中職語文教學中培養學生文化自信的思考

摘要：當前中職語文教學的重要任務之一是培養學生的文化自信。后者是前者的目標，可以從兩個層面來理解：一是中職語文學科功能層面；二是學生成長需要層面。文化自信的培養，重在讓學生挺起精神的脊梁。中職語文教學中培養學生的文化自信，既是對學生成長的負責之舉，也是傳承傳統文化的有力之舉。

關鍵詞：中職語文；文化自信；教學思考

當前中職語文教學面對著一個既傳統又有新意的任務，這就是培養學生的文化自信。說其傳統，是因為在中職語文教學中歷來就有重視文化教育的顯著要求，培養文化自信是語文教學的應有之義；說有新意是因為在新時代的背景之下，培養學生的文化自信被賦予了新的內涵，也是教師在具體教學過程中應承擔的新使命。這就意味著當下的中職語文教學在培養學生文化自信的時候，教師要對原有教學傳統進行優化，要讓學生真正成為培養的主體，綜合素養獲得有效提升。

筆者圍繞文化自信這一主題進行了諸多教學嘗試，總結教學實踐經驗后發現：當前的文化自信培養需要充分認識其內涵，以學生為主體地位確定正確的培養路徑，結合立德樹人目標評價培養效果。

一、文化自信是中職語文教學的重要目標

所謂文化自信，通常指一個國家、一個民族對自我文化理想、價值、活力和前景的確信。在中職語文教育中培養學生的文化自信，是從文化層面建立起語文教學的要義理解與實踐指向，是對語文知識的超越。中職學生認知能力相對偏弱，他們對文化傳承缺乏必要的認識，日常生活中文化信息的獲取方式往往是網絡快餐式的，這顯然無助于文化自信的養成。因此要想讓文化自信培養落到實處，語文教學就應當為此創造良好的條件。教師必須明確自身定位，同時又要落實學生的教育主體地位，讓學生在心理上認同中華傳統文化，在面對外來文化時能夠明辨是非、立場堅定，從而真正成為中華優秀文化的繼承者和弘揚者[1]。從這個角度來看，文化自信是中職語文教學的重要目標。

對于這一判斷，可以從兩個層面來理解：一是中職語文學科功能層面。語文學科具有人文屬性，而人文通常就是指人類文化。人類文化包括古今中外所有的文化，教師要將外來文化中的優秀元素納入中華傳統文化，以彰顯中華傳統文化的包容性，從而讓中華傳統文化能夠永葆生命力。這也是語文教學的根本任務。而當學生認識到中華傳統文化的包容性及其生命力時，后者才會對前者起到“以文化人”的作用，學生在接納中華傳統文化的同時也就能夠形成文化自信。二是學生成長需要層面。讓學生在語文學習中獲得成長，是中職語文學科彰顯其價值的根本途徑。這種成長不僅體現在知識的積累上，也體現在知識的升華上。當學生能夠超越知識理解而獲得文化認知的時候，當學生在認識到中華傳統文化的魅力且形成自信的時候，就是學生接受文化熏陶而獲得成長的時候。

例如，人教版《語文》（基礎模塊）上冊中的第三單元主題是“科學精神”。在近代科學發展的過程中，西方國家發揮了重要作用，很多科學精神也是從西方科學研究的故事中提取出來的。這給不少學生以錯覺，認為科學精神起源于西方，而中國是沒有科學精神的。通過本單元課文的拓展解讀，學生將認識到近代史中尤其是在歐洲文藝復興時期，西方國家確實創造了許多科學文明，但科學精神絕不只存在于西方。這樣的教學目標達成，就可以成為學生文化自信形成的堅實基礎。

二、文化自信是學生精神脊梁的重要構成

文化自信的培養，重在讓學生挺起精神的脊梁。這是筆者在多年的中職語文教學中形成的深刻認識。在很長的一段時間里，關于文化培養都存在一個認識，那就是古詩詞教學在培養學生的語文素養和文化修養方面具有重要作用[2]。但實際上，類似于上面第三單元的文本解讀，同樣可以成為文化自信培養的重要形式，給學生提供主動塑造自身精神脊梁的契機。

在該單元中，首先需要解讀的課文是《人腦與電腦》。這是一篇時代感極強的課文，教師可以引導學生在解讀課文的基礎上，拓展一些課外內容。學生就可以認識到人們在研究計算機的過程中曾經將人腦與電腦進行過比較，而在信息技術飛速發展的當下，包括人工智能在內的技術應用更是印證了電腦“超過”人腦的事實。這個時候學生就會發現，中國在研究人工智能模型方面所取得的成績，并不比西方發達國家差。這就說明中國人在研究人工智能的時候同樣有著屬于我們國家傳統的獨特智慧，而這就可以發展學生的文化自信。同樣，在《牛郎織女》一文的教學中，教師可以引導學生透過神話故事，看到中國古人非凡的想象力，并給當下中職學生種下想象的種子。這樣，可以在學生的頭腦中種下文化之種，通過不斷培育將來會結出自信之果。

三、文化自信是職教立德樹人的重要內涵

上面的例子及其理論分析，論證了當下中職語文教學中培養學生文化自信的必要性與可行性。當教師認同這是語文教學的基本任務時，還需要從宏觀視角來認識其價值，這一宏觀視角就是“立德樹人”。

眾所周知，“立德樹人”是職業教育體系建設的指導思想，對中職語文課堂教學改革而言意義深遠，有助于推動中職學生全面發展，滿足經濟社會發展對人才的多元化需求[3]。因此在這一視角下理解文化自信的培養，就可以發現該努力不僅指向文化傳承本身，同時也指向學生的未來需要。如當學生走上工作崗位之后，既能夠理性接納異域文化，同時又對中華傳統文化有充分的信心，這樣就可以支撐起學生以更加科學和理性的態度面對工作崗位上的任何文化挑戰，從而成為推動社會發展的中堅力量。

總而言之，中職語文教學中培養學生的文化自信，既是對學生成長的負責之舉，也是傳承傳統文化的有力之舉。中職語文教師要充分認同其必要性，努力探究其可行性，才能讓文化自信成為中職語文教學的重要主線，進而讓語文課程成為學生精神發展的堅實基礎。

參考文獻：

[1]胡冬梅.新時代背景下中職語文教學融入文化自信的教學思考[J].天南，2024（05）：188-190.

[2]任明清.中職語文古詩詞教學的優化思路分析：以蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》為例[J].安徽教育科研，2024（30）：34-36.

[3]王艷.基于立德樹人理念探討中職語文課堂教學改革策略[J].安徽教育科研，2024（30）：31-33.

作者簡介：甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣職業技術學校語文教師。