“雙碳”目標下高校課程思政與實踐協同創新路徑研究

[摘 要]課程思政建設在“碳達峰、碳中和”背景下對高等教育提出了更高的要求。文章從“課程-思政-實踐-平臺”的角度層層遞進，全面探究了課程思政建設的相關理論問題，結合國家重大戰略需求，提出立足雙碳目標的學生培養路徑。為更好實現教學改革的推廣，在原有課程思政的基礎上，將國家“碳達峰·碳中和”重大戰略目標與龍江經濟振興緊密結合，聯合企業提出了碳中和創新平臺，引領學生感受時代脈搏與科技前沿發展，自覺樹立崇高理想，與時俱進；助力高校學生創新型人才的培養，提高碳達峰碳中和相關專業人才培養質量。

[關鍵詞]教學改革；碳中和；思政教育；創新平臺

[中圖分類號] G642" " " " " " [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 10-0100-04

當今社會正處于快速變革和發展的時代，高等教育作為培養未來社會精英的重要階段，其思想政治教育也面臨著新的挑戰和需求。“碳達峰、碳中和”（簡稱：“雙碳”）是一項具有深遠影響的重大協同工程，它融合了節能提效、減碳固碳、科技創新、應急儲備以及政策支撐等多個核心要素[1]。這一系統性、革命性且廣泛覆蓋多領域的合作戰略工程需要全面策劃、明確路徑，并綜合實施。其核心在于鞏固理論基礎，確保指導方法的科學性。教育部最新發布的《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》強調了高等教育的重要作用，特別是強調在培養“雙碳”專業人才方面的必要性[2]。積極推進高等教育系統的發展，并致力于提升碳達峰與碳中和相關專業人才的培養質量，以滿足國家需求。高校在構建人才培養體系時，應將思想政治教育與實踐教育深度融合，貫穿教育全過程。在能源學科課程中，應全面推進思政建設，確保每門課程都充分發揮育人作用，并基于國家“碳中和·碳達峰”目標提出高校課程思政建設的優化設計，建立起以“教師-學生-思想認同”為中心、以“碳中和”學科和創新特區等為依托構建課程實踐創新平臺，打造以社會主義核心價值觀培養為核心的教育模式，深刻領會和實施習近平總書記在教育領域發表的重要言論及全國教育大會的核心要義，強化課程思政教育，作為教育工作的重要指導和參照標準。

一、“雙碳”目標下高校課程思政與實踐協同創新的必要性及挑戰性

在全國高校思想政治工作會議的講話中，習近平總書記強調高校思想政治工作需要因事而化、因時而進、因勢而新。研究生教育是高等教育體系中培養高層次創新人才的最高階段和主要形式，而高校專業課程中的思政內容是研究生教育體系的重要組成部分，是實現培養國家戰略與個人目標相統一的高層次人才過程中不可或缺的環節，是實施人才強國戰略和科教興國戰略的重要基石，也是建設碳達峰碳中和高質量人才培養體系的核心任務之一[3]。課程思政理念的深入落實，對于提升高校思想政治教育的實效性，充分發揮課堂育人的主渠道作用，具有重要的承上啟下的意義。持續推進課程思政建設是高校踐行立德樹人根本任務的重要手段，也是構建“三全育人”格局、提升高校思想政治教育質量、全面提高大學生綜合素質、培養擔當時代重任的接班人的重要途徑[4]。因此，為克服思想政治理論課育人的“孤島效應”，明確“課程思政”建設的基本理論、必要性、理論基礎，探究“課程思政”建設的主要內容，結合國家“碳達峰·碳中和”重大能源戰略目標分析“課程思政”建設的現狀，提出“雙碳背景課程思政”建設的策略，澄清“雙碳課程思政”改革的趨勢，是我國高等院校落實“課程思政”理念，形成“大思政”格局，建立健全“雙碳”背景下的高質量人才培養體系的必由之路。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校必須穩固思想政治工作的主導權，鞏固馬克思主義在高校意識形態上的主導地位，確保高校始終是培養社會主義建設者和接班人的堅固陣地[5]。高校不僅是激發智慧的重要場所，也是培養人才的關鍵機構。然而，由于高校是思想和文化融合的中心，其中多元思想和文化的碰撞可能使學生在思想和價值觀上感到困惑，甚至失去信仰。因此，提升學生的意識形態識別能力，增強他們對中國特色社會主義的認同感，幫助他們確立正確的價值觀已成為新時代高校的重要任務。高校課程思政的創新研究應堅定黨對高校思想政治工作的領導地位，牢固堅持中國共產黨的領導地位和為人民服務的宗旨，為鞏固中國特色社會主義制度的目標服務。培養的人才應積極參與實現“雙碳”目標和推動社會主義現代化建設的偉大事業。

由思政課程到課程思政是踐行立德樹人目標的關鍵一步，也是新時代教育教學改革的重要舉措。當前，如何將思政課程有機融入專業課程實踐已成當務之急。高校在開展課程思政時，需以科學理論為指導，以明確核心價值為取向，審視各專業課程與思想政治教育之間的內在聯系，尋找關鍵節點，確保有效實施。要深入挖掘不同專業中的思想政治教育元素，巧妙融入課堂教學，促進知識體系教育與思想政治教育目標的一致性。值得注意的是，專業課程的教育理念對塑造學生思想觀念和激發意識扮演著重要角色，具備著豐富的育人功能，并應該充分發揮其影響力。例如，哈爾濱工業大學[6]深入貫徹習近平總書記對教育的重要論述和全國教育大會精神，以習近平總書記賀信精神為指導，全面貫徹立德樹人根本任務，在課程思政建設方面取得明顯成效。具體舉措包括：充分發揮橋梁紐帶作用，與各學院密切配合，與專業教師形成協同團隊，根據不同課程特點、思維方法和價值理念，共同探討課程思政教學內容與方法設計，推動課程思政建設；積極學習前輩精神和專業教育傳統，積極參與專業課堂，加強與專業教師的雙向溝通與交流，豐富思政課程教學案例資源，實現專業課與思政課教學相銜接，統一顯性教育與隱性教育，產生協同效應；共同打造“思政課程+課程思政”教育教學改革的哈爾濱工業大學經驗，為學校培養新時代人才做出貢獻。

目前，高校所謂的“課程思政”實踐處于初始發展時期，將理念付諸實踐的道路還需不斷摸索前行。如何將專業知識與思想政治教育有效結合起來，成為亟須解決的難題。教學設計的質量不僅是新時代高校“課程思政”策略成功實施的關鍵，也是其成功運作的核心所在。因此，如何讓這些理念在教學實踐中得以有機融合和傳播，便成為高校在實施“課程思政”過程中首要思考的問題。目前，高校課程思政建設主要面臨三大問題：一是部分專業課教師缺乏育人動力.教師對德育的認識不足，思想政治教育能力也未能滿足專業課程的需求，嚴重影響了思政課與專業課的協同育人工作；二是校企合作中企業參與意識淡薄。盡管“產教融合、以教促改”是高校人才培養的核心政策，但多數合作企業追求利益最大化，忽視了教育和育人的重要性。在產教融合實踐中，企業通常將思想政治教育任務視為學校的職責，不予重視，導致學生在專業及崗位上的社會和時代價值認同缺失；三是課程思政建設的頂層設計存在不足。

許多高校的課程思政建設研究多從宏觀層面提出思路和建議，但缺乏具體實施方案，研究成果的可操作性不強，實際指導作用有限，學生對課程思政的認知淺、參與度低，育人效果不理想。根據《高等學校課程思政建設指導綱要》，應制定一套具有“學校-學院-學科”特色的高校課程思政創新路徑。通過具體實施本項目，在實現“碳達峰·碳中和”目標及建設中國特色社會主義的過程中，能夠有效落實“課程思政”理念，打破專業課程與思政課程長期存在的隔閡，為黨和國家培養出源源不斷的“創新型”、“拔尖型”和“奮斗型”優質人才，為我國如期實現“碳達峰、碳中和”目標提供穩定助力。

二、“雙碳”目標下高校課程思政與實踐協同創新的建設要點

關于高校課程思政建設中的問題，存在教師缺乏育人動力、校企參與意識淡薄以及頂層設計不足等因素。針對這些問題，可以借鑒一些成功經驗和原則，結合國家“雙碳”目標，提出優化高校課程思政建設的方案，從思想認同、教師、學生和實踐基地四個方面入手，構建符合“雙碳”目標的高校課程思政創新優化路徑。

（一） 深化師生課程思政認同

在推進課程思政方面，關鍵在于塑造思想指引行動，行動受思想引導的良好局面，同時深化教師和學生對課程思政理念的認同對課程思政的發展也至關重要。為了實現這一目標，我們需要加強對課程思政理念的傳播。可以通過多種途徑實現，比如組織“雙碳”課程思政特色活動，設立示范課程等。首先要加強理念傳播，營造濃厚的課程思政氛圍：為了營造濃厚的課程思政氛圍，高校應當建立黨委領導，開展全面宣傳活動，聯動各方，努力使課程思政理念深入人心。其次要開展“雙碳”特色活動，為深化理解搭建平臺：經驗表明，通過啟發、體驗和互動方式，引導學生在自主探究中體會科學精神，培養人文情懷，設立社會實踐課程，幫助將課程思政內容融入個人成長信念，增進對課程思政理念的理解和認同。還要打造示范課程，發揮示范引領作用：制定高影響力的課程思政示范項目，引領示范效應，有效提升師生對課程思政的認同。

（二） 加強課程思政教師隊伍建設

教師群體承擔著各門學科思想政治教育重要角色，是思政教育的中堅力量，既是各門學科思想政治教育的關鍵實踐者和推動者，對各門學科思想政治教育起著重要的支持作用。優質教師是實施學科課程思政教育的基礎，即使專業課教師經過長時間的專業培訓，但他們的思想政治教育可能仍相對薄弱。一方面，提高教師的思想政治理論素養至關重要。通過集體培訓、校際交流活動等方式增強教師的政治敏銳性和戰略眼光，激發其創造力和合作精神，將有助于教師更好地將學科知識與其他專業知識相結合，從而為豐富課程思政教育打下堅實基礎。另一方面，提高教師的課程思政建設能力至關緊要。正如馬克思所說，“環境是由人改變的，而教育者本身也是在受教育的過程中。”這意味著教師應不斷更新知識、方法，不斷刷新自我，通過持續學習與創新，構建信息交流的橋梁，加強專業素養，設計出精準、引人入勝的教學環節，確保每一個創新點都能有效激發學生的學習動力。

（三） 提升課程思政中學生參與度

課程思政建設不僅僅是教師的責任，也需要受教育者積極配合。課程思政建設的最終目的在于全面提升受教育者的素質，而衡量課程思政建設成效的標準應當以受教育者的感受為準繩。為提升學生對課程思政的感知體驗，核心在于提高他們的主動參與度。關鍵在于激發學生課程思政的主體意識，引導學生自愿參與，確保他們深思，并有所領悟。因此，課程思政建設應引導學生更加自我教育，激發其自我教育意識，發揮學生的主體作用；為提高學生參與度，必須重視學生的思想特征和現實需求，以此為重要衡量標準。

（四）設立創新教學實踐基地

在課程思政的架構中，課堂扮演著最后但也是至關重要的一環。為了更有效地推進課程思政建設，必須同時關注傳統的課堂教學和課外教育。習近平總書記指明了課堂教學的首要作用在于課程思政建設中至關重要。在黑龍江省高校，“課程思政”建設不斷完善教學體系的同時，也加強了校企合作，推進了校際合作機制的創新。為了進一步加強“課程思政”工作，哈爾濱工業大學與哈爾濱電氣集團有限公司等企業共同創辦了“碳中和”學科和創新特區，以及“碳中和”產業技術創新聯盟，合作打造“課程思政”實踐基地。將學生的思想政治教育與專業實踐有機結合，充分發揮實踐教學的教育作用，確立協同培養模式，實現全方位、全過程的人才培養目標。

三、課程思政與實踐協同創新案例解析

將專業課程中融入思想政治元素，構建“課程思政”模式，有助于實現培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的目標，為教育教學改革注入新的動力。以下以哈爾濱工業大學為例，探討專業課程與思想政治教育的內在聯系。通過將思政教育元素引入不同專業的課堂教學，統一知識體系教育與思想政治教育目標，引導學生豐富思想內涵，激發思維意識。將教育理念使得專業課程更有針對性，推動學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（一）開展“雙碳”特色活動，發揮課程思政示范引領作用

開展了“雙碳”課程思政相關的特色活動，通過課程思政主題報告會等形式，生動講述正能量故事，鞏固高校學生的理想信念。同時，結合傳統宣傳手段和積極利用新媒體平臺，積極開展高校課程思政宣傳工作。舉辦課程思政沙龍等特色活動，為師生提供了一個思政學習交流的平臺，助力教師對課程思政有更深刻的認識。邀請全國師德標兵秦裕琨（中國工程院院士、老一輩哈工大“八百壯士”代表）院士等知名教育家發表演講，利用“碳中和”能源科學特色課程，為廣大專業課教師樹立榜樣，集思想智慧和魅力，打造獨具特色的課程思政示范課程，供廣大專業課教師參考。在示范課程建設經驗的基礎上，逐步建成學校和學院兩級的課程思政示范課程體系，拓展示范對象范圍，進一步創建課程思政示范學院、示范專業和示范團隊。

（二）師生課程思政教與學能力同步提升

針對教師，定期組織專業課教師參與深入系統的思想政治理論學習，有助于培養教師對思政理論整體系統的全面認知，提升專業課教師的思政水平，為課程思政建設提供強力保障。同時，建立課程思政“研備”共同體，促進教師齊聚一堂，集中研討備課，共同探究課程中的思政核心內容，共同設計融入思政元素的教學方案，挖掘新的思政教育方式，從而提升課程思政建設的質量與水平。此外，通過整合課程思政教育資源和經驗，結合信息技術，建立課程思政數據平臺，助力教師有序開展課程思政工作，提供創新思路和必要智力支持。

在學生參與課程思政建設的過程中，采取問題式教學和互動式教學方法，針對特定的思政議題創設情境、引入疑問，引導學生通過思辨與討論，主動探究其中的道理，促使學生在師生或生生互動中主動去探究和理解，從而更好地銘記思政內容。

（三）“碳”融思政，拓展實踐平臺

專業實踐：針對能源學科課程傾向于動手實踐，專業課程設置的實驗、實訓、實習、課程設計、畢業設計等實踐教學環節在學生學習時間中占據了較大比重。教師通過精心設計的實踐教學環節，巧妙融入思政元素，引導學生在實踐中深思和體悟，實現課程思政理論教學與實踐教學的緊密結合。根據能源學科的人才培養目標，專業課教師應在確保“第一課堂”課程思政質量的同時，有序、有計劃地推進“第二課堂”思政教育活動。通過潛移默化的方式，引導學生參與多姿多彩的課外活動，以提升他們的認知水平、知識儲備、拓展鍛煉機會、提高綜合素質，從而顯著推動課程思政建設的實效性，促進學生全面發展。

主題實踐：組織學生圍繞習近平致哈爾濱工業大學建校一百周年的賀信精神、哈工大“八百壯士”精神、秦裕琨院士“學就學好，干就干好”使命傳承開展主題教育，引導學生要勇擔時代重任，艱苦奮斗，腳踏實地，在實踐中實現個人理想和國家理想的統一，引導學生樹立正確的就業觀，在未來的職業生涯中能夠愛崗敬業，為黨、為國家和人民服務。促使青年學生立志科技強國、科技報國志向，這既是探索未知的興趣使然，更應是保家衛國的責任使然。

創新實踐：通過“碳中和”學科實踐基地和校企合作等方式，學生進入創新教學實踐基地開展實踐，學生在學校導師以及企業技術人員的指導下，在完成相關科研項目，為相關領域的發展提供有效的實證研究，甚至填補某些空白。在實踐活動中，學生始終貫徹理論與實踐相結合的原則，通過深入的專業知識應用和實踐研究，不斷發現新理論并將其再度應用于實踐，以此循環往復，不僅鞏固了學生所學知識，更顯著提高了自主研究和創新能力以及動手能力，增強了學生為黑龍江省乃至國家能源發展和科技進步而持續奮斗的堅定意識。

四、結語

在高校學生思想政治教育中，塑造學生正確的價值觀念至關重要。為開創思想政治教育的新局面，本文提出了“課程思政”建設，積極探索新的研究方向。有效實施“課程思政”理念，有助于消弭專業課程與思政課程之間長期存在的隔閡，對于全面推動新時代高校思想政治教育工作具有重要的啟示意義，對于學生全面發展、綜合素質提升具有深遠影響，對培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有積極的意義。本文構建了一套成型的高校課程思政創新路徑：通過深化師生對課程思政理念的認同，開展“雙碳”特色活動，搭建理解的平臺；強化課程思政教育隊伍建設，提升教師的思想政治理論素養及課程思政建設能力。綜合運用第一課堂和第二課堂，提升課程思政建設實效性；基于雙碳目標校企聯合搭建創新教學實踐基地，完善協同育人機制，實現“全員、全過程、全方位”育人。以學生為核心、導師為支撐，創建基于雙碳戰略的課程思政創新路徑，提出破解“課程思政”建設脫離實踐難題的依據，以“學院-學校-全省”模式擴大影響力，形成“碳中和”科技專業知識和思政能力相結合。以哈爾濱工業大學能源學院課程思政與實踐協調創新為樣板向更大受眾面推廣，推進教育教學改革，源源不斷地輸送出優質創新型人才。

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（責任編輯：孟冬冬）