小學音樂課堂美育滲透路徑探索

【摘 要】在新課程改革形勢下，需要教師及時創新教學方式和更新教學理念，采取“美育”的教育策略，提高學生的歌唱能力、欣賞能力及創造能力，促進學生的全方位成長發展。而音樂教育是實施美育的重要途徑，教師要通過有意識的美育滲透理念，不斷發掘審美因素，營造充滿美感的音樂教學氛圍，在學生提升審美水平的同時加強他們對美育知識的理解，達到潤物細無聲的美育成效。

【關鍵詞】小學音樂 美育 教學策略

在小學階段，音樂課程能夠為培養學生的審美能力奠定堅實的基礎。在小學音樂教學中，引導學生賞析悅耳的音樂，并學會簡單地演唱，既能有效地培養和鍛煉學生的基本音樂素養，又能有效地提升他們的整體素質和審美能力，促進他們全面發展。近年來，隨著《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》等文件的出臺，“美育”在學校教學教育層面的重要性日益凸顯。

基于相關文件的不斷頒布，當下對音樂教師的要求也越來越高，如何在課堂中滲透美育的教學理念值得深入探析。在小學的音樂課程中，美育不僅能激發學生對于音樂的喜愛之情，還能使他們的心靈因旋律的變化而起伏并產生智慧的碰撞，使其在正確的人生道路上前行，奠定其未來成為優秀人才的基礎。因此，提升學生的審美能力，可以使學生體驗到音樂的美妙之處，增強鑒賞的能力，進而凈化心靈并且開啟心扉。至此，不斷滲透美育，可以促進學校教育高質量發展。

一、小學音樂教學滲透不足的問題

隨著美育變革的發展趨勢，對藝術欣賞能力的融入已成為音樂課堂的主要特征。音樂教學中審美教育的現狀分析是推進美學教育戰略的關鍵步驟。現階段，小學音樂教育的美育狀況主要體現在以下兩個方面。

一是教師對于審美教育的理解不透徹。藝術新課標指出，在教學過程中，應全方位體現人文、藝術學和實踐等因素；要充分發揮音樂的美育作用，培養學生的情感，促進他們個性的成長，以實現提升審美修養的目標。然而，在實踐中很多小學音樂教師僅僅把美育視為一種單純的娛樂，在課堂上加入一些小游戲，就相當于對學生進行美育教學。在理解美育的過程中，小學音樂教師常常會有所偏頗。他們把教學重點放在傳授基礎知識和技能上，而忽略了從學生的審美角度去考慮問題。這種做法往往會忽視學生的情感體驗，對其審美修養產生負面影響。

二是音樂審美教育的影響目標并不清晰。當前，大部分音樂教師過分注重知識和技巧的傳授，過于強調學生對音樂的理解，而忽視了音樂對學生的影響。在音樂教學中存在著對音樂美育目標模糊不清的問題，這便會導致音樂課程變得枯燥乏味，學生對音樂課程的學習缺乏興趣。

二、美育視角下小學音樂教學開展的意義

美育作為一種有效的素質教育，在促進學生的全面發展方面起到了重要的作用。小學是學生身心健康發展的關鍵時期，實施美育可以促進他們的心理健康發展。教師要充分發揮學生的潛能，多角度提升學生的綜合素養，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

（一）通過音樂審美教育，提升審美意識與情趣

音樂教學有別于其他學科，它可以以直觀的音樂意象和美妙的旋律，使學生在學習過程中得到充分的體驗，并使他們在美的影響下受到感知。課堂中豐富多樣的音樂可以提高學生的藝術修養，培養他們的審美情趣。

（二）通過音樂審美教育，培養學生合作能力

當教師在開展音樂教學時，應該通過關注美學教育的特性與影響力等方面的因素來提高學生的審美能力和團體協作技巧。小學音樂教學不僅包括單人演奏、演唱和舞蹈等形式，也包含小組演奏、歌舞等集體表演形式。這些都需要教師靈活運用，并引導學生通過分組的方式互相學習，從而達到共贏的目的。

（三）通過音樂審美教育，促進人文素養的提升

音樂元素十分豐富，音樂的表現手法也呈現出多樣性。教師通過豐富且生動的音樂教學方式，可以在不知不覺中培養學生的道德修養，提升其審美和人文修養。例如，一支優美動聽的歌曲就具有啟迪思想的作用，課本里的《黃河大合唱》《義勇軍進行曲》等發人奮起的旋律中蘊含著民族文化和民族精神的精華，聆聽和感受這些音樂作品可以有效激發學生的愛國主義熱情和對偉大祖國的熱愛。

（四）通過音樂審美教育，培養學生的創造能力

音樂課程中，教師可以引導學生在欣賞歌曲時充分調動各種感官主動參與音樂的學習活動，如擊掌、搖頭、跳躍、擺動、唱歌、跳舞等與聽覺相結合，使得“音樂的耳朵”與靈活的身體建立起緊密的聯系，從而引導學生全神貫注并熱情洋溢地投入其中，進一步深化學生對音樂的理解，同時也能激發其藝術思考力和創新力，展現出優美的旋律。通過這樣的教學方式，既能鼓勵學生勇敢且自然地展示自己對歌曲的獨到見解、感受音樂的魅力，又能在無形之中提高他們的審美創造能力。

（五）通過音樂審美教育，幫助學生樹立遠大理想

社會價值觀同樣存在于音樂美學教育的領域中，音樂可以塑造人們的思想并影響心靈。小學階段是學生世界觀、人生觀、道德觀形成的關鍵時期，也是對學生進行美育的絕佳時機。僅憑說教可能無法收到預期的教學效果。然而，通過探索音樂課程中的審美因素，特別關注學生對音樂學習的感受，可以在不知不覺中幫助學生樹立遠大的理想。

三、美育視角下小學音樂教學質量提升路徑

（一）優化音樂學習方法，培養學生審美鑒賞能力

例如，二年級學生在學唱《小花貓和小老鼠》這首歌曲時，在導入環節，教師可以通過簡單的身體動作引導學生體會生活的樂趣；在學唱環節，學生通過教師的范唱理解情緒表達之力度變化之美，通過學畫旋律線將抽象音樂轉化為具象之美；在創編環節，學生通過打擊樂的表演感受音色、音效之美。教師應每次都設定清晰的目標來引導學生的聽力活動，讓他們能夠根據目標去理解和感受曲子的各種元素。教師可以通過多次重復聆聽的方式激發學生對音樂學習的熱情，這對提高學生的音樂欣賞能力有著極大的助益。

（二）創設有趣的教學環境，增強學生對美育情感的體驗

為了收到良好的音樂美學教育效果，教師應營造富有趣味性和吸引力的學習氛圍，以提升學生對作品的理解和體驗，進而增強其審美感知能力。

初始階段，創設故事情境。每首歌曲或樂曲都擁有特定的歷史背景，教師在解釋過程中可以使用富有情感或者幽默的話語描繪出音樂所蘊含的故事情節。這樣的教學手段既能深化學生對歌曲或樂曲的認知，又能引發他們內心的共鳴，使他們在充滿熱情的狀態下深入體會其中的精神內核。

進一步創設游戲情境。教師通過構建游戲的情境激發學生學習熱情，引導學生用語言或者肢體動作去表現，從而提升他們對音樂理解的深度，實現“寓學于趣”的教學目標。例如，當教學《口哨與小狗》這首歌的時候，教師可以鼓勵學生參與動物角色扮演，這樣學生能夠更深刻地體會歌曲所傳達的感情和意義，從而更加有效地學習內容。

（三）實施合作互動教學，提升學生的團隊意識

實施合作互動教學的關鍵在于提升音樂教育的質量，以滿足學生的精神與文化需求，使他們在體驗音樂美的同時滋養內心、拓寬思路。開展協同學習的方式可覆蓋所有學生群體，教師可以創設情境激發學生的求知欲，并借助于集體努力和相互支持達到共同進步的目標。

例如，在教授《彝家娃娃真幸福》這首歌曲時，教師可以通過團隊互動的方式來引導學生。第一步，把學生分為幾個小組，并讓他們輪流唱出旋律以加深記憶，使其進一步體驗這曲子的快樂氛圍。第二步，鼓勵每個小組使用各種不同類型的樂器去演繹，使他們在相互配合中加深對重難點的學習，并在互相討論及反饋的過程中發現自己的不足，更好地展示自我，培養學生的團體意識。

在實施音樂審美教育的過程中，將藝術演出和實際操作融入團體協作的氛圍，對學生的協同能力及團隊精神進行有針對性的訓練，使他們感受到內心的充實和愉悅，這是美育價值的核心表現形式。

（四）整合應用美育資源，開發音樂實踐活動

在音樂課程中實施美育，可以廣泛利用社會藝術資源，如音樂廳、藝術團、民間藝術工坊等，為學生提供更為廣闊的學習空間。學校所處的太倉作為江南絲竹發源地，為了推進江南絲竹的保護傳承發展和推動市里各校藝術教育的全面發展、培養學生良好的審美情趣和藝術素養，全市各校間舉行了一系列的“江南絲竹進校園”活動，學生對民族樂器有了深刻的認知與了解，真正感受到中華優秀傳統文化藝術的魅力。

美育是通過建立與學生的身心發展相匹配的教育方式，使他們理解、尋找、體驗和創造美，進而激發其對美的追求。這種方法對于提升個人素質有著積極的影響。提升學生的審美修養和人文素質具有積極意義，有利于他們樹立正確的價值觀。小學音樂教育教學活動中，教師要引導學生探索美的本質，并提升他們的音樂感受力，以此來獲取深厚的音樂欣賞經驗，并且在無形之中培育他們的高尚品質。因此，讓美育滲透到各個教學環節中是教師值得深思且長期追尋的目標。

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