初中語文綜合實踐活動研究

摘" "要：《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提到，語文綜合性學習有利于學生在具有趣味性、自主性的活動中全面提升語文素養，增強語言表達能力，發揚團結協作、主動探究、敢于創新的精神。在“綜合性學習”教學中，教師應突出“以生為本”的教育原則，突出學生的主體地位，尊重學生的差異性，因材施教，為學生提供廣闊的實踐天地，調動學生參與實踐活動的積極性。

關鍵詞：初中語文 綜合實踐活動 核心素養

初中語文教材中的“綜合性學習”板塊將各個學科的發展模式相結合，使學生既能掌握語文知識，又能在學習中感受語文的博大精深。科學的綜合性學習能激發學生的學習熱情，提高語文教學的質量，提高學生的學習能力。“綜合性學習”板塊教學更具靈活性，對教師的教學水平和知識面提出了更高的要求，旨在發揮學生的主觀能動性。

一、綜合性學習的重要性

首先，能有效提升語文課堂教學效率。在語文教學中進行綜合實踐活動，能夠提高學生的思維能力，讓他們在課堂上主動對語文知識進行探討，并在探究過程中發現和解決問題。其次，能有效提高學生的自主學習能力。在初中語文綜合實踐中，教師要從學生的興趣和愛好出發，以具體的教學內容為依據，進行課堂活動的設計，從而有效提高學生對知識的探究能力，培養學生的創新思維能力。

二、開展初中語文綜合實踐活動的路徑

（一）突出“以生為本”的教育原則

初中語文綜合實踐活動強調發揮學生的學習主體作用。因此，在教學過程中，教師應注重“以人為本”，使學生成為課堂主體；應在教學方法、教學觀念上進行創新，對課堂教學資源進行有效開發。以教學《黃河頌》為例，在進行探究活動時，教師可以借助信息技術，從網上下載有關的資料，借助多媒體手段對黃河進行解說，使學生對黃河有更深刻的認識，對母親河心生熱愛。

在初中語文綜合性學習中，教師要尊重學生之間的差異，因材施教，充分關注學生的實際學習情況和個性特點，對學生進行適當引導，根據學生的不同情況采用不同的激勵和評價方式，幫助學生全面發展。例如，在“孝親敬老，從我做起”的活動中，教師可以通過對“活動方案”的討論，鍛煉學生的口語表達能力、傾聽能力、總結歸納能力。同時，教師應采取不同的方式，讓學生在聽成長故事、看成長照片的過程中感受濃濃的親情，并通過布置“愛心作業”，激發學生的感恩之情，引導學生以實際行動回報親人，讓學生從關心父母開始，從點滴生活小事做起。

此外，教師還要結合生活，引導學生實踐。在人教版八年級語文上冊綜合性學習板塊“身邊的文化遺產”中，教師可以讓學生聯系自己生活的城市，介紹該城市的文化遺產，從而便于學生更好地理解和接受。教師也可以在周末組織學生去附近的博物館參觀，將書本中的內容具象化，讓學生在快樂中獲得知識，感受語文學習的無窮樂趣。在對“綜合性學習”板塊進行開發與利用的過程中，教師要不斷充實自身的知識儲備，創新教學模式，全面提升學生的綜合素質。

（二）與其他學科相結合

首先，教師要結合其他學科的特點，整合實踐活動的資源。教師可以將相關學科的知識貫穿課堂教學，使語文學科與其他學科橫向、縱向地聯系起來，擴大學生的知識面，并根據學生的實際情況，為他們提供一些全面發展的意見，使學生可以進行有效學習。

其次，教師要結合傳統文化，設計語文綜合實踐活動。在設計初中語文綜合實踐活動時，可以結合傳統文化進一步豐富活動內容，促進學生語文學科核心素養的發展；可以結合科學、自然和文化知識，設計與之有關的綜合活動，如“科海漫步”“探月之謎”“單詞診所”等；還可以結合學生的實際情況，對學生進行合理分組，請各小組根據自己的興趣，自行選擇一項綜合實踐活動。這些方式可以將學生的主觀能動性發揮出來，使學生更好地掌握知識，提升語文綜合實踐活動的質量。

（三）結合課堂、家庭和學校

首先，利用信息技術打通課堂內外，充分挖掘學生的語言潛能。在教學過程中，教師應將創新作為重要的目的。信息技術給學生的探索與創新帶來了方便，可以將學生的內在潛力挖掘出來，為他們的探索與學習開辟一片廣闊的天地。例如，在教學《朝花夕拾》時，教師就可以指導學生收集魯迅的生活經歷，把材料整理好，再在課堂上把自己的研究結果展示出來。借助網絡，讓學生獲得多元化的學習資源。這樣的方式，既能最大限度地激發學生的學習動力，又能激發學生的創造力。

其次，聯系家庭教育，對綜合實踐活動進行合理設計。在初中階段的教育中，家庭環境起著不可忽視的作用。因此，在設計初中語文綜合實踐活動的內容時，教師可以將“家庭生活”作為主題，以此為切入點，提高學生學習的積極性和主動性。例如，在教學《從百草園到三味書屋》時，教師可以設計一個“我的童年”綜合性活動，引導學生閱讀相關的經典作品，拓展學生的語言空間，提升他們的閱讀鑒賞能力。在這種教學模式下，學生能夠樹立正確的價值觀。

最后，善于利用學校資源，調動學生參加實踐活動的積極性。學校應不斷加強師資隊伍建設，鼓勵教師學習更為先進的語文教學方式。圖書館的書籍應及時更新，為學生提供良好的學習環境。在教學中，教師應注重調動學生參加實踐活動的積極性，肯定學生在活動中的表現，增強學生的自信。學校還可以組織各種類型的競賽，激發學生的求知欲，促使學生發現自身的弱點和優勢，找出學習中存在的問題，提高學生的思維能力。隨著教學資源的不斷豐富，多媒體教學也不斷體現出優勢，教師可以通過多媒體技術回顧學生在實踐活動中出現的問題，為學生發現問題、處理問題提供支持，讓學生更為直觀地認識到自己的問題，明確努力的方向。

總之，在語文綜合實踐活動中，教師要適時調整自己的教學方式，讓學生參與到綜合性學習中來，突出“以生為本”的教育原則；要發揮學生的學習主觀能動性，鼓勵學生多進行自主探究；要尊重學生之間的差異，因材施教；要結合生活實踐，引導學生將學習和生活結合起來；要結合傳統文化，設計和開展綜合實踐活動；要結合課堂、家庭和學校，為學生提供廣闊的實踐天地；要打通課堂內外，充分挖掘學生的潛能；要聯系家庭生活，對綜合實踐活動進行合理設計；要善于利用資源，調動學生參與實踐活動的積極性。另外，教師還要不斷提升自身的專業素養，探索適合學生的教學方式，最大限度地提高綜合實踐活動的質量，不斷提升學生的語文學科核心素養。

參考文獻：

[1]胡昕.初中語文項目化綜合性學習的意義與實踐[J].中學語文，2024，（15）：17-19.

[2]張向青.初中語文綜合性學習活動的特征及教學建議[J].中學課程輔導，2024，（13）：69-71.

[3]崔杰.初中語文教學中綜合性學習的開發與利用探索[J].教學管理與教育研究，2024，（7）：71-73.