教研融合視域下“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”研究生課程思政建設(shè)

摘" 要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。文章以研究生課程“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”為例，探討了該課程思政建設(shè)的必要性，提出了教研融合視域下課程思政的設(shè)計(jì)思路，從課程思政目標(biāo)構(gòu)建、元素融入和教學(xué)效果評價(jià)三個方面探索了課程思政建設(shè)路徑。實(shí)踐表明，科學(xué)精神、國家意識、工匠精神、家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)思政元素可以有效地融入知識教學(xué)與科學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)理論知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造協(xié)同立德樹人的良好效果。

關(guān)鍵詞：教研融合；課程思政；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理；研究生課程

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0091-04

2020年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部《關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)研究生教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化，堅(jiān)持讓思想政治工作貫穿研究生教育教學(xué)全過程。［1］基于此，高校學(xué)者開展了研究生課程思政建設(shè)的探索與實(shí)踐，相關(guān)研究指出，理工類研究生課程思政建設(shè)中存在思政資源隱蔽性強(qiáng)、結(jié)合難度大等問題。［2-5］因此，課程思政建設(shè)要求教師自覺將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，兼顧知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)，在課程目標(biāo)中確立立德樹人的教育目標(biāo)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重思想品德、專業(yè)技術(shù)能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。［6-7］石河子大學(xué)的胡雪基于“中國制造2025”戰(zhàn)略，探索實(shí)踐了研究生課程思政內(nèi)容的融入，以此提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，激發(fā)其使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。［8］國防科技大學(xué)的黃英基于研究生成長成才規(guī)律和培養(yǎng)體系，探索了研究生課程思政建設(shè)可行路徑。［9］中國海洋大學(xué)的張坤珵提出發(fā)揮高校教師和課程思政建設(shè)的引導(dǎo)作用，加快海洋強(qiáng)國背景下大學(xué)生海洋意識的培養(yǎng)。［10］青島科技大學(xué)的李秀麗提出要結(jié)合研究生群體的精神特質(zhì)和價(jià)值追求，實(shí)施思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、辯證思維、人生格局和科學(xué)情懷。［11］

研究生教育是建設(shè)教育強(qiáng)國的關(guān)鍵，立德樹人是高等教育的根本任務(wù)。本文以面向機(jī)械工程、救助與打撈工程等學(xué)科方向研究生開設(shè)的“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”課程為例，結(jié)合大連海事大學(xué)的辦學(xué)特色，探索工學(xué)類研究生課程思政建設(shè)思路，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)精神教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，使其成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。

一、“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”課程思政建設(shè)必要性

“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”是針對機(jī)械工程、救助與打撈工程等學(xué)科方向研究生開設(shè)的一門理論和實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)用性很強(qiáng)的選修課程，為其從事科學(xué)研究、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理提供訓(xùn)練和指導(dǎo)，平均每年均選課人數(shù)在40人左右，在每屆研究生中占比達(dá)90%以上，屬于受眾面較廣的課程。

黨的二十大報(bào)告明確指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，育人的根本在于立德。［12］課程思政是培養(yǎng)具有家國情懷、德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬诺闹匾e措，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”課程教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想政治教育元素和資源有待挖掘。為深入貫徹教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和教育部等十部門《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，［13］推動研究生教育教學(xué)課程思政建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要開展基于“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”的研究生課程思政建設(shè)研究。

二、教研融合視域下課程思政建設(shè)可行性

結(jié)合本課程教學(xué)特點(diǎn)，依托研究生開展的課題研究，可以采用形象化的科研實(shí)例，在教研融合視域下，將科學(xué)精神、國家意識、工匠精神、家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)日n程思政元素融入知識教學(xué)與科學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)理論知識傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造協(xié)同立德樹人的效果。因此，本課程提出以強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)精神教育為主線，引導(dǎo)學(xué)生樹立國家意識，提升學(xué)生知識和實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，將課程思政自然融入教書育人的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)具有家國情懷、德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺呐囵B(yǎng)，達(dá)到顯性與隱性教育的有機(jī)結(jié)合，具體的課程設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

■

圖1" 教研融合視域下課程思政設(shè)計(jì)思路

三、教研融合視域下課程思政建設(shè)路徑

（一）構(gòu)建課程思政目標(biāo)

針對思政育人教學(xué)，在現(xiàn)有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，在課程建設(shè)目標(biāo)中增加“課程思政”育人目標(biāo)：強(qiáng)化科學(xué)精神，樹立國家意識，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，激發(fā)科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思政教育的同向同行，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)，教學(xué)大綱重構(gòu)后的課程目標(biāo)如表1所示。

■

（二）融入課程思政元素

“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)過程中需要采用案例分析加強(qiáng)理論知識與實(shí)際問題的聯(lián)系，提升學(xué)生課題研究中處理實(shí)際問題的能力。因此，結(jié)合機(jī)械工程、救助與打撈工程等學(xué)科的課題特點(diǎn)以及每個選課研究生的課題方向和研究內(nèi)容，通過課題文獻(xiàn)解讀、分享旁聽碩士預(yù)答辯心得、課題研究交流等科研活動（詳見表2），在教研融合視域下融入課程思政元素，授課內(nèi)容與思政教育融合設(shè)計(jì)示例如表3所示。

（三）評價(jià)課程思政教學(xué)效果

為了評價(jià)課程思政教學(xué)效果，從教師課程思政授課效果和學(xué)生課程思政育人效果兩個方面展開評價(jià)，具體措施如圖2所示，教師課程思政授課效果評價(jià)采用研究生、學(xué)院同行教師和學(xué)校督導(dǎo)專家評教的方式進(jìn)行。研究生評教以調(diào)查問卷的形式，通過設(shè)置“課程思政目標(biāo)清晰度”“課程思政目標(biāo)達(dá)成度”“課程思政滿意度”等問題，反饋課程思政效果并進(jìn)行綜合評估。學(xué)生課程思政育人效果評價(jià)分為過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)兩個方面，過程性評價(jià)占總成績70%，包括文獻(xiàn)解讀、分享旁聽碩士答辯心得和課題匯報(bào)環(huán)節(jié)，結(jié)果性評價(jià)占總成績30%，方式為課程論文撰寫。除了從知識掌握能力、語言表達(dá)能力、科研嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等知識傳授和能力培養(yǎng)方面評價(jià)學(xué)生之外，增加科學(xué)精神、國家意識、工匠精神、家國情懷、使命擔(dān)當(dāng)?shù)葍r(jià)值塑造方面的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的多元考核。

四、結(jié)語

本研究通過構(gòu)建課程思政目標(biāo)、融入課程思政元素和評價(jià)課程思政教學(xué)效果，驗(yàn)證了教研融合視域下課程思政建設(shè)的可行性和有效性。實(shí)踐表明，通過知識教學(xué)與科學(xué)研究融合，可以達(dá)成課程思政在“強(qiáng)化科學(xué)精神，樹立國家意識，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，激發(fā)科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)”等方面培養(yǎng)學(xué)生，從而助力具有家國情懷、德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺呐囵B(yǎng)，為研究生課程思政建設(shè)提供借鑒參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 國務(wù)院學(xué)位委員會 教育部關(guān)于進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見［EB/OL］. （2020-09-28）［2023-11- 10］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/202009/t20200928_492182.html.

［2］ 王方，張博文，張雨田，等. 研究生培養(yǎng)中“課程思政”實(shí)施效果調(diào)查分析與對策建議［J］. 大學(xué)教育，2021（04）：116-118.

［3］ 李亮，李慧，程建華. 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思政教育實(shí)踐探索［J］. 思想政治教育研究，2021，37（06）：58-61.

［4］ 逄紅梅，陶啟坤，康潔. 新時代研究生課程思政建設(shè)難點(diǎn)與突破路徑［J］. 研究生教育研究，2022（03）：61-67.

［5］ 高珊，黃河，高國舉，等. “大思政”格局下研究生“課程思政”的探索與實(shí)踐［J］. 研究生教育研究，2021（05）：70-75.

［6］ 張淑輝，高雷虹，楊洋. 高校課程思政混合式教學(xué)困境及改進(jìn)策略［J］. 教育理論與實(shí)踐，2023，43（03）：57-60.

［7］ 董彗，杜君. 課程思政推進(jìn)的難點(diǎn)及其解決對策［J］. 思想理論教育，2021（05）：70-74.

［8］ 胡雪，張立新，夏博，等. 基于“中國制造2025”戰(zhàn)略的《機(jī)械工程專論》研究生課程思政教學(xué)實(shí)踐探索［J］. 高教學(xué)刊，2020（27）：20-23.

［9］ 黃英，雷菁，劉嚴(yán)，等. 工科研究生課程思政改革實(shí)踐探索研究：以“信息論與編碼”課程為例［J］. 工業(yè)和信息化教育，2022（09）：53-56.

［10］ 張坤珵，王洪兵，吳永，等. 加快建設(shè)海洋強(qiáng)國背景下大學(xué)生海洋意識培養(yǎng)的優(yōu)化路徑［J］. 海洋開發(fā)與管理，2023，40（12）：136-141.

［11］ 李秀麗. 融入思政元素的“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”研究生課程設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］. 教育教學(xué)論壇，2021（23）：73-76.

［12］ 習(xí)近平：高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報(bào)告［EB/OL］. （2022-10-25）［2023-11-10］. http：//www.news.cn/politics/cpc20/2022-10/25/c_1129079429.htm.

［13］ 教育部等十部門關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知［EB/OL］. （2022-08-18）［2023-11-10］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202208/t20220818_653672.html.

（責(zé)任編輯：牛雪璐）

基金項(xiàng)目：大連海事大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理”（項(xiàng)目編號：YJG2023205）；教育部高等學(xué)校交通運(yùn)輸類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會項(xiàng)目“救助與打撈工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革”（項(xiàng)目編號：2022JZW003）。

作者簡介：徐慶鐘（1987—），男，博士，大連海事大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樵霾闹圃旌透咝阅苤圃?；陳圣濤?980—），男，博士，大連海事大學(xué)船舶與海洋工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榇傲黧w力學(xué)。