“雙減”背景下縣域高中教學質量提升策略研究

摘" "要：在“雙減”政策的深入實施背景下，縣域高中面臨著前所未有的挑戰與機遇。探討“雙減”政策對縣域高中教學質量的影響、分析當前縣域高中教學存在的問題可知：縣域高中需克服“減負提效”的硬核挑戰，并從管理理念、課堂體系構建、課后教學質量檢測評價等多維度進行調整和創新，以切實減輕學生過重的課業負擔，保障并提升學校教育教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：“雙減”政策；縣域高中；教學質量；提升策略

中圖分類號：G638.3" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）30-0007-03

本文系河北省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題 “‘雙減’政策背景下縣域高中教學質量提升策略研究”（課題編號：2205043）研究成果。

“雙減”政策的出臺，旨在減輕學生過重的課業負擔，促進學生全面發展，提高教育教學質量。對于縣域高中而言，如何在“雙減”背景下保持和提升教學質量，成為當前亟待解決的問題。筆者將從多個維度出發，深入分析縣域高中教學現狀，并進一步提出針對性的提升策略。

一、問題的提出

課題組成員通過深刻理解“雙減”背景下縣域高中教學質量提升的內涵，分析縣域高中教學質量提升現狀，明確了縣域高中教學質量提升的具體內容。通過深入開展教學實踐研討交流活動，進一步完善“雙減”內涵，探索并總結縣域高中教學質量提升的策略和方法，從而建立高水平的縣域高中教學質量提升體系。

本課題的研究意義主要包含以下兩個方面：一是基于理論價值層面，二是基于現實方面的實踐意義。在基于理論價值層面的研究中，課題組發現當前學術界有相關的教學質量提升的專著、課題、論文等，但對于縣域高中教學質量提升方面的研究較少。基于此，本課題組通過文獻研究法、案例研究法、調查研究法等，對縣域高中教學質量提升進行了實地研究，在一定程度上豐富了教學質量提升方面的相關理論。在基于現實方面的實踐意義中，本課題有針對性地對縣域高中教學質量提升開展調研，有助于相關研究人員對教學質量提升中教學活動的發展進行總體把握，進而找出當前縣域高中教學質量提升中的問題，改進課堂教學的組織形式，助力學生科學成長。

二、研究方法

文獻研究法。借助學校互聯網教學工具，搜集并整理與新課程標準、縣域高中教學質量提升等有關的研究文獻，同時，通過學校課題研究系統查找與本課題研究相關的研究資料，并進一步整理相關的研究成果，確保后續課題研究能夠有充足的理論依據。

調查研究法。首先，通過問卷調查，探討教師對于縣域高中教學質量提升的認知，以及縣域高中教學質量提升中存在的具體問題；其次，在具體的訪談過程中，課題組成員深入到具體的教學實踐活動中，調查分析縣域高中教學質量提升中的問題，從而為課題研究提供更加詳實的數據支撐。

個案研究法。將課題研究的階段性成果應用于課題組教師所在班級中，通過具體的案例，分析縣域高中教學質量提升措施的具體成果，同時也從案例中發現問題，結合問題對課題后續研究的具體方案進行綜合整理與分析，確保課題研究能夠更加符合當前縣域高中教學質量提升現狀，從而達到提高學科教學成效的目的。

課題組成員在各個研究階段，對課題研究成果進行分階段總結與歸納，通過階段性成果的形式展現出來，如論文、案例等，為最終研究報告的撰寫奠定堅實基礎。

三、研究成果

課題組創新現有教學模式，利用新的教學模式進行教學實驗，驗證教學模式創新策略在縣域高中教學中的有效影響，以更好地提高學生的學習效率和品質。

通過一個學期的教學實踐，采取新教學模式的班級在諸多方面都要優于采用傳統教學模式的班級。主要在以下幾個方面有顯著差異：

學習狀態：據其他同時教授兩個班級的任課教師反應，實驗班的學生學習狀態非常好。實驗班學生學習積極性高，遇到困難不退縮，積極尋求解決問題的方法，同學之間經常交流學習心得，課堂上能有效配合教師教學，形成了勤學好問的良好班風。與此同時，課程設計打破了傳統的教學思路，通過創設問題情景、設置矛盾沖突，不斷激發學生的學習需求，引導學生深入思考、逐步探索，學生在探索中不斷生成新的問題，進而不斷地解決問題，培養了學生的問題意識和創新能力，使學生積累了豐富的活動經驗。

動手能力強，勇于創新：在學科學習和生活上，實驗班的學生表現出主動嘗試的意愿，動手能力較強，并且在課堂上勇于提出不同的見解，有利于自主課堂、優秀教學設計的生成。

測試成績：通過一個學期的教學實踐，實驗班的學生成績明顯優于對照班。總結其原因，主要有以下幾個方面：教學模式的創新，教師變成了領路人，學生能主動探索、求知，激發了學生的學習自信心，提高了學生的學習熱情，學生的主體地位得到了充分發揮；學生能積極尋找正確的歸因，努力程度提高，自我效應感高；教師放手，導課新穎，在教學設計中敢于創新，有利于高效課堂的生成。這為以后學生學會生活、學會做人、學會學習筑牢了根基。

四、研究反思及啟示

（一）根據研究結論獲得的啟示

1.深研細究，優化課后作業設計。在“雙減”背景下，優化課后作業設計是提升縣域高中教學質量的重要環節。課后作業不僅是學生鞏固課堂知識、提升能力的重要途徑，也是教師了解學生學習情況、調整教學策略的有效手段。為此，教師要聚焦“雙減”，深度研究作業設計，加新課程觀，加育人智慧，加耐心、精心、細心，以設計、布置出更為恰當和合理的作業，提高作業質量。課后作業要做到科學、合理、優化。備課組內要共同商討，展開充分的學情分析與調研，克服傳統的機械、重復、懲罰性作業，要注重作業的趣味性和實踐性，設計出學生喜歡、富有挑戰性且能覆蓋知識點的作業，總結經典常規試題，減輕學生作業負擔，提高學生的獲得感。

2.著力構建高效課堂。構建高效課堂，這是一個涉及多方面因素的復雜任務。教師要強化理論學習，不斷更新教育觀念，樹立以生為本、能力為本的教育觀，關注學生全面發展。要優化教學設計與創新教學方法，從課前預設到課堂訓練內容、從情境創設到問題設計，課堂的每一個環節都要細心研討準備，大膽創新設置，提高教學效果。此外，教師還需與學生積極溝通交流，關心學生的學習與生活情況，建立融洽的師生關系，并且通過創設問題情境、組織合作學習、開展實踐活動等，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍。這些措施的實施將有助于提升課堂教學質量，促進學生全面發展，進而做到“雙減”政策下的減量不減質。

3.完善教學評價體系。在開展高中教學工作時，教師在教育教學活動改良過程中，應及時做好對于教學方法應用效果的分析與解讀，以便結合學生的實際情況改進教學方法，進而優化教育教學工作的組織形式。而良好的教學評價與反思可以幫助教育工作者正確審視高中階段教學工作的落實情況及學生對于知識的掌握情況，進而幫助教育工作者科學調整后續的教學工作模式。縣域高中教師可通過明確評價目標、制定科學合理的評價指標體系、豐富評價方式、加強評價結果的反饋和運用等措施的實施，推動縣域高中教學質量的全面提升。

（二）針對自身研究缺陷，提出需要改進的事項

1.有必要重點加強課題實證與調查評價研究。針對提出的相應方法與策略，分析其在指導提升教師教科研能力工作中的具體實施情況，對工作實施及其效果進行一系列定量性研究方法和系統定性分析研究，以精準地找到問題所在，提出切實可行的解決方案，為提升教師教科研能力建設提供實踐性經驗，也為學校進一步發展研究教學提供若干可研究、借鑒和學習的理論依據。

2.繼續認真學習相關的理論知識。整理和本課題有關的文獻資料，查看有關的各類信息內容與教材內容，深刻剖析研究的情況及存在的不足，結合國內外相關教育研究的概述與現狀，開展一系列的調查、分析，收集理論依據，然后制定合理的研究計劃與研究方法。

3.加強實踐探究活動。通過實踐教學，找到適合的方法及策略，以此達到研究、探索的目的，并根據活動效果進行相應的調整與改進，并及時向上級匯報，在研討中提煉升華、總結經驗。探究縣域高中教學存在的問題，通過研究、實踐提高教師的教學能力，豐富課堂開展模式，通過集體分享和案例分析，研究適合縣域高中教學質量提升的方式和方法。

“雙減”政策為縣域高中教學質量的提升提供了新的契機和挑戰。通過優化課后作業設計、著力構建高效課堂、完善評價體系等措施的實施，縣域高中可以在“雙減”背景下實現教學質量的提升。這不僅有助于學生的全面發展和健康成長，也有助于推動縣域教育事業的持續健康發展。

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【責任編輯 孫小夢】