉大理想。紅色資源是思政教育的資源，讓其與體育課程思政融合，對增強學生的意識形態教育有重要作用，可以進一步發揮紅色資源的育人價值。體育在國家建設的各個時期均起到重要作用，為社會主義建設做出了巨大貢獻。將體育課程作為樞紐，連接紅色資源與學生，可以使學生增強體質的同時向其輸送中華民族的歷史文化精神與理想信念，培養全面發展的社會主義接班人。

1.2 思想觀念指引廣西紅色資源與體育課程思政融合

在信息化時代高速發展時期，由于東西方文化碰撞使人們的思想觀念迅速轉變，多元價值觀念讓許多未到18周歲的年輕人無法辨別，直接影響年輕人的思想觀念^[4]。紅色資源是革命歷史之遺留，是國家成立之象征，對實現立德樹人根本任務以及培養學生愛國注意精神尤為重要，因此，將紅色資源與中職體育課程思政融合迫在眉睫。一來體育項目中蘊含著中華民族優秀傳統文化與精神，而紅色資源具有民族性的特質，也是中國民族優秀傳統文化與精神的結晶，兩者同源共流，在教育領域具有相同的價值目標。二來紅色資源是社會主義核心價值觀的具象化體現，教師通過體育課程思政，將社會主義價值觀念灌輸給學生，幫助學生正確認識社會中的各種價值關系，增強學生自我判別事物對錯的能力。以一則“提到日本帝國學生嘻嘻哈哈”的實例為例：一位中學教師在上課時，說到“日本帝國”，學生存在大鬧嬉笑等現象，老師當場嚴厲喝止，并對學生講述由來，網友評論：“幫助學生樹三觀、明事理、知榮辱、曉國義，當得起先生二字。”此實例體現出紅色資源為當代年輕人樹立正確思想觀念的重要性。

1.3 立德樹人指引廣西紅色資源融入體育課程思政

“立德樹人”教育的根本任務，是新時代學校教學改革工程建設的重點，而體育課程思政是進一步落實“立德樹人”重要紐帶，對實現“教育強國、體育強國”具有重要作用。紅色資源是中國共產黨高尚品德的凝練，是體育課程思政的有效補充，其包含諸多的思政元素，可以幫助學生提升規則意識、幫助學生理解社會關系、促進學生健康成長、推動社會的精神文明建設；通過進一步挖掘紅色體育課程思政元素，緊貼育人目標，改革教學模式，讓學生懂規矩、守紀律、樹品行，培養其成為新時代對社會有用之人。紅色資源還可以有效提升學生的品德素養，不管學生學習好壞，必須要讓學生步入社會前，明白如何做人，才能在社會中生存下去。因此，在體育課程思政建設中，應結合紅色思政元素，樹立學生的集體精神、團結互助、堅持不懈等個人德育教養。

2 廣西紅色資源融入中職體育課程思政的目標

2.1 立德樹人與強身健體并行

學校體育發展的理念是“以人為本”，突出育人功能，注重學生身體素質并持續提高，要挖掘校內外優質教育資源并進一步合理高效使用，達到提升教育質量的目的^[5]。學生全面發展，是身體素質與思想品德的共同提高。紅色資源著重提高學生的“德育”，體育課程的本質是強身健體，注重“體育”，兩者融合，使體育課程思政衍生出注重學生德體兼修的目標。例如，在武術課程中，將紅色資源中的思政元素挖掘出來，培養學生愛國主義精神、民族傳統體育精神等，強化學生的民族自豪感與祖國認同感。廣大一線中職體育教師應合理利用紅色資源中的優質元素以及社會中的各方資源，優化課程配置，在提升學生身體素質的同時，并行提高學生的思想覺悟、個人品德以及意識形態，達到提高教學質量的效果。

2.2 凝心鑄魂與強健體格并行

紅色資源具有鮮明的歷史性與時代性，是中國共產黨革命的現代聚焦點，對培養人們的國家凝聚力、向心力以及洗滌靈魂有獨特作用。廣西扔有諸多優質的紅色資源，將廣西紅色資源融入地域中職體育課程思政，有助于培養學生凝心鑄魂的能力，可以有效地使學生在信息紛雜的時代時刻保持清醒。凝心鑄魂在于注重學生的價值觀以及培養學生共產主義之魂，致力于將中國共產黨的革命精神貫穿學生發展的整個過程。在課程思政建設的時代背景下，教師通過對紅色資源的解讀，潛移默化的將紅色資源中的思政元素融入體育課程，時刻把握、培養、提升學生的意識形態與思想政治高度，讓學生始終堅信共產主義理想信念。

2.3 發展智力與提高能力共進

智育是德育的前提與基礎。智育發展指培養學生的興趣愛好，拓寬學生的知識來源渠道，激發學生的學習興趣。傳統的體育課堂僅注重學生運動技能的教授，忽略學生德育、智育的培養，導致學生只是“死板”的學，無法使學生成長為全面發展的社會主義接班人。當代中職學生年齡分布在14-18歲之間，其還沒有形成完整的分別好壞的能力，無法較快適應如今復雜的社會。提高能力并不是單指運動技能，而是學會做人的能力。毛澤東曾講到“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”突出身體不僅是承載知識的容器，更是容納道德的場所^[6]。凸顯出體育主要培養的重點在于綜合能力。將紅色資源融入體育課程思政中，教授的方式是以技能傳授為主要內容，注重培養學生應對、解決困難的能力，并要求老師因材施教，觀察發現學生的特點，促進學生個性化發展，實現學生全面發展。

2.4 價值取向與理想信念共進

體育教育的最終目的是培養對社會有用的人，不論是將什么融入進來，這一目的是永恒不變的，但在過程中要培養學生向這一目的前進的動力，明確體育教育社會本位的價值取向。同時，也要致力于培養學生個人理想、個性、品德等，明確體育教育個人本位的價值取向。正確看待兩個價值取向的內涵關系，對兩者有效的理解把控是互融共進、共同發展的前提。將紅色資源融入體育課程思政，培養學生個人本位的價值取向是第一要求，教師在教學過程中運用教學方法、手段與方式，將個人發展的諸多目標與紅色資源的價值理念相融合，讓學生了解歷史真相，以史為鑒，堅定信念，洗滌紅色血脈，傳播紅色精神，踐行社會主義核心價值觀；在教學過程中也要讓學生感受中國共產黨偉大的革命精神，培養現代社會需要的高素質、高素養、高品德的現代化人才，使其勵志為建設社會主義現代化強國而努力。

3 廣西紅色資源融入中職體育課程思政的路徑

3.1 改革與豐富中職體育課程思政教學大綱

對中職體育課程教學大綱的改革與創新應主要圍繞兩個點，一是教學目標，二是教學內容。首先是教學目標。教學目標指明了課程教學要實施的具體內容和要達到的具體目的，是整個教學過程的前提和依據^[7]。傳統的教學目標有從“知識、能力、情感”三維目標設計的，也有從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、行為與創新”四維目標設計的。將紅色資源融入體育課程思政，應最先對已固化的教學目標進行修正與重構，結果要顯而易見的體現出體育課程思政的目標。以中職體育課中的太極拳教學章節為例，將紅色資源融入進來，對體育課程教學目標進行優化。在知識與技能目標上，應結合抗戰時期的英雄事跡，豐富學生的紅色知識文化，使紅色資源融入太極拳授課中來。在過程與方法上，太極拳屬于競賽觀賞類項目，應根據項目的特色，將紅色資源（例如長征精神）融入教學過程，注重培養學生的團結合作、遵守規則、公平公正等高尚的道德品質。在情感態度與價值觀上，紅色資源對學生情感價值的培養有得天獨厚的優勢，可以結合紅色影視、紅色遺址，結合太極拳的尚武精神，使學生的理想信念進一步得到升華。在行為與創新上，在太極拳課程動作的講述中融入抗日時期八路軍的行為準則，讓學生從意識上認識到什么能做什么不能做。紅色資源與中職體育課程思政相融合后，四維教學目標應更加明確具體，應從以前注重技能培養向技能與情感并重的方向轉移。其次是教學內容。紅色資源融入體育課程思政，讓本就豐富的教學內容更為豐富。目前體育課程思政建設已經取得了一定的成果，但大多院校體育課程中仍存在不合理、融合生硬的問題，紅色資源融入體育課程思政不是簡單的生搬硬套，應是汲取紅色資源中可以促進學生全面發展的思政元素，建立合理的體育課程思政資源數據庫^[8]。隨后，根據不同的體育課程，選取適合的紅色思政元素融入進來，讓學生更加健康的成長。以公共體育課程為例，在鍛煉體能與身體素質時，可以講解紅軍長征精神，樹立學生不怕吃苦、艱苦奮斗、團結一致的意志品質與集體精神。綜上，中職體育課程思政融入紅色資源，可豐富教學內容、修正教學目標，使學生的自身修養與品質得到進一步提高，培養其克服困難、不怕苦、不怕累的奮斗精神。

3.2 改進與創新中職體育課程思政教學方法

教學方法是一堂課有序開展的重要因素之一，其對教學效果有直接的影響，是達成教學目標的主要因素^[9]。紅色資源融入體育課程思政仍存在生搬硬套的問題，為有效避免，要根據新的教學目標與內容，結合當代現代化手段，選擇合適的的教學方法，解決生搬硬套導致的一系列異化現象。首先，再利用現代化手段時，不能只教授知識，適當的融入紅色思政元素，將枯燥內容有趣化、歷史故事重現化、學習方式現代化。課中設計教學環節，用來檢測紅色思政元素對培養學生的效果，課后也要進行拓展訓練，不間斷的為學生灌輸紅色精神，使其能在校、在社會、在家的言行保持統一。其次，仍要遵循以學生為主體，教師為主導的原則，秉持“教師精講，學生多練”的要求。不管是什么教學學生都是主體地位，教師的作用是點撥、引領學生，使學生能夠自主學習、合作學習，讓學生成為課堂的主角，激發學生的創新思維。最后，學校要創造條件，助力體育課程思政建設。將紅色資源融入體育課程思政，仍是以課程教學為主，輔之以課后團日活動、勞動教育、校園實踐活動，達到提升學生意志品質與政治思想。

與教學方法相協調的是教學組織，教學組織的有序合理，可以讓教學方法運用的更加靈活，可以使整個課堂教學過程條理清晰。在課程思政未出現前，體育課程思政的價值取向偏重于知識傳授，忽略了學生價值觀念的塑造^[18]。因此，紅色資源融入體育課程思政中，應注意教學方法與教學組織的協調搭配，根據教學內容，選用適用的教學方法與組織方式，讓整個教學過程舒適整齊。其中有兩點需要注意，第一，要學會調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與到教學中來，其間可以采用團隊的模式，也可以采用組間競爭的模式，讓學生間有交流、有探討、有競爭，才能促使學生更快的發展自身能力。第二，《論語》中講到“每日三省吾身”，要讓學生學會自省，讓學生學會反思自己。教師可以利用紅色資源，建立紅色教學情景，使學生在這樣的情境下進行訓練、配合、競賽，一來可以促進學生情感交流，二來可以進一步深化學生的團隊精神與對抗意識。

3.3 優化與完善中職體育課程思政教學評價

教學評價是體育課堂教學的重要環節之一，它是評價教學效果好壞的重要支撐與關鍵依據，是推動紅色資源融入中職體育課程思政的前提。根據相關研究顯示，體育課程思政的研究與實踐仍處于探索階段，仍存在滯后性，總體上呈現“重建設、輕評價”“重結果、輕過程”的現象^[11]。那么，在紅色資源融入中職體育課程思政的建設中時，為達到培養全面發展的育人目標，需要根據現有的四維教學目標，設計出有鮮明特色的，帶有思政元素的體育課程評價體系。第一，體育課程評價體系涉及的群體，主要包括學生、教師、學校三方。因此，體育課程評價體系應采取三方的評價意見，根據課程教學中三方的重要程度，設置不同的權重占比，再進行綜合評分，可以相對客觀的映射出體育課程思政的真實效果。第二，體育課程評價體系離不開構成體系的諸多指標或內容，這些指標應遵循多元化、全面化、科學化的原則，并且選取時要有依據來源。比如圍繞學生的政治思想觀念、教師的紅色文化理解與掌握等。第三，體育課程思政評價過程中，不能僅一種評價方式方法，應讓評價方式方法多元化，例如采用定性與定量相結合的評價方法、自我評價與他人評價相結合的方式等。最后，體育課程思政評價的科學反饋是教學目標、內容、方法、組織進一步優化與完善的重要科學依據來源，是保障體育課程思政建設走向成熟的重要支撐。

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