“雙驅協同”的石油石化類學科研究生培養過程質量提升實踐路徑研究

[摘 要]站在研究生教育培養新起點和國家能源轉型新時代的歷史交匯點，石油石化類學科擔負著培養面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、面向人民生命健康的科學家和科技工作者后備軍的重要使命。文章基于國家形勢和戰略急需，從能源轉型下的石油石化類學科和教育新時代的研究生人才培養兩方面剖析其內涵及特征，厘清兩者之間交融互促的邏輯關系，提出研究生培養過程中的瓶頸問題。本文結合相關院校典型做法，從導學思政和課程思政、學術型和專業型研究生分類培養、學業導師與實踐導師指導、課程與教材建設、校內創新平臺和校外實踐平臺利用、國內交流與國際合作、教學督導與學生評價七個維度提出“雙驅協同”實踐路徑，全面提升人才培養過程質量。

[關鍵詞] 研究生教育；石油石化；人才培養；質量提升

[中圖分類號] G643" " " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 10-0070-04

一、引言

研究生教育是現代教育的最高層次，位于我國國民教育的金字塔頂端，它是國家培養高層次專業人才的主陣地，是知識生產和創新、科學研究、科技創新的發源地，是服務國家戰略發展的育人高地，在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用[1]。我國研究生培養自1953年開始，先后經歷了恢復期、改革期、整頓調整期和發展期。2020年，習近平總書記在全國研究生教育會議上作出重要指示，強調研究生教育要“適應黨和國家事業發展需要，培養造就大批德才兼備的高層次人才”，隨后頒布的《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》及各地方相繼召開的相關會議和開展的研究生教育改革實踐探索，拉開了我國新時代研究生教育改革發展的序幕。至此，我國研究生教育邁向高質量內涵式轉變新臺階[2]。

長期以來，以石油天然氣為主的化石能源在我國國民經濟發展中起到了至關重要的作用。2020年中國在第15屆聯合國大會上正式提出的“雙碳”目標宣告我國能源形勢進入綠色低碳轉型發展新時代[3]。站在研究生教育培養新起點和國家能源轉型新時代的歷史交匯點，石油石化類學科將著力培養以面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求、以人民生命健康為己任的科學家和科技工作者的后備軍，同時更要立足新時期創新驅動石油石化產業，緊密結合油氣增儲上產和能源轉型雙軌發展對高層次人才的需求，以優勢特色學科和學科交叉融合建設為支撐，系統化全鏈條式優化人才培養體系，精準對接國家能源戰略需求。因此，本文基于國家形勢和戰略亟需，從能源轉型下的石油石化類學科和教育新時代的研究生人才培養兩方面剖析其內涵及特征，從七個維度闡述“雙驅協同”研究生培養過程質量提升實踐路徑（如圖1）。

二、研究生培養過程存在的問題

自從高等教育大眾化以來，研究生教育作為其重要組成部分，規模也在迅速擴張。新時代背景下，研究生教育高質量發展問題是當代中國發展對研究生教育更高需求的表現，意味著當代中國研究生教育必須在整體意義上實現深度轉型[1]，但在以往人才培養過程中存在的問題日益凸顯，研究生教育尋求突破的訴求也呼之欲出。

研究生教育作為人才培養的高級階段與學科建設動態耦合、互促共生，它們之間有互相滲透、互相支持、密不可分的關系[4]，所以造成了研究生人才培養過程中存在諸多與學科發展、科學研究相互影響的瓶頸問題。近年來，以學科指標量化研究生人才培養成效的現象屢見不鮮，究其原因，主要是由于當下某些高校排行榜炙手可熱，當中過度強化了科研定量化，弱化了研究生教育人才培養過程中的質量元素，忽視了學生學習質量和人才成長的社會貢獻，弱化了研究生教育過程及成效要素，弱化了教材等教學資源質量、教學責任、學生學習獲得感和成長度等重要的教學效果要素，特別是削弱了科研支撐教學人才培養的重要要求和功能，從而進一步割裂了研究生教育與學科建設的應有關系，阻礙了高質量人才培養共同目標的落地。發展優勢學科視閾下，人才培養過程質量提升這一瓶頸問題亟待解決。

三、石油石化類學科研究生培養的再認識

（一）能源轉型背景下石油石化類學科的內涵與特征

石油石化產業在我國國民經濟中占有舉足輕重的位置，石油石化類學科也順應我國石油工業的演進，為適應現代工業的發展需要，逐漸發展成為涵蓋石油工業從上游到下游、從技術到工程的石油地質、石油鉆采、石油化工、油氣儲運、石油機械的產業鏈。伴隨國家能源戰略調整，石油石化類學科被賦予了新的特征，既要融合傳統能源產業多元化發展的需求又要肩負綠色、高質量發展的任務，助力實現國家能源體系向低碳目標發展，其產業鏈也順勢而行，向非常規油氣勘探開發、智能油氣田建設及綠色低碳技術等方向優化拓展。

（二）新時代背景下研究生人才培養質量的內涵與特征

分析新時代背景下研究生人才培養質量的內涵與特征，其關鍵在于“質量”，即“一組固有特性滿足要求的程度”[5]，從這一角度出發，我們可以將研究生培養過程質量理解為研究生教育發展滿足其所服務對象需求的程度，所以質量取決于研究生培養的固有特性和服務面向。研究生培養的固有特性是指以研究為基礎并圍繞研究而展開的教學與實踐活動，服務面向則是遵照總書記對廣大科研人才提出的“四個面向”重任使命，特性與面向相互補充、相互滲透，共同規約著研究生的發展，因此，新時代背景下的研究生教育是遵循研究生教育的內在邏輯，有效開發研究生培養過程中的理論課程、工程實踐、國際交流等諸多內部要素，以培養和提升研究生的學術研究和學術創新能力為核心，最大限度地挖掘研究生的潛力，構建有利于促進研究生全面發展的新的培養模式[6]。

（三）學科建設與研究生培養的邏輯關系

研究生培養與學科建設是相互融通的。從大學的五大職能角度出發，人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承創新以及國際交流合作之間緊密關聯，當中以人才培養為核心、以學科建設為支撐的理念進行大學發展謀略時，把握二者的融通交互，才能更加有效地落實立德樹人根本教育任務[7]。發揮學科優勢，推動研究生培養質量的不斷提升，有助于良好的學術生態建設和高質量研究生教育體系構建。

以中國石油大學、東北石油大學、西南石油大學等為代表的國內石油行業特色高校，充分發揮行業優勢，結合行業地方性、應用研究性、辦學國際化的底色和定位，建設石油石化類學科集群，依托優勢特色學科打造研究生培養人才高地，一方面強化石油石化主干學科建設，另一方面加強學科交叉與新興學科培育，構建石油石化學科的人才培養標準，形成了適應新時代能源發展和行業需求的研究生創新培養體系，為我國能源發展戰略提供人才保障。

四、“雙驅協同”提升石油石化類學科研究生培養質量

自全國研究生教育大會召開以來，從教育部到各地方各高校，逐級深入學習貫徹總書記重要指示精神，油氣行業高校應充分發揮石油石化特區人才培養特色，加速落實《關于加快新時代研究生教育改革發展的意見》，做好頂層設計，圍繞學科專業調整、導師隊伍建設、人才培養體系等任務，構建七個維度“雙驅協同”的石油石化類學科研究生培養過程質量提升路徑。

（一）導學思政和課程思政“雙驅協同”

校級層面建設研究生課程思政教學研究中心，并充分發揮統領作用，將思政育人融入研究生培養體系全鏈條，推進導學思政和課程思政建設，將思政教育和專業教育有機融合，形成育人合力。完善研究生導師立德樹人職責實施辦法，充分發揮導師在研究生思想政治教育中的第一責任人作用，通過導學思政、課程思政、文體活動、社會實踐等多種方式，將思想政治教育貫穿研究生教育全過程。充分利用各級各類育人展館等教育平臺，組織學生上好“思政大課”，發揮各類育人資源作用，凸顯石油石化類行業特有的大慶精神（鐵人精神）育人特色，將思政元素潤物無聲地融入博碩士研究生課程中，引導學生弘揚紅色傳統、傳承紅色基因，將大慶精神鐵人精神注入靈魂、融入血脈、踐入行動。豐富思政教學內容，邀請行業內的科技專家結合自身經驗宣講黨的優良傳統，解讀享譽神州的大慶精神，詮釋勇創標桿的勞動精神、勞模精神、工匠精神，用初心使命感召師生、用奮斗經歷感動師生、用先進事跡感染師生；積極鼓勵學生深入基層生產一線，從產教融合、科教融合和社會實踐中接受教育，提升研究生的家國情懷和社會責任感；宣傳法律法規與學術規范、宣傳先進人物示范引領，加強研究生科學道德、學術誠信、學風和心理健康教育。

（二）學術型、專業型研究生分類培養“雙驅協同”

持續完善分類培養格局，基于學術學位和專業學位研究生的不同培養特點和要求，學術學位研究生培養過程突出科教融合，以高水平科學研究支撐高質量培養，加強系統科研訓練，提升科研創新能力；專業學位研究生培養過程突出產教融合，提升實踐創新能力。各學科需結合自身優勢特色，優化本碩博各階段培養方案，依托高端平臺及重大項目，組建跨學科導師團隊，構建本碩、碩博、本博貫通銜接的人才培養體系，暢通人才成長通道。針對學術學位和專業學位研究生的分類培養目標，在《學位法》指導下將多種創新成果納入學位論文成果評價范疇，完善論文評價指標體系，制定分類評閱標準。通過優化分類培養模式，面向行業需求、面向科技前沿，共同驅動人才培養質量穩步提升。

（三）學業導師與實踐導師“雙驅協同”

聚焦國家能源戰略，以石油石化類優勢特色學科為支撐，依托國家重點實驗室、教育部重點實驗室，協同學校科研機構等科技平臺新高地突破領域或地域發展瓶頸，加速人才特區建設。學業導師隊伍建設可以創新采用引育并舉的“三引三育”模式，活化全球引才、全職引才、精準引才和靠事業育人才、靠團隊育人才、靠專家育人才機制，構建新時代高端人才發展體系。突破導師體系梯隊建設瓶頸，向深地、深海以及非常規領域進軍，向全國重點實驗室進階，向培養院士和國家高層次領軍人才進發，瞄準科技前沿，推動科技創新。可以從聯合實踐基地聘請具備豐富實踐經驗和學術背景的專業人士作為研究生現場導師，為學生提供實踐指導和技術支持，幫助研究生解決實踐中的問題，提高研究生的科研能力和實踐能力，動態評價研究生實踐過程并為其提供反饋和指導，以提高實踐能力和創新能力，服務我國石油石化行業發展。

（四）課程與教材“雙驅協同”

深化研究生教育教學改革研究，優化課程體系，編制配套教材。以石油石化學科人才交叉培養為目標，對于前沿課程，強調滲透前沿交叉學科與工程技術發展，開展引導啟發式教學；對于平臺課程，強調匹配研究生前置專業分布特征，開展情境交互感知教學；對于專業課程，強調專業問題情境營造和研究生創新思維激發，開展協同知識建構教學；對于方向課程，強調真實工程案例資源引入，開展校企共建案例教學，并充分利用校內和校企間多維度、一體化、優質資源共享實踐平臺，實現理論課程與實踐課程的交替進行，全方位提升教學效果，并以培養環節課程目標的達成支撐畢業要求的達成。積極鼓勵課程配套教材的編寫與出版，通過出臺教材建設與管理辦法等相關政策或制度，完善研究生教材編寫、審核、選用等管理機制，通過研究生教材建設項目立項等方式，優先支持服務國家戰略急需學科、特色學科系列教材和校企共建教材。

（五）校內創新平臺和校外實踐平臺“雙驅協同”

強化研究生校內創新實踐平臺建設，擴大校外實踐平臺領域覆蓋面，統籌開展專業實踐課程研發、交叉學科開放實驗、科技競賽以及學術交流等活動。充分發揮產教融合實踐基地的作用，開展培養方案修訂、教材編寫、課程講授、論文選題等全方位合作，促進地企深度融入人才培養全過程。開展企業虛擬面對面、實地參觀以及企業宣講周等活動，增加選派學生數量，進一步完善優質開放、共建共享、互惠合作、融合發展的育人機制。高校可以在整合現有研究生聯合培養實踐基地資源基礎上，積極推進院際、校際、校地企（院、所）等多方聯合培養，與中石油、中石化、中海油等大型油氣企業共建實踐基地，面向企業需求，打造頁巖油、深海油氣、智能裝備、智慧油田等特色領域實踐基地。

（六）國內交流與國際合作“雙驅協同”

為提升研究生創新能力，促進國際合作和拓展國際視野，構建高校國內交流和國際合作的協同模式。組織學術論壇和校園學術月活動，鼓勵研究生參加學術論壇、專題研討和高水平學術交流。開展跨學科、跨學校和跨區域的學術交流項目，資助學科交叉研究生創新實踐項目；與境外高水平大學和科研機構以官方合作角度建立長期穩定的合作關系，積極開展研究生聯合培養、交換學習、短期交流等海外項目，加強研究生國際學術交流與研修，培養更多國際化人才。

（七）教師評價與學生評價的“雙驅協同”

為保障人才培養質量，高校應加大內部自我監控力度，構建適合石油石化類特色的研究生培養質量的監控體系：導師與研究生既是監控的主體，又是監控的客體，既參與監督與評價，又接受監督與評價，進而達到雙驅協同的高質量產出效果。一方面要完善學生評教制度，建議高校針對研究生教育教學制訂學生評教辦法，給予研究生評教的權利和義務，每位學生都通過匿名形式對每位授課教師實施評價，評價涉及教學內容、課堂教學、課余學習、學習效果等維度，進而充分發揮研究生督教作用；另一方面教師對學生的知識能力考核也需要從一紙試卷定優劣的傳統方式轉變為增值性評價方式，側重衡量學生思想道德、創新精神、知行合一等綜合素質。

五、結論

石油石化類行業特色學科發展及研究生培養要經受得住社會的實用性考驗，以解決產業發展問題、助力產業轉型為交叉學科建設的主要思路，按照“強化優勢、突出特色、交叉融合、協調發展”的總體原則，明確“特色鮮明”+“強強聯合”的發展策略，打造特色優勢學科與其他學科的資源共享、平臺共建的互動交流機制，堅持發展優勢學科、努力夯實基礎學科，在穩定傳統學科的基礎上，融合多方、探索前沿，打通學科間壁壘，為交叉學科的建設和發展創造條件，擔負起復合型創新人才培養和促進經濟社會發展的使命擔當。期待能通過本文提出的“雙驅協同”七個維度實踐路徑，遵循規律、優化效能，充分發揮學科優勢，提升石油石化類研究生人才培養過程質量，更好地服務地方和能源經濟的建設與發展。

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（責任編輯：劉潔）