新課標(biāo)視角下小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。因此，教師要將學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維品質(zhì)培養(yǎng)相輔相成。語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要載體。本文結(jié)合Story time板塊語(yǔ)篇教學(xué)實(shí)例，從讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)，探析小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)篇教學(xué)；思維品質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)螘詬?，宜興市桃溪小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。思維品質(zhì)反映了人的思維個(gè)性特征。新課標(biāo)從觀察與辨析、歸納與判斷、批判與創(chuàng)新三個(gè)維度提出了思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。這三方面反映出思維的逐步發(fā)展過程，也表明在教學(xué)中需要體現(xiàn)學(xué)生思維的靈活性、批判性和創(chuàng)造性。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維品質(zhì)培養(yǎng)相輔相成、相互促進(jìn)。在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，由于教學(xué)課時(shí)少、教學(xué)任務(wù)重等原因，教師偏重教授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，語(yǔ)篇教學(xué)過于表面化、碎片化，忽視對(duì)語(yǔ)篇的深入挖掘，忽視對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

語(yǔ)篇教學(xué)分為讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中，Story time板塊語(yǔ)篇是單元中最重要的語(yǔ)篇，承載著單元主要語(yǔ)言知識(shí)，是思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要載體之一。本文將結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 8“Birthdays”Story time板塊的教學(xué)，從讀前、讀中、讀后三個(gè)環(huán)節(jié)，闡述如何在語(yǔ)篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、讀前：激發(fā)思維的靈活性

（一）利用思維導(dǎo)圖發(fā)散思維

在進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，教師可以開展一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過思維導(dǎo)圖等形式，更直觀形象地呈現(xiàn)問題。

【教學(xué)活動(dòng)1】

在引出單元主題“Birthdays”后，教師與學(xué)生展開了如下對(duì)話：

T： First， I want to share my birthday with you. Do you want to know more about my birthday？ You can ask me some questions.

S： When is your birthday？ What do you do on your birthday？

（二）借助圖片，豐富形象思維

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生普遍更喜歡生動(dòng)的、立體的、可視化的形象。因此在學(xué)生談?wù)撏曜约旱纳蘸?，教師展示Story time板塊的兩幅插圖，讓學(xué)生觀察。這一活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，滿足了學(xué)生的好奇心，更培養(yǎng)了學(xué)生的看圖觀察能力和思考能力，豐富學(xué)生的形象思維。

【教學(xué)活動(dòng)2】

T： Now we are talking about birthdays. Our friends are talking about their birthdays too. Look！ Whose birthdays are they talking about？

S： Su Hai and Mike's birthday. （PPT中圈出Su Hai、Mike的頭像）

T： How do you know that？

S： Su Hai is eating some noodles. Mike is making a wish.

（三）圍繞話題，活躍思維

在進(jìn)行文本閱讀前，學(xué)生再次觀察圖片，推測(cè)故事情節(jié)并相互討論。

【教學(xué)活動(dòng)3】

T：What do you want to know about their birthdays？ Can you ask some questions？

S： When is Su Hai/Mike's birthday？ What does Su Hai/Mike do on her/his birthday？How does Su Hai/Mike feel？

二、讀中：激發(fā)思維的邏輯性

（一）整體感知，推動(dòng)思維

在初讀文本環(huán)節(jié)，教師播放相關(guān)視頻讓學(xué)生了解故事情況。隨后師生交流，教師板書呈現(xiàn)Su Hai生日的關(guān)鍵信息。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，理清了語(yǔ)篇第一部分脈絡(luò)，提高了思維的邏輯性。

【教學(xué)活動(dòng)4】

T： First， let's watch a video. After watching it， please tell me what is this video about？（播放視頻）.

T： What is this video about？

S： Su Hai's birthday.

T： When is Su Hai's birthday？ Which one do you choose？

S： B.

T： Let's fill in the blanks together. Su Hai's birthday is on the eleventh of May. It's also Su Yang's birthday.

T： Su Hai and Su Yang's birthday are on the eleventh of May. What do they do on their birthday？ Please look at the picture and find out.

（二）巧妙追問，拓寬思維

在學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行整體感知后，教師針對(duì)文中細(xì)節(jié)進(jìn)行反問或追問。這樣有助于拓寬學(xué)生思維的廣度，促使學(xué)生深入探究文本。

【教學(xué)活動(dòng)5】

T： Su Hai's birthday is on the eleventh of May. It's also Su Yang's birthday. Why it's also Su Yang's birthday？

S： They are twins.

T：When is Su Hai's birthday？

S： It's on the eleventh of May.

教師提問“Why it's also Su Yang's birthday？”，旨在檢測(cè)學(xué)生是否理解了twins的意思，同時(shí)又考查了學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的掌握情況，即雙胞胎的生日肯定是同一天。

（三）自主學(xué)習(xí)，鍛煉思維

學(xué)生自主閱讀語(yǔ)篇第二部分，圈畫關(guān)鍵詞。如在閱讀中遇到疑難，學(xué)生可與組員討論。

【教學(xué)活動(dòng)6】

T： We know Su Hai and Su Yang's birthday， what about Mike？ Do you want to know more about it？ Now， please read Page 79 by yourself， underline some information about Mike's birthday and finish the form.

（四）注重生詞，強(qiáng)化思維

學(xué)生基本能理解這一語(yǔ)篇的內(nèi)容，但是文中仍有若干單詞，如together等超出了學(xué)生目前的知識(shí)水平。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀生詞所在上下文，在語(yǔ)境中推測(cè)生詞的含義。也可引導(dǎo)學(xué)生觀察課本插圖，依據(jù)插圖推測(cè)詞義。這一活動(dòng)既幫助學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，也強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力。

【教學(xué)活動(dòng)7】

T：What else do Mike and his friends do on his birthday？

S： They eat a birthday cake.

T： Who do they eat the cake with？

S： Mike's friends.

T： So we can say they eat the birthday cake together （Teach： together.）

針對(duì)生詞together，教師并沒有采用直接給出詞義這種直截了當(dāng)?shù)纳~教授方式。而是先詢問學(xué)生Mike和他的朋友們?cè)谶^生日的時(shí)候會(huì)干什么，從而引出“吃蛋糕”這個(gè)活動(dòng)。再繼續(xù)追問Mike和誰(shuí)一起吃蛋糕，學(xué)生回答“和朋友們吃”。最后，教師總結(jié)，同樣的意思也可以表述為“Mike和他的朋友們一起吃蛋糕”，通過語(yǔ)言運(yùn)用將together的詞義揭示出來(lái)，促使學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

三、讀后：激發(fā)思維的獨(dú)創(chuàng)性

（一）復(fù)述文本，活躍思維

在讀后環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下整體感知全文，之后教師讓學(xué)生對(duì)照板書復(fù)述文本。學(xué)生在進(jìn)行復(fù)述時(shí)會(huì)根據(jù)自己的理解，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的深層次理解和感悟。該活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的積極性，活躍了學(xué)生的思維。

【教學(xué)活動(dòng)8】

T：We know Su Hai and Mike do different things on their birthdays. Do you like Su Hai or Mike's birthday's？ Now it's time for you to introduce them. You can choose one's birthday you like to introduce. When you introduce， you can use the book or the writing on the blackboard for reference.

學(xué)生選擇一個(gè)人的生日進(jìn)行介紹。

T：Who likes Su Hai's birthday？ Hands up！

T： Why do you like Su Hai's birthday？ Can you introduce it？

T： Who likes Mike's birthday？ Hands up！ Why do you like Mike's birthday？

在學(xué)生大致了解了Su Hai和Mike兩個(gè)人的生日情況后，教師讓學(xué)生選擇語(yǔ)篇中一個(gè)人的生日，對(duì)照書本或板書進(jìn)行介紹。在學(xué)生介紹前，教師可以先詢問學(xué)生為什么介紹這個(gè)人的生日，促使學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行思考。

（二）對(duì)比文本，訓(xùn)練思維

教師利用板書和幻燈片，列出兩位主人公過生日的活動(dòng)并進(jìn)行比較，引發(fā)學(xué)生對(duì)于中西方如何過生日的思考。學(xué)生通過討論，進(jìn)一步理解了文本的內(nèi)涵，拓寬了視野，也充分鍛煉了語(yǔ)言能力，訓(xùn)練了思維能力。

【教學(xué)活動(dòng)9】

T：Su Hai， Su Yang and Mike， they do different things on their birthdays.

T：What do Su Hai and Su Yang do on their birthdays？ Please look at the blackboard.（指板書）

S： They have a big dinner， eat some noodles and play with Kitty the cat.

T： What does Mike do on his birthday？（指板書）

S： have a party， buy a birthday cake， eat the cake together and play some games.

T：We know Su Hai and Su Yang are Chinese. They live in China. So what do our Chinese do on birthdays？

S： We have a big dinner/ eat noodles/eat cakes/get red packets...

T： Yes， look at the pictures. We also eat the birthday cake and noodles. We usually stay with our families on our birthdays. We are so hAppy.

T： We know Mike lives in the West. What do they do on their birthdays？

S： have a party/buy a cake/eat the cake/receive presents/make a wish...

T： Let's enjoy some pictures. Western people have a party， have a birthday cake， play some games. Get presents from friends. They usually stay with their friends on their birthdays.

T： Nowadays we also eat the birthday cake， have a party， receive presents to celebrate our birthday. How do you feel on your birthday？

S：HAppy， warm， sweet.

學(xué)生通過思考“中國(guó)人是如何過生日的？”以及討論“西方人過生日時(shí)會(huì)做什么？”開拓思維。最后教師引導(dǎo)學(xué)生感受生日背后的寓意，加深對(duì)文本內(nèi)容的理解。

綜上所述，語(yǔ)篇是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要載體之一。在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)的過程中，教師可以開展猜測(cè)、追問、比較等思維活動(dòng)，與文本情境有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性，逐步發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，從而有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔.小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2021（8）：55-57.

[2]葉金芳.淺析如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].校園英語(yǔ)，2018（36）：179-180.

[3]黃海燕.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（12）：34-35.