統編高中語文教材黨史教育的教學價值及實施策略

摘要：統編高中語文教材中收錄了眾多的黨史教育作品，它們不僅以其深厚的歷史底蘊和豐富的思想內涵，全面呈現了共產黨人的奮斗歷程和優良傳統，同時還巧妙地將學史增信、學史崇德、學史明理、學史力行的思政理念融入其中，凸顯出獨特的教學價值。在課堂教學中，對黨史作品進行意蘊解讀和價值重構，既有助于學生堅定理想信念和汲取偉人智慧，也可以引導他們在歷史的長河中，洞察變遷脈絡和把握時代規律，進而激發他們的愛國情懷和時代擔當，并最終為實現中華民族偉大復興貢獻青春力量。

關鍵詞：統編高中；語文教材；黨史教育；教學價值；實施策略

在中國共產黨波瀾壯闊的百年奮斗歷程中，黨的歷史如同一部鮮活、極具感染力的史詩，不僅鐫刻著無數革命先輩的奮斗事跡和輝煌成就，而且還見證了黨領導人民披荊斬棘、砥礪前行，最終走向勝利的光輝足跡。習近平總書記在黨史學習教育動員大會上也特別指出：黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書，我們必須把黨的歷史學習好、總結好，把黨的成功經驗傳承好、發揚好。[1]這一重要指示，不僅為我們廓清了學習黨史的明確方向，同時也為我們開展黨史教育提供了根本遵循。統編高中語文教材作為傳承和弘揚革命文化的重要載體，收錄了大量的黨史教育作品。這些作品體裁豐富，內容深刻，除了真實地記錄了中國共產黨在百年奮斗歷程中的光榮革命傳統和寶貴歷史經驗，更是蘊含著豐厚的教育資源，成為開展黨史教育的重要素材。在課堂教學中，對這些作品的黨史元素進行萃取和提煉，既有利于幫助學生了解黨的光輝歷程和樹立正確的黨史觀，也有助于充分發揮語文學科的育人價值，培養學生的愛國情懷和民族精神。因此，深入探討統編高中語文教材黨史教育的教學價值及實施策略，對于提升黨史教育的豐富性和實效性，以及推動語文教學的課堂變革具有重要價值意義。

一、統編高中語文教材黨史教育的元素萃取

黨的百年歷史承載著黨櫛風沐雨、砥礪前行的奮斗歷程，是促進青少年健康成長的教育范本。[2]因此，統編高中語文教材收錄了眾多的黨史教育作品，它們或以細膩的筆觸描繪共產黨在不同歷史時期的奮斗歷程和偉大成就；或以鮮活的文學形象來展現共產黨人的革命傳統和優良作風；又或結合重大的歷史事件，來深入剖析黨的實踐創造和總結黨的歷史經驗。這不僅極大地豐富了高中語文教材的內容體系，更在無形中成為了塑造學生品格和培養家國情懷的寶貴資源，在幫助學生全面了解黨的歷史、深刻理解黨的理論，以及傳承發揚黨的精神方面發揮著不可替代的作用。

（一）聚焦黨的奮斗歷程與偉大成就

在統編高中語文教材中，關于黨的奮斗歷程與偉大成就的描繪，就如同一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷，不斷引導著學生走進那段烽火燃燒的歲月。教材中的黨史作品精選了多個歷史階段的重要事件和英雄人物，通過精妙的筆觸和生動的敘述，再現了共產黨人在革命戰爭年代的英勇奮斗，以及在社會主義建設、改革開放和新時期所取得的輝煌成就。

其一，在回顧黨的奮斗歷程中，《百合花》深情地描繪了共產黨人在戰火紛飛的革命年代里，為追求民族解放和人民幸福所付出的巨大犧牲和不懈努力；《心有一團火·溫暖眾人心》全面地展現了共產黨員在社會主義建設時期無私奉獻、默默付出的事跡，體現出他們的崇高精神和堅定信念；《實踐是檢驗真理的唯一標準》詳盡地闡述了改革開放時期，黨帶領人民敢于沖破教條主義和經驗主義的桎梏，不斷追求思想解放和堅持實事求是的路線方針。這些作品不僅是對歷史的深情回望，更是對中國共產黨卓越領導能力和不懈奮斗精神的生動詮釋，它們共同見證了中國共產黨帶領中國人民走過的百年輝煌歷程。

其二，在展現黨的偉大成就里，《長征勝利萬歲》生動地敘述了共產黨人在惡劣的自然條件和敵人的圍追堵截下，憑借著堅定的信念和頑強的斗志，取得長征勝利的偉大壯舉。《別了，“不列顛尼亞”》真實地見證了香港回歸祖國的歷史性時刻。這不僅標志著中國人民洗雪了百年國恥，實現了國家統一和民族復興的重大跨越，更是彰顯了中國共產黨領導下的國家綜合實力和國際地位。《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》全景式地呈現了在袁隆平院士的帶領下，成功培育出高產、優質的雜交水稻品種的重大突破和偉大成就。這些輝煌成就，無不顯示出中國共產黨領導下的卓越智慧和堅定信念。

（二）凸顯黨的革命傳統與優良作風

黨的革命傳統和優良作風不僅是我們黨偉大革命的實踐結晶，[3]也是激勵一代又一代人奮發向前的動力源泉。因此，統編高中語文教材精心收錄了眾多的黨史作品，它們以生動的筆觸和深邃的洞察力，帶領學生跨越時空的界線，身臨其境地感受共產黨人英勇無畏的革命精神，理論聯系實際、密切聯系群眾和勇于自我批評的崇高風范。這些革命傳統和優良作風，不僅是中華民族精神血脈中的重要組成部分，同時也塑造了共產黨人崇高的精神品格。

其一，在凸顯黨的革命傳統上，《荷花淀》通過描繪白洋淀地區人民在抗日戰爭中的英勇斗爭和日常生活，凸顯了共產黨人在艱苦環境中堅持革命斗爭、團結群眾、共同抗敵的革命傳統。《大戰中的插曲》以百團大戰為歷史背景，通過敘述聶榮臻救助兩個日本小姑娘的故事，展現了共產黨人在面對戰爭和沖突時的人文情懷和道德擔當。《探界者鐘揚》則通過敘述科學家鐘揚教授一生致力于科學事業，不斷探索、勇于創新的事跡，彰顯了共產黨人對于科學事業的執著追求和無私奉獻的精神。這些作品通過塑造不同時期、不同領域的英雄人物，深刻地反映了共產黨人的革命傳統、人文情懷、道德擔當以及對于科學事業的執著追求和無私奉獻精神。

其二，在傳承黨的優良作風里。《人的正確思想是從哪里來的》提出的人的正確思想是從社會實踐中來的，是從社會的生產斗爭、階級斗爭和科學實驗這三項實踐中來的觀點，體現了我黨一貫堅持理論與實踐的工作作風。《反對黨八股》中直接指出黨的工作必須密切聯系群眾，傾聽群眾的意見和建議，從群眾中汲取智慧和力量。這種與人民群眾緊密地聯系在一起的作風，是我們黨區別于其他政黨的顯著標志之一。《改造我們的學習》不僅強調了學習的必要性和對錯誤的糾正，更提出了批評與自我批評作風的重要性。文章認為只有通過批評與自我批評，我們才能及時發現自身的不足，從而不斷修正錯誤和提升自我。這些優良作風既是我們黨歷經風雨、不斷壯大的寶貴財富，也是我們今天在新的歷史條件下繼續前行、不斷開創新局面的重要保證。

（三）反映黨的實踐創造與歷史經驗

中國共產黨始終致力于探索適合中國國情的革命、建設和改革道路，展現出了應對各種挑戰和困難的非凡創造力。與此同時，中國共產黨也高度重視對歷史經驗的反思與總結。通過不斷總結歷史經驗，黨不僅能夠更精準地把握發展規律，為社會實踐提供創新指導，同時也有助于凝聚黨的集體智慧，實現自我革新，進而有力推動黨和國家事業向著更高目標持續發展。

其一，在反映黨的實踐創造上，《中國人民站起來了》深刻反映了在中國共產黨的領導下，中國人民如何推翻了封建主義、帝國主義和官僚資本主義的壓迫，建立了新中國，實現了人民當家作主的偉大壯舉。而《哦，香雪》這篇文章，雖聚焦于改革開放后農村地區的生活變遷與女性命運的改善，但這一變遷不僅是時代進步的歷史縮影，更是中國共產黨在實踐創造中智慧和勇氣的生動體現。同樣，《在民族復興的歷史豐碑上——2020年中國抗疫記》中也詳細記錄了在中國共產黨領導下，全國人民憑借堅定的信念和有力的行動，成功遏制了病毒的擴散蔓延，捍衛了國家和人民的安全。這場抗疫斗爭不僅是中國人民團結一致、共同抗擊疫情的生動實踐，更是黨在實踐創造中展現出的卓越智慧和堅定決心的有力證明。顯然，無論是新中國的成立，還是農村地區的經濟繁榮，甚至是抗疫的偉大勝利，都充分彰顯了黨在領導國家建設和民族復興中的核心引領作用和不可替代的地位。

其二，在總結黨的歷史經驗里，《縣委書記的榜樣——焦裕祿》通過詳細敘述焦裕祿同志在擔任縣委書記期間，如何深入群眾之中，傾聽群眾心聲，關心群眾疾苦，并日夜不息地工作以解決群眾的溫飽問題的先進事跡，生動體現了黨始終堅守的人民至上原則。《青蒿素》詳細敘述了屠呦呦等科學家們如何在全球抗擊瘧疾的斗爭中，通過不懈的努力和智慧的結晶，成功發現了青蒿素這一對瘧疾有特效的藥物，并推動了其在全球范圍內的廣泛應用。這一劃時代的科研成果，是在黨的堅定領導與全力支持下取得的，充分展現了黨在推動科技進步、造福人類健康事業方面的遠見卓識和堅定擔當。《以工匠精神雕琢時代品質》則強調了黨在推動社會發展中的開拓創新的精神。它代表著一種精益求精、追求卓越的態度，這種態度在黨領導人民推動社會發展的過程中得到了充分體現。這類作品不僅體現了黨在不同歷史時期的具體實踐，同時也彰顯了黨在歷史進程中積累的寶貴經驗。通過這些作品，我們可以更好地理解黨的歷史、把握黨的精神，從而更加堅定地跟黨走，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

二、統編高中語文教材黨史教育的教學價值

統編高中語文教材中的黨史教育作品，巧妙地將學史增信、學史崇德、學史明理、學史力行的思政理念融入教學之中，不僅使學生能夠在學習的過程中堅定理想信念和汲取偉人的智慧精髓，同時還能有效引導其在歷史的長河中，洞察變遷脈絡和把握時代規律，進而積極踐行時代賦予的崇高使命。這些教學價值相互交織，共同促進，旨在為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（一）增信：堅定理想信念，凝聚磅礴力量

習近平總書記指出：“一代又一代共產黨人為了追求民族獨立和人民解放，不惜流血犧牲，靠的就是一種信仰，為的就是一個理想。”[4]在這一精神的指引下，統編高中語文教材精選了一系列蘊含著理想信念的相關作品，旨在讓學生深刻感受到黨的偉大歷程、正確決策和光榮使命，從而堅定對黨的信仰，激發他們的愛國熱情。這種堅定的信念和熾熱的愛國情懷，將匯聚成一股不可阻擋的磅礴力量，激勵著學生們為實現中華民族的偉大復興而不懈奮斗。

以《沁園春·長沙》為例，這首詞充分展現了毛澤東主席的博大胸懷和雄偉志向。他筆下的長沙秋色，波瀾壯闊，既充滿了對革命勝利的堅定信念，也飽含著對未來美好藍圖的無限憧憬。通過學習這首詞，學生除了能夠深刻感受到毛澤東主席的遠大理想和對革命事業的忠誠，也能更加堅定自己的理想信念，進而為中華民族的偉大復興貢獻青春和力量。又如《百合花》通過細膩的情感描寫，展現了軍民之間的深厚情誼和革命戰士的英勇無畏。在這篇文章的教學中，學生不僅能夠深刻感受到革命戰士為了理想和信念，不惜犧牲個人生命的崇高精神，也能深刻領悟到這種精神力量正是黨史教育所要傳承和弘揚的。它們將激勵學生在人生的道路上，堅定理想信念，勇往直前。因此，教師在講解這類選文時，除了要系統地向學生介紹歷史人物的生平經歷及其所處的時代背景之外，同時還需結合耳熟能詳的史料故事進行適當的延伸與拓展，以期在深入了解共產黨人的愛國情懷和使命擔當的基礎上，全面感受到共產黨人的理想信念和磅礴力量，進而使其得到革命精神的浸潤和理想信念的滋養。

（二）崇德：汲取偉人智慧，砥礪政治品質

學史崇德就是要從黨的光榮傳統和優良作風汲取豐富營養，做到明大德、守公德、嚴私德。[5]崇德，作為中華民族的傳統美德，一直被視為塑造個人品質、維系社會秩序的基石。同樣，在共產黨的革命和建設歷程中，崇德也被賦予了更為豐富的內涵，成為共產黨人所堅守的政治品質。在統編高中語文教材中，眾多黨史教育作品不僅詳細記錄了黨帶領人民奮斗的光輝歷程，更是通過生動的故事和鮮活的案例，深刻展現了共產黨人的崇高品質和高尚道德，為我們提供了汲取偉人智慧、砥礪政治品格的寶貴資源。

以《大戰中的插曲》為例，該文通過生動描繪聶榮臻在抗日戰爭百團大戰的激烈戰火中救起并妥善安置日本孤女美穗子姐妹的感人場景，深刻地展現了共產黨人在艱難困苦中如何運用智慧化解危機，保持堅定的信念和革命斗志。在這篇作品中，我們既可以看到偉人在面對困境時展現出的冷靜、智慧和堅定，也能學習他們如何在復雜的環境中保持清醒的頭腦，制定有效的策略，確保革命的勝利。又如《別了，“不列顛尼亞”》中反映的鄧小平同志提出“一國兩制”的偉大構想，不僅充分考慮了香港、澳門等地的歷史與現實情況，而且還將國家的統一與地區的特殊性相結合，這種深邃的洞察力和前瞻性的思維，展現出了中國共產黨人超凡的政治智慧和卓越的戰略眼光。對于這類黨史教育作品，教師在教學時，不僅要通過詳細講述偉人的生平事跡和言行舉止，來讓學生深刻理解他們的道德品質和人格魅力，而且還應結合當時的時代背景和社會現實，引導學生深入思考這些偉人是如何將道德品質和崇高精神轉化為自己的政治品質，進而轉化為它們堅定的行動準則和實踐力量。這樣的教育過程，不僅能有效地引導學生在復雜多變的社會環境中，始終堅守正確的價值觀念和道德準則；而且也有助于培養并強化學生的道德自覺、政治自覺和行動自覺，使他們成為具備高尚品德和堅定信念的新時代青年。

（三）明理：把握歷史規律，明確奮斗方向

從系統性視域看，學史明理就是要在把握人類社會發展規律、共產黨執政規律、社會主義建設規律。[6]在統編高中語文教材中的黨史作品，不僅生動地展現了黨的光輝歷程，還深入地揭示了歷史發展的客觀規律。這種的編排設計不僅有助于學生從歷史的深度與廣度中汲取智慧，同時還能幫助他們更準確地把握時代脈搏，明確未來的前進方向和奮斗目標。

如《改造我們的學習》通過敘述在革命和建設的過程中，共產黨人通過不斷的學習和實踐，逐漸認識到只有將馬克思主義理論與中國的具體實際國情相結合，才能找到適合中國國情的革命和建設道路的事實，為我們揭示了理論與實踐相結合的重要性。這種學習態度的轉變，不僅為黨和國家的事業發展提供了有力的思想武器，同時也為我們每個人在成長道路上指明了前進的方向。又如《實踐是檢驗真理的唯一標準》則進一步強調了實踐在認識世界和改造世界中的核心地位。它告訴我們，真理不是空洞的、抽象的，而是需要通過實踐來檢驗和證明的。只有通過實踐，我們才能發現真理、認識真理、掌握真理。通過這篇文章，我們可以更加深刻地理解到，只有在實踐中不斷檢驗和升華我們的認識，我們才能更加堅定地把握歷史規律，更加明確地確定我們的奮斗方向。在統編高中語文教材中，還有許多類似的篇目，如《反對黨八股》《人的正確思想是從哪里來的》等等，它們從不同的角度和層面揭示了歷史發展的客觀規律，為我們提供了寶貴的精神財富和行動指南。通過學習這些篇目，學生不僅可以更加深入地理解黨的光輝歷程和偉大成就，更加堅定地信仰共產主義理想，投身到中國特色社會主義偉大事業中去。同時也有利于引導他們將這些理論知識轉化為實際行動，將所學所得應用到實際生活中去。進而為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

（四）力行：培育價值認同，踐行時代使命

學史力行是黨史學習教育的落腳點，要把學史明理、學史增信、學史崇德的成果轉化為改造主觀世界和客觀世界的實際行動。[7]在這一轉化過程中，力行作為一種傳統美德，始終扮演著將高尚理念轉化為具體行動的關鍵角色。它既是實現個人價值與社會價值的溝通橋梁，更是培育價值認同、踐行時代使命不可或缺的動力源泉。在統編高中語文教材中，黨史教育作品以其深厚的思想內涵和生動的歷史案例，為學生提供了豐富的精神食糧和實踐指南，不斷引導著他們深入理解并積極體驗力行的真諦。

如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》深情地描繪了焦裕祿同志一心為民、無私奉獻的崇高精神。他始終將人民的福祉放在首位，不辭辛勞地關心著每一位群眾，用實際行動生動地詮釋了共產黨員的初心和使命。他的先進事跡不僅可以讓學生深刻理解共產黨員的責任與擔當，更為教師在課堂教學中樹立了價值認同的典范。又如《探界者鐘揚》這篇文章，它以動人的筆觸詳細講述了鐘揚同志在科學探索道路上的堅定信念和不懈追求。鐘揚同志以無畏的勇氣和執著的毅力，勇攀科學高峰，不斷追求科學真理，為我們樹立了一個光輝的榜樣。作為青年一代，在新時代的浪潮中，我們應當以鐘揚為榜樣，積極投身科學研究和技術創新等領域，不斷用智慧和汗水為國家的科技進步和經濟發展貢獻力量。在教學關于焦裕祿、鐘揚等榜樣人物的作品時，教師應首先深入剖析這些偉大人物的精神內核，以激發學生的情感共鳴，引導學生深切領悟無私奉獻、矢志不渝的崇高品質。同時，為了增強學生的參與感和體驗感，教師還可以運用角色扮演等多樣化的教學手段，讓學生在模擬的情境中體驗榜樣人物的生活和工作，進一步加深對他們的理解和認同。通過這些活動，學生將能更加直觀地感受到人的理想追求與國家的命運息息相關，從而更加自覺地將所學所悟轉化為實際行動。

三、統編高中語文教材黨史教育的實施策略

在統編高中語文教材中，黨史教育占據著不可或缺的重要地位，它既是紅色基因的傳承載體，也是培養時代新人的關鍵途徑。面對新時代的挑戰和機遇，如何高效地實施黨史教育，使學生在領悟歷史真諦、感受文化魅力的同時，堅定理想信念和明確奮斗方向，已然成為當前課堂教學的迫切需求。為此，教師可通過梳理教材資源、組織專題研討、借助視聽媒介和創新教學策略，來為學生搭建起一座堅固的思想堡壘和心靈家園。

（一）依托教材資源，厘清黨史的光輝歷程

從教學來看，讓學生全面了解黨的百年光輝歷程，準確了解黨的歷史演進脈絡，對學生進一步深刻認識和理解共產黨的宗旨和使命有著非常重要的價值。[8]統編高中語文教材中的黨史作品，正是對這段歷程的生動詮釋，它們涵蓋了從中國共產黨的誕生，歷經艱苦卓絕的革命斗爭，到新中國的建立；再到改革開放的偉大變革，直至新時代的輝煌成就。這些作品不僅承載著深厚的文化底蘊，更是一部鮮活的黨史教材，生動展現了中國共產黨波瀾壯闊的發展歷程。

在這些作品中，我們可以讀到《長征勝利萬歲》，它深情地再現了長征這一黨的歷史上無與倫比的壯舉，展現了紅軍戰士的堅韌不拔和革命理想的偉大力量。同時，《大戰中的插曲》不僅揭示了戰爭中的英勇與犧牲，也控訴了日本侵略者的殘忍行徑，彰顯了革命的人道主義精神。《中國人民站起來了》一文，則記錄了中國人民經過艱苦卓絕的斗爭，終于贏得民族解放的光輝時刻，標志著中國歷史翻開了嶄新的一頁。而《實踐是檢驗真理的唯一標準》則深刻反映了黨在新時期的理論探索，為十一屆三中全會的召開奠定了堅實的思想基礎。《別了，“不列顛尼亞”》以1997年香港回歸為背景，展示了祖國統一大業不可逆轉的潮流，體現了中華民族偉大復興的堅定信念。此外，《哦，香雪》和《青蒿素：人類征服疾病的一小步》等課文，則分別從不同角度展現了黨領導人民在社會主義建設中所取得的偉大成就，以及新中國在科技進步與發展方面所邁出的堅實步伐。這些黨史作品共同勾畫出了中國共產黨百年來砥礪前行的壯麗畫卷，讓我們深刻感受到黨的偉大與崇高。它們不僅激勵著我們牢記愛黨初心，更激發我們勇擔時代使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

由于這些作品均分布于不同的冊數，所以教師在實施黨史教育時，需要有一個系統性的規劃和組織。如在講解具體篇目時，除了對這一時期的相關背景進行陳述之外，還可以對其前后的發展軌跡進行系統梳理，進而為學生構建一個清晰連貫的黨史的演進脈絡。又如在課堂教學中，教師還可以采用整合的教學方式，將不同冊數中的黨史教育作品進行有機串聯，形成一個完整的黨史專題，來幫助學生構建一個完整、連貫的黨史知識體系，進而激發學生的愛國熱情和民族精神。

（二）開展專題研討，闡發黨史的文化意蘊

黨史教育不僅只是講述相關歷史事件和重要人物，更重要的是要深入理解和挖掘其背后所潛藏的文化價值和精神意蘊。而專題研討作為一種以教師為主導，學生為主體，通過自主研究、師生合作的一種教學方法，[9]在黨史教育中發揮著至關重要的作用。其不僅有利于幫助師生聚焦于黨史的某一特定領域或主題進行深入探討和研究，而且還助于拓寬學生的認知視野，讓他們更全面地認識和理解這些事件和人物背后的豐富內涵，進而更加深入地把握黨史文化的精髓。

如在教授《反對黨八股》一文時，首先，教師可以引導班級同學形成若干個研究小組，每個小組挑選文章中一個核心觀點進行深入剖析。小組成員需共同查閱相關資料，探討該觀點的歷史背景、核心內容及其在現代社會中的意義。隨后，各小組在課堂上展示他們的研究成果，通過PPT、報告或討論的形式，向全班匯報他們的理解和發現。其次，在小組展示之后，組織小組間的互動討論，鼓勵學生交流各自的研究成果，共同探討如何將《反對黨八股》中的學習觀點應用于現實生活中的各種情境，以及這些觀點在當今社會的現實意義。然后，教師再設計一個“實事求是”的主題演講環節。這時每位學生都需要準備一篇演講稿，闡述自己對“實事求是”這一毛澤東哲學思想的理解和認識，并結合實際生活中的例子進行說明。演講結束后，引導學生展開熱烈的討論，共同探討如何在學習和日常生活中貫徹“實事求是”的原則，并思考這一原則對個人成長和社會發展的重要性。通過這一系列的研討、演講和討論活動，學生不僅能夠更深入地理解《反對黨八股》一文所蘊含的歷史內涵，而且也深刻感受到及毛澤東的哲學思想和文化理念在當代中國社會中的價值和意義。

專題研討作為黨史教育的重要形式，不僅豐富了課堂的教學手段，更深化了我們對黨史文化的理解和感悟。通過聚焦黨史的特定領域或主題，師生共同挖掘背后的文化價值和精神內涵，既有助于增進對黨史文化的認識，也有利于在研討中培養學生的批判思維和思考能力。這樣的教育過程，不僅是對歷史的尊重，更是對文化的傳承和精神的弘揚。

（三）運用視聽媒介，講述黨史的感人故事

運用視聽媒介講述黨史的感人故事，不僅能夠擺脫紙質教材的限制，而且還能運用新技術將黨史中的紅色故事和歷史資料電子化、信息化。[10]在黨史的課堂教學中，通過播放與之相關的黨史紀錄片或電影片段，不僅能為學生還原真實生動的歷史場景，讓其直觀地感受到那個時代的緊張氛圍，而且也能讓其體會到革命先烈們為民族獨立和人民幸福所付出的巨大犧牲。這種沉浸式的學習體驗，能夠深深地觸動學生的情感，使他們的心靈與英雄人物產生強烈的共鳴，進而共同體驗那些震撼心靈的感人瞬間。

如教師在教授《黨費》這一篇課文時，首先，教師可以先運用視聽媒介播放《長征》或《大渡河》等黨史電影作品片段，直觀展現紅軍長征途中的艱辛與困苦，為學生深入理解課文中共產黨員為了革命事業不惜犧牲個人利益的崇高精神提供背景鋪墊；其次，結合課文中黃新同志變賣家產、忍受饑餓等具體情節，引導學生深入思考共產黨員在艱苦歲月中如何保持堅定的信仰和無私的奉獻精神，并通過小組討論和角色扮演等活動，讓學生親身體驗并深刻理解這些感人故事背后的深層含義；最后，教師再布置相關的作業，如觀看電影、寫讀后感或者是主題演講，來鞏固學生的學習成果并激發他們的愛國情感。又如在教授《中國人民站起來了》這篇課文時，教師運用視聽媒介，播放《開國大典》《建國大業》等相關影視作品，讓學生親眼見證新中國成立的歷史性時刻，感受中國人民在黨的領導下走向獨立和自強的激動與自豪；同時，配合激昂的配樂、歷史圖片、文獻資料，以及專家訪談和口述歷史資料，為學生呈現一個多維度、立體化的歷史畫卷。此外，教師還可以利用虛擬現實技術或互動游戲，設計沉浸式的體驗，讓學生仿佛穿越時空，親身參與新中國的成立過程。

在這樣的教學方式下，學生不僅能夠在視聽媒介的引導下更直觀地感受到黨史的波瀾壯闊和感人至深，而且能夠深入思考和領悟那些歷史英雄人物所展現出的崇高精神。這些感人的黨史故事不僅是對過往歷史的深情回望，更是對當代青年的精神激勵，激勵著他們為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

（四）創新教學策略，賡續黨史的精神命脈

在波瀾壯闊的黨史長卷中，中國共產黨帶領人民砥礪前行，書寫了無數感人至深的篇章。黨史教育不僅是傳承紅色基因、弘揚革命精神的重要載體，更是新時代下培育青年一代愛國情懷和時代擔當的寶貴財富。新時期，面對復雜多變的社會環境和多元價值觀念的沖擊，為了更好地傳承與發揚黨史精神，教師只有在教學策略上進行優化和創新，才能讓黨史教育在高中語文課堂上煥發出新的活力。

如在教授《長征勝利萬歲》這篇課文時，教師可以巧妙地運用場景布置和多媒體展示，將長征途中的歷史畫卷生動地呈現在學生面前，使他們仿佛穿越時空，身臨其境地感受紅軍戰士所經歷的種種艱辛與挑戰；同時為進一步加深學生對紅軍戰士精神的領悟，教師還可以鼓勵學生分組進行角色扮演，模擬長征途中的紅軍戰士，親身體驗他們堅定的信仰、頑強的意志和緊密的團隊協作，從而更深刻地領會紅軍精神的精髓。又如在講解《在民族復興的歷史豐碑上——2020年中國抗疫記》時，可以引導學生成立與抗疫相關的項目小組，就“黨領導下的抗疫戰略部署”“抗疫中黨的組織力和動員力”或“黨的領導與抗疫英雄事跡”等相關問題進行深入研究和探討，并深入思考黨如何堅持人民至上、生命至上的原則，團結帶領全國各族人民，取得了疫情防控的重大戰略成果。這些都將有利于幫助學生理解并傳承黨史中蘊含的黨的優良傳統和革命精神。此外，在項目結束后，還可以要求學生以報告、PPT或短視頻等形式展示他們的研究成果，更加深刻地認識到黨的重要性，增強對黨的認同感和歸屬感。

通過這些生動的教學實踐，我們能夠更好地賡續黨史的精神命脈。從《長征勝利萬歲》的沉浸式體驗，到《在民族復興的歷史豐碑上——2020年中國抗疫記》的項目式研究，學生不僅更加直觀地感受到了紅軍戰士的英勇與堅韌，也深刻理解了黨在關鍵時刻的領導力和擔當精神。

在新的時期，黨史學習教育是一項深具意義的系統工程，它要求教師在課堂教學中以潛移默化的方式對學生進行持續的黨史精神浸潤和滋養。盡管當前課堂教學面臨一些挑戰，但作為語文教師，我們應當積極挖掘和整合教材中的黨史教育資源，以豐富多樣的教學方式，引導學生深入學習黨史，接受黨的精神洗禮和思想淬煉，從而培養他們的愛國主義情感、歷史責任感和時代擔當精神。

注釋：

[1]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求知，2021（4）：4-11.

[2]尹鑫，陳含笑，徐潔.青少年黨史教育的意義、困境與對策[J].教學與管理，2021（25）：10-12.

[3]吳德剛.中國共產黨的偉大人格力量——慶祝中國共產黨成立九十九周年[J].中共黨史研究，2020（02）：5-13.

[4]奚潔人.學史明志、知史明道、品史明智——“四史”學習的政治意義和理論價值[J].上海黨史與黨建，2020（08）：7-13.

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[基金項目：2023年四川省教育科研項目一般課題“跨學科視域下中小學語文課堂的教學設計研究”（編號：SCJG23A132）研究成果。]