小學美術課有機融入勞動教育的實踐探索

【摘 要】在小學美術課程中，美術學科教學與勞動教育是緊密聯系、相互補充的。在小學美術教學中滲透勞動教育，可以有效地促進學生各項勞動技能的提高，增強學生的動手實踐能力，促進學生創造性思維和審美能力的發展，突出美術實踐創造美好生活的本質。

【關鍵詞】勞動教育 美術教學 學科融合 傳統文化

勞動教育對全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人具有重要的意義。教師在小學美術課中有機融入勞動教育，注重發掘勞動在樹德、育美等方面的育人價值，能促進學生崇尚勞動、尊重勞動，發展創新意識，提升實踐能力和社會責任感，使學生成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

一、在小學美術教學中滲透勞動教育的重要性

在小學美術教學中滲透勞動教育，可以提高學生的勞動技能，培養他們的吃苦耐勞精神，提高他們的學習質量和思維品質。在美術教育活動中滲透勞動教育，能有效地培養學生高尚的思想品德和良好的行為習慣。

（一）手腦并用，提高學生的綜合能力

在小學美術教學中，正確地指導學生進行適量勞動，既可以鍛煉他們的實踐技能，又可以提高他們的綜合素質，使他們的身心得到充分發展。在美術教學中，教師通過引導使學生的手部精細動作和手眼協調能力得到提高。例如，教師在教授傳統的民間美術時，可以引導學生先進行造型、繪畫，再動手操作。在剪紙手工課中，那些精美、奇特的圖案往往要花費學生很多的心思去構思、剪刻、創新。在此過程中，既可以提高學生的綜合素養，又可以讓學生了解剪紙文化在中國傳統文化中的重要位置。

（二）手工作業，促進學生的智力發展

把勞動教育融入小學美術教學中，既能提高學生的身體素質，又能提高學生的審美能力。例如，“變廢為寶”的手工作業，首先，就是要把垃圾清理干凈，找到合適的材料，考慮手工作品的材質和制作方式，以此來培養學生的想象力。其次，讓學生通過學習制作“變廢為寶”，切身感受美好的生活要靠雙手來創造。學生積極參與勞動，可以豐富自己的人生體驗。如在挑選物品時，學生會考慮自己所做的工藝品的功能、外觀和使用工具。在學習的過程中，學生能夠全神貫注地運用多種感官，從不同的視角去考慮問題。通過多次的勞動訓練，可以促進學生的智力發展。

（三）嚴格操作，培養學生良好個性

學生參與勞動可以獲得勞動成果，在這種情況下，學生能夠體驗到收獲的快樂，從而激勵他們積極地進行勞動和探究活動，增強自信心和成就感。例如，在指導學生進行手工剪紙時，教師可以通過對稱花瓶剪紙激發學生對剪紙藝術的理解，引導學生耐心細致地使用紙、膠水、剪刀等工具剪出各種不同的花瓶圖案，并進行顏色的組合。通過這種嚴格地剪紙工藝流程與操作，學生的想象力和實踐能力得以提升，同時也可以提高他們的耐性和專注力，幫助他們形成良好的品格。

二、小學美術教學融入勞動教育的相關路徑

（一）鑒賞作品，體悟勞動創作之美

采用“因材施教、因人而異”的教育方法，使學生在賞心悅目中體會到勞動的美感，用畫來表達，創作出美麗的作品，培養了學生的個性，提高了他們的審美能力，使他們的創造力得到提高，從而樹立勞動觀念。在實施美術教育時，教師可以采用現代網絡技術。網絡具有內容豐富、知識面廣等優點，為小學美術教育工作帶來了極大的方便。比如，教師在課堂上讓學生學習剪紙，教師可以在網上搜索各種剪紙的圖片，也可以從網上找到同年齡的學生制作的剪紙作品供他們參考。這種方式既可以給學生帶來靈感，又可以給學生提供參考，還可以讓學生對美術產生興趣。當學生對美術有了濃厚的興趣之后，他們就會在美術中發揮潛能，從而探索藝術。例如，在教授“走進傳統民居”時采用照片和錄像，教師展示雕刻、黑瓦、白墻壁、石頭砌成的畫面，讓人有一種置身于大自然的感覺，那是古時候的人們通過汗水和聰明才智創造的作品。教師把“走進傳統民居”作為學習的目標，可以使學生深入地了解各個時期的古建筑和村落，并對古代的亭臺樓閣、古建筑進行細致的觀察。教師還可以把《拾穗者》和《播種》這兩幅著名的畫作相結合，在特殊的美術實踐中，結合學生的畫作，通過互動交流，一起欣賞學習。通過對杰出的與美術勞動有關的藝術品的鑒賞，對某些基礎的畫法進行解釋，確定了基本的審美導向，讓勞動教育作為一種有效的美術教學手段，使勞動與美學有機地相互交融。

（二）參與勞動，體驗勞動創造之美

教師帶領學生到學校樓頂天臺“百草園”參與種植，學生用手播下幼苗，澆水施肥，培土除草；用眼睛觀察百草園不同植物的造型與色彩；用畫筆描繪、寫生、記錄百草園植物曼妙身姿與生長狀態；在揮灑汗水的過程中感悟“粒粒皆辛苦”的艱辛和“勞動最光榮”的質樸之美。在觀察、記錄、寫生植物中，學生感悟到植物的美妙和生命的奇妙。通過勞動體驗，學生全身心體驗到勞動之美、生命之美、藝術之美的有機融合。

（三）特色勞動，跨學科融合之美

在小學美術進中草藥勞動教育課上，教師應注重跨學科有機融合，在融合中創造美。教師通過多課異構的方式，突出“中草藥進課堂，傳承文化瑰寶”的主題，開展中草藥勞動教育課的嘗試。例如，教師綜合科學、語文、數學、美術、音樂等學科的知識，引導學生全方位、多角度地了解中草藥。科學教師指導學生觀察中草藥的生長過程，學生邊觀察邊寫觀察日記，配中草藥植物生長的畫；語文教師引導學生創作與中草藥相關的詩歌，在詩歌右邊配中草藥的畫；數學教師指導學生從種植任務出發，規劃統籌種植面積，制訂具體的勞動種植方案，培養學生的籌劃思維，美術教師引導學生畫學校樓頂天臺“百草園”面積圖和種植株距行距圖，幫助學生將中草藥的美通過寫生繪畫和手工創作表現出來；音樂教師則指導學生為這些中草藥創作歌曲。這樣的跨學科學習不僅增強了學習美術的趣味性，也促進了學生多元智能的發展。

（四）項目勞動，引導學生感受美表現美

加強美育工作要從小抓起，培養學生終身受用的審美素養，以項目學習的方式為學生提供一個實踐平臺，讓學生發現美、感受美、表現美，同時促進其在真實問題解決中體會美育的魅力。

如學校樓頂天臺“百草園”的向日葵，它是陽光的使者、大自然的驕傲。它們挺拔的身姿，如詩如畫的金黃花瓣，以及那永不妥協的追求，讓人對這種美麗的植物充滿敬畏和喜愛。如何留住向日葵植物的身影？這是學習美術時需要解決的問題。根據這個驅動問題，本項目產生了五個子項目，包括各子項目名稱、方案內容、核心素養、子項目目標。

首先，認識向日葵，發現向日葵之美。學生通過“五角觀察體驗法”認識向日葵，了解新鮮向日葵的形狀、顏色、用途等。以此培養學生的科學素養和觀察力。

其次，融合科學、勞動，讓學生感受創新、感受美。學生在學校樓頂天臺“百草園”一邊種植向日葵，一邊觀察向日葵整個根、莖、葉、花、果實、種子繁殖生長過程，帶著一系列問題去研究向日葵，從中感受到向日葵之美。

最后，成立學校“識草繪木”課堂寫生共同體，帶領學生從不同角度觀察向日葵并進行寫生活動，表現向日葵之美。另外，有時利用雙休日，教師和學生、學生家長一起去深圳市美術館開展美術攝影和美學觀感寫作活動。

通過項目學習，學生的觀察力、分析力、創新力等核心素養得到顯著提升。他們能夠更深入地了解向日葵的生長過程，發現其中的科學奧秘。同時，通過藝術創作和文學創作，他們的審美能力和表達能力也得到鍛煉和提升。通過藝術創作和文學創作，學生能夠更好地表達自己的情感和觀點。他們可以通過繪畫、攝影或文字等形式，將自己的感受和思考與他人分享和交流。這種情感的表達和溝通有助于增強學生的自信心和表達能力。探究向日葵在文化中的象征意義，學生能夠加深對傳統文化的理解和認同。同時，他們也能夠意識到自己在文化傳承中的責任感和使命。

勞動教育作為新時代教育理念，要與其他教育齊步行進，實現五育并舉，需要得到各方面的支持。美術教育與勞動有著千絲萬縷的關聯，特別是小學美術課程中，有很多內容可以融入勞動教育，讓美術教育與勞動教育相得益彰，讓學生在課程學習過程中，美勞兼修，心靈手巧。

【參考文獻】

[1]韓悌明.在小學美術課中融入勞動教育的實踐探究[J].新課程，2021（1）.

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