小學體育趣味田徑教學策略探析

【摘 要】開展趣味田徑教學，教師要對趣味田徑運動資源進行整合分析，對運動設計進行優化處理、對運動形式展開創新設計、對運動訓練進行延伸組織。將田徑運動教學與體育游戲、競賽、展示、表演相結合，能夠為學生創造更多運動機會，教師需要有滲透創新的意識，結合學生運動訴求展開具體設計，提升田徑運動訓練的效率和技巧。

【關鍵詞】小學體育 趣味田徑 教學策略

田徑項目在小學體育教學中占比非常大，教師在運動設計和組織時，要做趣味性處理，以激發學生主動運動的熱情。小學生對游戲、競賽、展示、表演等運動形式比較感興趣，教師針對學生運動心理展開對應設計，整合運動資源、優化運動設計、增強運動示范、豐富運動形式、強化運動訓練，都能夠有效提升趣味田徑教學質量。田徑運動內容豐富多樣，教師要做好篩選，從激趣角度展開組織，贏得教學主動權。

一、整合運動資源，啟用趣味田徑教學程序

田徑運動是小學體育重要內容，教師要對教材內容作整合處理，結合校本課程、網絡課程、社會課程等，滲透一些趣味性內容，能夠大大提升運動的互動性、開放性、探索性，學生在運動中游戲，在競賽中鍛煉。體育課程內容整合帶有較強的自主性，教師需要作出教學評估，針對學生運動需要展開教學設計，以提升教學契合性。教師如果能夠采納學生的意見，讓學生主動進行課程資源整合，其鍛煉價值更高。

小學田徑運動主要包括兩大類：一類是田賽，另一類是徑賽。跳高、跳遠、短跑、障礙跑、競走等都屬于小學田徑可以選擇的項目。教師在運動資源整合環節，要根據不同年齡段進行匹配性設計。為激發學生的運動興趣，教師有意識吸納一些游戲、競賽、表演內容，將其與田徑運動相結合，學生主動參與，訓練效果更好。教師對田徑運動進行趣味性處理，深入分析田徑運動特點，找到融合設計點，根據學生運動訴求進行趣味設計，以激發學生的訓練熱情。如跳遠運動，教師先組織學生開展蛙跳游戲，讓學生分組展開比賽。學生對蛙跳游戲比較熟悉，都能夠積極參與其中，為后面跳遠活動奠定基礎。

教師適時整合運動素材，滲透蛙跳游戲，而且融入競賽內容，激發了學生的運動熱情。從學生運動的表現能夠看出，此次田徑運動教師組織得有聲有色，訓練效果較好。趣味田徑資源豐富，教師需要作融合性設計，將田徑運動與游戲有機結合，學生在主動參與過程中提升運動能力。跳遠與蛙跳有更多對接點，教師將二者結合起來，成功調動學生運動積極性。

二、優化運動設計，提升趣味田徑教學質量

趣味性田徑運動具有游戲性、競賽性、表演性，教師在設計教學方案時，要做好銜接，自然融入趣味內容，在運動形式、運動組織、運動評價等環節展開創新探索。學生年齡較小，以直觀思維為主，教師精選運動項目，從不同角度展開滲透行動，結合學情進行教案設計，可以大幅度提升教學質量。

小學沒有鉛球、鐵餅、標槍等投擲項目，教師設計壘球投擲運動內容，學生很喜歡。為激發學生的運動興趣，教師設計了“擲準”項目，將籃球、排球作為目標，設計20米距離，讓學生投擲壘球擊打目標，看誰的命中率更高。學生組成運動小組，進行小組間對抗訓練。這項田徑運動項目與游戲和競賽相結合，運動性、趣味性、互動性更強，學生參與的熱情高漲。教師針對學生運動要求展開設計，安排游戲和競賽。田徑教學有自身規律，教師有意識融入趣味性內容，不僅能夠提升運動效率，還能夠培養學生的訓練習慣。

教師根據田徑運動特點推出“擲準”項目，發掘更多運動亮點，學生參與更為主動，訓練效果自然呈現出來。優化運動設計，教師有更多選擇，對運動內容、運動形式、運動組織展開創意組織，都能夠收到較為理想的效果。

三、增加運動示范，拓寬趣味田徑教學維度

教師為學生示范操作，可以激發學生的運動興趣。趣味田徑融入游戲、競賽內容時，教師要講解運動規則，引導學生展開實踐操作。如果能夠利用媒體展示、親自示范、學生演示等方式，其訓練效果更明顯。教師參與學生運動游戲、運動比賽、運動表演活動，學生更是歡迎，其訓練效果值得期待。教與學的關系，決定運動訓練的效果，教師要主動改善師生關系，讓“解惑傳道授業”自然發生。

適時增加運動示范內容，能夠為學生創造更多學習模仿的機會，教師要深入研究運動，歸納運動要領，在示范中引導學生。如面對跳高運動，大多數學生有畏懼心理，此時教師示范操作就很重要。如跨越式跳高，需要更多技術動作的支持，學生身體協調性存在一定差異，教師要糾偏指導，讓學生自然找到起跳的要領。特別是分解式動作，教師要利用“慢動作”的形式，將跳躍動作全過程展示出來。學生進入試跳環節，教師對學生存在的問題作梳理，然后挑選一些動作做得標準的學生，現場作示范展示，創造相互學習的機會。

教師示范展示、學生表演展示，都能夠創造觀摩的機會。學生進入觀摩狀態，才能逐漸領悟動作要領。慢動作展示、視頻拍攝、互動討論，將學生帶入良性互動環節，教師創造更多展示機會，引導學生主動糾偏，激發學生的運動熱情。跳高是比較典型的田賽項目，對技術要求較高，教師從示范操作角度展開教學設計，激發了學生參與熱情。

四、豐富運動形式，滿足趣味田徑教學需求

學生喜歡豐富多彩的體育運動，教師在組織過程中要有創新改進的主觀意識。運動形式不是固定不變的，改變一個要求或者一個規則，可能瞬間便產生一個新的運動形式。如果有需要，教師組織學生進行運動創新探索，從激趣角度展開思考和組織，能夠得到更多訓練機會。趣味田徑運動組織時，教師要做好觀察，隨時作出教學調整，以滿足更多學生的運動需求，提升訓練效率。

田徑運動形式豐富多樣，教師在選擇時，要考慮融入趣味內容，以增強運動的吸引力。如短跑運動，學生對競賽運動沒有更多熱情，教師適時融入一些游戲、競賽要求，無疑是較為理性的設計。如百米速跑項目中，教師要求學生自行尋找比賽對手，采用淘汰賽的形式，看誰的勝率最高。任務發出后，學生們積極行動起來。教師分批組織比賽，學生快速進入比賽場地。

五、強化運動訓練，促進趣味田徑運動延伸

田徑運動訓練不能局限在課堂之中，教師應有意識地延伸設計，推出一些親子活動、生活鍛煉、社會宣傳等活動。學生對生活化、社會化體育運動更感興趣，教師對運動資源創新整合，推出一些延伸性訓練任務，能夠激發學生主動訓練的積極性。特別是親子活動，這是學生喜歡的運動形式。教師與家長充分協商，布置一些生活化訓練任務，能夠形成針對性訓練，以提升趣味田徑訓練質量。

延伸田徑運動和訓練，教師要對學生生活環境和運動習慣有一定了解，不妨借助網絡交互平臺，了解學生在家的運動表現，設計一些合適的運動任務，鼓勵學生主動進入運動訓練環節。如耐力跑運動，學生在家庭中大多沒有這樣的運動習慣，教師與家長協商后，推出了親子活動任務，要求學生在家長陪伴下進行晨跑訓練，每周不少于兩個早上，時間和距離由家長和學生協商決定。任務推出后，學生和家長都能夠積極配合，在很多家庭掀起了晨跑熱潮。

教師延伸設計運動任務，提出具體要求，增加了互動內容。親子互動、同學合作運動，教師用任務展開驅動設計，給學生帶來一些運動壓力，同時也能夠培養學生運動習慣，其訓練效果更佳。強化運動訓練，能夠促進學生運動能力的提高，也能夠培養學生的運動習慣，其鍛煉價值更高。教師應具有延伸拓展意識，對學生運動環境作出科學評估，讓運動自然發生。

田徑運動包括走、跑、跳、投等多種形式，教師有意識滲透一些趣味成分，可以的激發學生運動訓練的熱情。學生對趣味運動感興趣，教師做好深度調研，對田徑運動展開優化設計，在運動材料、場地、器材的準備時，在運動組織形式、組織調整、組織評價的執行時，及時布置趣味活動任務，能夠創造運動契機。

【參考文獻】

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