體教融合背景下體育教育專業人才培養模式創新研究

摘要：在體教融合視域下，如何提升體育教育專業人才素質已成為一個迫切需要解決的問題。體育教育專業是學校教育中的一個重要組成部分，文章從其課程體系與競賽體系視角出發，分析體教融合背景下體育教育專業人才培養面臨的挑戰。發現體育教育專業人才培養存在的問題：師資建設待加強，教師實踐能力與理論水平不匹配；課程體系待優化，課程設置缺乏創新性；實踐教學環節待完善，忽視學生綜合素質的培養。提出創新路徑：強化師資建設，提高教師內在綜合素質；優化課程體系，增加特色專業課程；完善實踐教學體系，強化學生教學能力；深化校企合作，助力實踐教學。

關鍵詞：體育教育專業；體教融合；人才培養

2020年9月，國家體育總局和教育部聯合印發了《關于深化體教融合 促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），提出“大力培養體育教師和教練員隊伍，深化體教融合促進青少年的健康成長，強化學校體育工作”，對體育教育專業人才的培養提出了新要求^[4]。這也昭示著體育教育的春天正在來臨，在今后的教師需求中，勢必更加重視體育教師的職務與數量。尤其是近幾年來，國家對體育工作做出了多項決策，更為廣大中小學體育教師的職業生涯開辟了一條光明的道路。但是由于受到傳統教育制度的影響，目前中國的體育教育專業人才培養在師資建設、課程體系、實踐教學體系等方面存在問題，仍然無法適應體教融合對于體育教育專業人才培養提出的新要求。為把握住這一機遇，在體教融合的大環境下，體育教育專業需要對人才的培養方式進行改進，綜合考慮當今學校與社會的需求強化師資建設，優化調整課程體系，完善實踐環節，使學生能夠迅速融入到學校體育的發展之中。

1 體教融合背景下體育教育專業人才培養面臨的“新挑戰”

體育對于個人、對于社會、對于國家具有重要意義，我國提出了“教育強國”和“體育強國”戰略。如果說以前的“體教結合”，只是體育界和教育界之間的一種政策合作，那現在的“體教融合”，則是從構建中國體育教育體系的戰略角度，提供了德智體美勞全面發展的人才教育新理念。這一新的理念，不僅關系到體育教育的管理體制和治理能力，而且關系到國家的文化軟實力，更重要的是，關系到建設一個健康中國、人力資源強國。在當前我國大力推進體教融合工作的背景之下，我們應該認識到體育與教育相結合是一個必然趨勢。明確體育教育專業人才培養的愿景與面臨挑戰，是錨定體育教育專業人才培養模式創新改革方向的邏輯起點。

1.1 課程體系亟需優化

體育課程作為落實體育功能的媒介，對學生的身體素質和心理素質都有所幫助，也是學生實現自身的重要途徑。體教融合背景下的體育教育專業人才需具備更為廣泛的綜合素養來適應社會發展的需求，在發展基本能力的同時也要重視“個性”能力訓練培養。新時期的高校需脫離傳統教育方向的限制，將獨特的體育教學資源和優勢進行有針對性的個性化教育，遵循社會需求，培養學生成為復合型特色體育人才。所以體教融合背景下的體育教育專業亟需優化課程體系，以社會對學生多種職業能力的需求為中心，對教學內容進行創新，并構建出一套與現代學校體育和教育需求相適應的特色課程體系。

1.2 競賽體系亟需完善

《意見》提出加強學校體育活動、健全青少年體育賽事體系、加強體育傳統特色學校和高校高水平運動隊建設、深化體育院校改革、規范社會體育組織、加大體育教師與教練員的培養力度^[1]。這對運動員、教練員、裁判等體育人員的專業需求提高，要求體育教育專業的人才需要擁有更高的綜合素質和多種職業能力，既要掌握體育教師所需要的基礎知識，又要在課堂教學、訓練競賽和組織管理、健康指導以及體育科研等領域，成為一名既有創新精神又有實際應用能力的體育復合型人才。但由于傳統競賽體系下的體育教育專業學生技術技能水平不高、師資隊伍不夠完善、學校訓練和學習安排不合理等方面的影響，學生參加體育競賽的人數較少，目前的體育教育專業并不能滿足體育競賽體系對體育人才的需求。因此，體教融合背景下的體育教育專業亟需遵循社會規律與市場需求，完善其體育競賽體系。

2 體教融合背景下體育教育專業人才培養存在的問題

2.1 專任教師知識結構有待改善

體育教師是學生終身體育的啟蒙人，高校體育專業學生是體育教師隊伍的一支后備力量。《意見》中建議：“大力培育體育教師與教練員隊伍，加強學校體育工作^[1]。”在體育融合的大環境下，體育專業的人才培養要跟上時代的發展步伐，提高學生的技術水準，其中一個重要的要素就是教師，所以，我們必須要持續改進和完善教師自身知識結構和的師資建設。而我國體育教師職業教學的不足主要體現在兩個方面：首先，傳統體育教育專業教師的培養體系，注重理論，不注重實踐。長期以來，體育教育專業的教師主要是通過傳統的高等教育方式培養而成的，受到應試教育影響嚴重，重理論輕實踐，教師隊伍中理論與實踐嚴重脫節。目前，很多學校的體育教師缺乏專業實踐能力，忽視了現實因素以及理論與實踐的融合，導致了部分教師不能適應體教融合改革發展的需要。其次，體育教育專業師資隊伍整體結構不合理。青年教師教學經驗不足、教學能力和專業技術水平參差不齊。且由于教學計劃對體育教育專業沒有統一要求，也沒有對師資隊伍結構做出具體規定，使得體育教育專業教師隊伍整體素質還沒有完全跟上時代的要求，師資隊伍的整體建設滯后于體教融合改革發展的需要。

2.2 課程設置難以滿足社會對人才的需要

在《全國普通高等學校體育教育本科專業教學指導方案》中有明文規定：“各高校應根據自身的實際情況和體育教學的規律和特點，本著優化教育結構，提高教育質量的原則，根據所培養人才的不同類型和要求，進行體育教育專業課程設置?！钡F今我國體育教育專業課程設置面臨的最大問題是：各高校體育專業的課程設置較為單一，沒有充分發揮其自身的優勢，未能充分反映不同地區學校對體育教育專業人才需求的特點。此外，在與體育教育有關的課程內容與結構體系上，缺乏創新性。在課程內容方面，沒有將新時期體教融合有關的專業和職位與課程改革聯系起來，缺乏對學生健康素養、創新思維、體育指導和專業素養的培養，與原本的育人目標發生偏離。造成這種現象是因為體教融合背景下的體育教師需具備相較于之前更高的素質，但我國高校在開設體育教育專業時，由于社會對人才需求的變化，再加多數高校在課程設置時缺乏考慮和規劃，對人才市場需求考慮不周，造成學生在大學畢業后與社會需求有較大差距。

2.3 專業實踐環節設計與管理不夠完善

體育教育專業《課程方案》提出要“強化實踐教學環節，注重創新能力和綜合素質培養，加大教育實習的力度，堅持課堂教學與實踐教學相結合”。然而從現階段我國體育教育專業的教學情況來看，在實踐教學環節中所出現的問題主要包括以下兩個方面：一是體育生實習積極性不夠高。由于許多學生在學習階段缺乏對理論和實踐的結合，自身教學能力水平無法滿足學校體育的需求，這就導致其對于學校安排的實習安排只是抱著完成任務的心態去完成，而這一點也會在很大程度上影響到學生實踐學習的積極性。其次，是高校體育教育專業實習教學環節存在缺陷。例如：在進行實踐教學過程中，部分實習基地沒有按照學校制定的相關規定和要求來進行實習活動；有的實習基地只安排學生去完成教學任務，而不給學生提供實踐學習的機會；還有的實習基地根本就沒有相關人員帶領學生去實踐學習。體育教育專業肩負著為基礎教育培養合格的體育師資的重任，因此，重視理論結合實踐，培養學生個性化創新能力和實踐教學能力，提高他們的綜合素質以適應體教融合帶來的挑戰及機遇，是目前高校體育教育專業所面臨的首要任務。

3 體教融合背景下體育教育專業人才培養模式創新路徑

3.1 加強體育教育專業師資建設

教師是人類靈魂的工程師和人類文明的繼承人，他們肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要任務。隨著體教融合進程的發展，高校體育教育專業應該培養出一批能夠全面發展的杰出體育人才，對老師們的教學能力和教學方法進行優化，注重學生的獨特性培養，因材施教。且需要持續提高學生的基礎知識與技能，更需重視強化學生的帶隊訓練能力和在競賽工作中的執裁能力。在以上各點上，完善對體育教育專業的師資建設，一是要用把握社會發展的規律與需求，遵循以人為本的教育理念，結合理論知識，不斷提高自身的內在素質；其次需要對招收制度進行更為嚴密的探討，完善其制度體系，拓寬體育人才競爭道路;最后，要根據新的體教融合政策規定對運動員、教練員和裁判進行周期性培訓，緊跟社會需求的變化。

3.2 優化體育教育專業課程體系

體教融合下人才培養目標的實現和培養模式的實施最終依靠的是嚴謹完善的課程體系，與此同時課程的內容又對教學環節產生了直接的影響。由于各學校的專業技術水平不同，學生的就業方向也存在一定的差異，所以學校要根據學生的就業方向來開設相應的特色專業課程，在此基礎上，根據實際情況適當加大實踐教學課時，以增強畢業生的實際工作能力。目前，我國高校體育院校的體育專業必修課時間占了全部專業學時的比重偏高，有關學校特色、地域特色、氣候特色等類型的個性課程比重偏低。因此，在對教學計劃進行調整的同時，要對有關的內容、課時進行適當的調整和選擇，通過科學有效地管體育專業的教學計劃，使其在一定程度上能對專業課程結構設置做出相應的調整。比如：位于少數民族地區的大學，可以增設民族健身操等民族性特色課程；多河流湖泊的高校地區可開發游泳、皮筏等水上項目；地處北方寒冷地區的高校可增加滑雪、滑冰等冰雪項目課程。體育院校體育教學的終極目標是培養具備多樣化能力的體育教師，但體育教師必須要熟悉和掌握各種體育項目的基礎知識和訓練方法。所以，在課程設置方面需要減少重復性高的專業基礎課程，增加個性課程的設置。根據高校體育教學的現狀，制定符合高校自身發展優勢的新課程。

3.3 完善專業實踐教學體系

我國的十三五規劃綱要當中提出：加快推進產教融合與應用型和技能型人才培養的力度，深化大學生實踐教學，提高大學生創新創業能力?！兑庖姟吠苿又偧俭w育的發展，想要對實踐教學體系進行進一步的完善，從而激發體育教育專業學生發展職業能力的動力與興趣，可通過競賽組織、裁判培訓、社會實踐等針對性培養學生實際應用能力。比如，可以通過舉辦一些基本功大賽之類的活動，來規范他們的教學技能、提升其教育教學設計能力，使得學科內容知識向學科教學知識轉化轉化率有效提高，進而提升體育教育專業大學生的職業素養和能力水平。此外，還應加強與國家教育方針的銜接與融合，以提高新形勢下我國高校體育專業人才的綜合素質。

3.4 深化校企合作

要使體教融合背景下的人才培養實踐教學體系得到完善，還應深化高校與實踐基地的合作聯系。高校體育教育專業實習基地建設應根據其發展的目的和要求，結合地方建設、教育水平、經濟、社會發展的需求，對培養學生綜合素質的培養模式進行深入研究，規劃和完善實踐教學體系。校內實習基地可根據專業類別，聘請中小學、體育俱樂部、社區體育組織等單位參加，以保證教學實習的模擬。在校外實踐基地建設中，應統籌規劃，實現資源共享，減少和避免低水平重復；在校企合作的過程中，高校要積極與體育公司、健身俱樂部、社區等保持緊密的關系，充分發揮自己的優勢，建立一個長期穩定的實習基地，保證實習教學的可持續發展和實施。加強體育教學、訓練硬件、場地設備、設備的更新，確保實習教學基地的高水平、高質量，以完善體育教育專業人才培養實踐教學體系。

4 結語

推動青少年體育鍛煉和文化學習得到更進一步協調發展，必須深入加強體育與教育之間的緊密聯系，立足于社會實際需求，從體育教育專業人才培養體系等角度出發，建立健全體育教育專業人才培養的長效機制，對人才培養模式進行創新研究，培養復合型體育教育專業人才。總之，高校體育教育專業的人才培養應以社會需要為導向，結合學校實際狀況，建立多元的質標準，優化高校體育教育專業的課程體系，增加體育教育專業學生就業機會。與此同時，為了學生與社會融入的更為和諧，還需提高學生實踐時間比例，強化學生的技術、科研、管理及應用等能力，助力于推進體育教育專業人才的綜合高效發展。

參考文獻

[1]體育總局 教育部.體育總局 教育部關于印發深化體教融合 促進青少年健康發展意見的通知[N]www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-09/21/content_5545112.html.

[2]董山強.地方應用型高校背景下“校企協同育人”的體育教育專業人才培養模式探究[J].集寧師范學院學報，2021，43（2）：112-114.

[3]孫科，劉鐵軍，馬艷紅，等.中國特色體教融合發展思考：對《關于深化體教融合促進青少年健康發展意見》的詮釋[J].成都體育學院學報，2021，47（1）：13-20.

[4]彭國強，高慶勇.體教融合視閾下我國體育教育專業發展研究[J].體育文化導刊，2021（2）：96-102.