對話與溝通：社會議題視角下的學校美術教育

【摘 要】美術作為一種藝術形態必然會受到社會、哲學、文化、科技的影響，在美術課程中往往暗含許多“社會議題”。因此，引導學生運用視覺藝術語言詮釋美術與社會的關系、闡明美術作品的社會語境含義成為當下美術教育需要直面和解決的問題。通過對話和溝通的方式，建構美術教育與社會議題的聯通機制，能有效促進學生個體社會意識的主動建構。本文從社會議題融入美術課程背景、途徑、策略三個部分并結合相關教材論述社會議題視角下的學校美術教育。

【關鍵詞】對話與溝通；社會議題；美術教育

【中圖分類號】G623.75 "【文獻標志碼】A "【文章編號】1005-6009（2024）33-0061-04

【作者簡介】王鶴，江蘇省徐州市青年路小學（江蘇徐州，221000）教師，一級教師，南京師范大學博士研究生在讀。

社會議題是指討論社會問題，如社會公平，改變社會的風俗、行為、關系，或揭示社會責任的意義所在。美術課堂中的社會議題以探究身份、社會問題、視覺文化為焦點和目的，強化教師和學生對復雜性、后現代社會、生存空間的理解。美術教育的價值目標已從注重知識與技能轉向注重學科思維、批判性思維、跨學科研究能力培養。具體來說，就是在真實而廣泛的生活文化情境中，培養學生運用美術學科思維詮釋美術現象以及開展創意實踐的能力。因此，挖掘美術課程中的社會議題并將社會議題融入學校美術教育具有積極的現實價值。

“社會議題”視角下的美術教育強調在社會文化語境中開展美術教育，教師應在美術教學內容中充分挖掘社會、文化、生命等社會議題，鼓勵學生運用美術科學素養發表對社會議題的獨特看法，引導他們嘗試運用美術語言表達和解決社會問題，從而形成現代公民的必備品格和關鍵能力。因此，“社會議題”視角的美術教育是美術教育與社會性問題有效連接的教育實踐活動。

一、學校美術課程中的社會議題

1.美術課程中社會議題的基本特征

社會議題具有廣泛的社會文化含義，在學校美術教學中，社會議題的選擇應該具有以下三種特征。一是討論性。只有當社會議題具有討論性和爭辯性，才能激發學生的學習熱情，通過爭辯、假設、否定、論證等方式，培養學生批判性精神，形成高階思維。二是情境性。社會議題應該緊扣學生真實生活情境，直面社會問題，在具體社會文化情境和語境中鼓勵學生對社會議題發表見解，并用藝術手段解決問題。三是真實性。社會議題會涉及政治、經濟、文化、宗教等諸多領域，這些議題應存在于當前或未來的社會話語體系中，是真實存在的，討論這些真實的社會議題具有現實的必要性。把握好社會議題的基本特征，才能在美術課程中甄別出具有教育意義和價值的社會議題，將其融入課程教學實踐。

2.美術課程中社會議題的甄選原則

社會議題內涵豐富，種類繁多，美術教師選擇社會議題應該注意以下原則。一是注重議題的育人功能。育人是學科教育的重要目標，選擇具有育人價值的社會議題融入美術教學，能有效構建學科育人新模式，能在社會議題的探討實踐中塑造學生正向的價值觀。二是要符合學生認知發展規律。教師要根據不同學段學生特點，選擇符合學生當前認知范圍的議題，議題要貼近學生真實的生活情境，要具有啟發性。三是要與美術課程相融合。挖掘美術課程的社會育人功能，通過在課標、教材及其他學科中挖掘提煉，將美術學科內容與環境、資源、發展、共生等社會議題有效融合。

3.美術課程中社會議題的基本內容

社會議題的來源主要通過教材整合挖掘，也可以通過師生對話和溝通機制獲取，選擇學生感興趣和有意義的社會議題納入學校課程中。 就目前而言，和諧共生、社會平等、自然生態、綠色環保、古跡保護等內容貼近學生生活，可以作為討論的議題。在教學策略的選擇上，教師需要引導學生運用學科思維進行對話與溝通、創造與實踐，提升學生的批判性思維能力、視覺詮釋能力、審美價值判斷能力和公眾文化意識的反思能力。

二、社會議題融入學校美術課程的策略

社會議題包含廣泛的社會文化情境，是指向學生深度學習和形成高階思維品質的項目學習內容，通過對社會議題的思考和問題解決，有利于培養學生跨學科、跨文化的問題解決能力，有利于提升學生面對社會問題的能力，是他們形成社會責任感的有效途徑。

1.創設問題情境，挖掘課程中的社會議題

教師應立足教學內容，強化學生對美術作品和美術現象的感受和體驗，選擇相應的藝術家的代表性作品，通過展示、討論、評價等方式創設美術教育中有關社會議題的師生、生生的溝通和對話機制。同時，充分挖掘社會公共資源，將藝術博物館、美術館、文化館、圖書館等社會資源融入美術課程中。例如，當代藝術博物館具有圖片、文字、數字、聲音、光感等多元的呈現方式，包含歷史、文化、民族、經濟、政治等多維的社會脈絡語境，這些資源能夠提供學生審美刺激與創意想象的多重經驗，以應對21世紀所帶來的挑戰。因此，教師應立足課堂教學，深化資源開發，拓展空間教育資源，創設社會議題視角下的美術教育情境，驅動學生在學習中主動探究。筆者執教人教版《美術》六上中的《風景寫生》《讓剪影動起來》《廢舊物的“新生命”》及《古建筑的保護》四節課時，從中提煉社會議題（見下頁表1）。

2.選擇有效教學策略，深化研究深度

教學內容和教學資源是課程實施的基礎，教學策略的有效性將決定學生的學習深度。社會議題視角下的美術教學是在視覺藝術學習中有效嵌入社會性議題，教師通過對話和溝通機制在思辨的教學實踐中培養學生高階思維和社會意識。因此，教師要探索多種教學方式，可以采用項目學習、議題學習、大觀念學習等方式組織教學活動。項目學習通過真實問題的驅動引導學生主動構建知識，強化知識的遷移；議題學習通過選擇有意義的議題，激發學生的藝術想象力；大觀念學習圍繞大觀念生成的基本問題和小問題，打破碎片化的知識系統，強化上位概念的理解，以逆向思維設計教學活動，重視作業展示和反饋環節。在以知識技能為主要教學目標的傳統美術教學的基礎上，巧妙融入新的教學方式，能有效提升社會議題視角下的美術教學質效。

3.探索真實性評估，加強學習反饋

科學的教學評估能夠有效促進教師的教與學生的學。社會議題視角下的美術教育可以融合形成性評估和終結性評估，根據評價量規評測學生的學習過程。一是引導學生關注美術作品的文化意義，重視學生對美術作品的社會議題的理解、詮釋和運用。二是強化學生運用學科思維和技能進行藝術實踐，美化生活環境；能對社會議題發表意見或看法；用美術的方式參與社會文化生活。三是改變以美術作業為導向的評價方式，鼓勵學生通過圖文、報告、論文、演講、表演等方式展示學習成果，引導他們發表個人見解，力求學生能夠成為具備批判思維能力的思考者和藝術作品的創造者。因此，教師需要將社會議題嵌入美術教學評價環節，在學習任務單和評價量規中設計社會議題的評價選項，鼓勵學生用檔案袋的方式記錄自己或小組學習的全過程。筆者以《美術》六上中的四節課為例，擬定作業并制定相應評估證據（見表2）。

社會議題融入美術課程教學有利于學生對知識的深入理解，讓他們在對美術現象、美術遺跡、美術作品創作背景的探究學習中，完成對知識體系的主動構建。所以，社會議題下的美術教學是指向學生素養的教學形式，是美術教學的一種新樣態。當然，筆者在教學實踐中也發現了一些問題，例如：并不是所有的美術課程都能與社會議題有效連接；在教學過程中有些學生并不能有效地參與社會議題的討論和研究；社會議題視角下的美術學習方式有待進一步研究。

面對21世紀的問題與挑戰，作為教師的我們必須思考何種知識是最有價值的，何種能力能使學生應對復雜多變的世界。社會議題視角下的美術教育溝通學生、美術與社會，鼓勵學生在社會文化語境中審視和研究美術現象、社會現象，倡導他們用美術的方式參與社會議題的討論，用視覺藝術語言構建學生與社會的對話與溝通機制，從而培養出具有藝術素養的現代公民的目的。

【參考文獻】

［1］周春花.美術教育中的社會文化議題［J］.教育理論與實踐，2015（27）：63-64.

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