EMBA的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性分析

摘 要：為評估EMBA教育對EMBA學(xué)生的價值，調(diào)研了F校同一批畢業(yè)學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)后5年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展情況，并將其與在校學(xué)業(yè)成績做相關(guān)性分析，得出結(jié)論：EMBA學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與未來收入增長呈顯著正相關(guān)，這意味著兩年EMBA學(xué)習(xí)期間，課程成績越好的學(xué)生在畢業(yè)以后三年內(nèi)，收入增長越高；EMBA同學(xué)支持與畢業(yè)后發(fā)展呈顯著正相關(guān)，說明在讀書期間得到過同學(xué)幫助的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后收入增長更高；海外工作經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展也呈正相關(guān)，表明擁有海外工作經(jīng)歷的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后的發(fā)展也更好。

關(guān)鍵詞：EMBA學(xué)業(yè)成績；收入；職業(yè)發(fā)展；社交；海外工作經(jīng)歷

中圖分類號：G647" "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" "文章編號：1002-2589（2024）06-0093-04

2002年，國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室正式批準(zhǔn)部分院校開展高級管理人員工商管理碩士（EMBA）專業(yè)學(xué)位教育工作。截至2023年，已經(jīng)有64所國內(nèi)高校取得EMBA的招生權(quán)。再加上一些國際合作的EMBA項(xiàng)目，這21年間，全國EMBA的培養(yǎng)人數(shù)粗略估計(jì)已經(jīng)超過10萬人。這10多萬人按照國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室的招生要求，基本上都是要符合工作滿8年以上，管理經(jīng)驗(yàn)超過4年的企事業(yè)高級管理人員。按照主要招生院校公布的學(xué)生背景分析，實(shí)際上這部分學(xué)生平均年齡都要接近40歲，平均來講80%以上是企業(yè)高管人員，因此，這部分學(xué)生也正是我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭力量。

然而，社會上對于EMBA的教育一直存在爭議，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，EMBA本身招收的學(xué)生是社會成功人士，因此這些人的成功并不能反映EMBA教育給學(xué)生創(chuàng)造了人力資本積累的價值；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，EMBA教育更多的價值在于學(xué)生間的社交活動，或者說是EMBA學(xué)習(xí)積累“人脈關(guān)系”的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于EMBA課程學(xué)習(xí)的價值；當(dāng)然有人也堅(jiān)持認(rèn)為匯聚了中西優(yōu)質(zhì)商科教育資源的中國商學(xué)院確實(shí)為商界人士帶來了領(lǐng)先的管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

基于對EMBA教育的知識收益的疑惑，本文選取F校畢業(yè)三年的195位EMBA校友數(shù)據(jù)，進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)研，調(diào)研他們讀書期間的學(xué)業(yè)成績、同學(xué)間的社交頻率、同學(xué)間合作的案例，以及從入學(xué)至現(xiàn)在為止的收入增長、職業(yè)發(fā)展以及所在企業(yè)發(fā)展等方面情況，研究其學(xué)業(yè)成績與職業(yè)發(fā)展的相關(guān)性，從而判斷EMBA教育的教育收益水平。

調(diào)研結(jié)果表明：第一，EMBA學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與未來收入增長呈顯著正相關(guān)，這意味著兩年EMBA學(xué)習(xí)期間，課程成績越好的學(xué)生在畢業(yè)以后三年內(nèi)，收入增長越高；第二，EMBA同學(xué)支持與畢業(yè)后發(fā)展呈顯著正相關(guān)，說明在讀書期間得到過同學(xué)幫助的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后收入增長更高；第三，海外工作經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展也呈現(xiàn)正相關(guān)，表明擁有海外工作經(jīng)歷的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后的發(fā)展也更好。

顧振華、姚明安、李恒麗、孔瑩以及黃志忠等對于擁有MBA、EMBA學(xué)位的中國上市公司高管數(shù)據(jù)分別進(jìn)行了實(shí)證研究，并以此來分析MBA、EMBA教育對于企業(yè)高管績效的影響，他們的研究都是本文重要的研究基礎(chǔ)。

但是本文與之前的研究有幾點(diǎn)重要的不同：第一，本文研究對象為同一時間段入學(xué)畢業(yè)的EMBA學(xué)生，因此他們的數(shù)據(jù)具有可比性；第二，本文著眼于這些EMBA學(xué)生在讀書期間的學(xué)習(xí)收益與其未來發(fā)展的相關(guān)性，這樣更能夠精確地分析教育的收益問題；第三，本文亦通過對調(diào)研對象非學(xué)習(xí)型的特征的分析來研究EMBA教育的其他收益。

一、理論分析和研究假設(shè)

（一）EMBA學(xué)習(xí)成績與職業(yè)發(fā)展

中國EMBA教育的內(nèi)容一般來講由三塊內(nèi)容組成，一是由教育主管部門規(guī)定的必修課程體系，一般為10～14門課程，二是由各辦學(xué)院校自主制定的選修課程體系，一般為8～10門課程，三是根據(jù)教育主管部門規(guī)定的碩士論文寫作，一般要求3萬字的碩士論文。這三塊內(nèi)容組成了各高校向EMBA學(xué)生提供的主體的教育服務(wù)產(chǎn)品。

同時，EMBA的教育在開辦之初即比較強(qiáng)調(diào)國際化和本土商業(yè)實(shí)踐，教育主管部門在EMBA教育試辦之初，要求各辦學(xué)院校要有30%以上的外聘師資比例，往往外聘師資選擇的都是在海外高校擁有教職的華人。另外由于EMBA的學(xué)生群體均為擁有豐富商業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管，因此擁有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資，比如擔(dān)任企業(yè)獨(dú)董、長期顧問，或者有擔(dān)任過企業(yè)高管經(jīng)歷的教授也成為EMBA課程的主力。

由此可以看出，各高校努力為EMBA學(xué)生群體提供的是一種具有國際化水準(zhǔn)的，并且具有高度本土商業(yè)實(shí)踐能力的教育項(xiàng)目。

從人力資本發(fā)展的角度來講，有不少研究已經(jīng)揭示了EMBA教育的價值。顧振華的研究認(rèn)為，MBA或EMBA顯著提高了中國企業(yè)管理者的薪酬，卻沒有顯著提升企業(yè)的業(yè)績。姚明安等的研究認(rèn)為，外資模式和中外合作模式培養(yǎng)的MBA較自主模式培養(yǎng)的MBA顯著提升了公司績效。黃志忠和熊焰韌的研究認(rèn)為，MBA在接任公司總經(jīng)理后公司業(yè)績總體上有所提升。

他們的研究都是以上市公司高管數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，評估有MBA、EMBA學(xué)位與沒有MBA、EMBA學(xué)位的差異性。本文希望能夠進(jìn)一步揭示EMBA教育的知識掌握程度與其職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，由此理解商科教育的知識價值。

本文以同一批EMBA學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為其掌握EMBA知識的衡量指標(biāo)，以其畢業(yè)后三年的收入增長水平作為職業(yè)發(fā)展的衡量指標(biāo)。由此我們推出如下假設(shè)：

假設(shè)1：EMBA學(xué)業(yè)成績好有助于其職業(yè)發(fā)展。

（二）EMBA社交因素與職業(yè)發(fā)展

“社交”“人脈”等一直被認(rèn)為是EMBA教育的另外一個重要價值。Gabbay和Leenders提出的社會資本概念認(rèn)為，通過企業(yè)成員積累的社會關(guān)系，獲得有形或者無形的資源，能夠幫助企業(yè)達(dá)到目標(biāo)。邊燕杰和丘海雄的研究認(rèn)為，企業(yè)要想提高經(jīng)營能力和人均產(chǎn)值，有效途徑之一就是發(fā)展和運(yùn)用社會資本。

EMBA的學(xué)生除在學(xué)校進(jìn)行正式的課程學(xué)習(xí)外，往往也會被鼓勵參加各類社交活動，他們會有班級的聚會，各種同學(xué)校友組織的活動以及各種自主的小范圍交流，從而為建立人脈圈子創(chuàng)造機(jī)會。

那么如何來評價社交水平的差異？一方面可以通過參與社交活動的頻次來進(jìn)行衡量；另一方面還需要對社交的質(zhì)量進(jìn)行評估。由此我們推出如下假設(shè)：

假設(shè)2：EMBA社交有助于EMBA學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

（三）EMBA海外工作經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展

中國的EMBA教育最早是學(xué)習(xí)歐美的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而引進(jìn)國內(nèi)，其重要的一個辦學(xué)理念是開拓本土學(xué)生的國際化視野。從理論上來講，歐美上百年的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展給現(xiàn)代化企業(yè)管理積累了豐富的理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。這些管理的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)即使在本土化的商業(yè)實(shí)踐中依然擁有巨大的參考價值。李世剛的研究認(rèn)為，高管團(tuán)隊(duì)的國際化視野顯著促進(jìn)了企業(yè)社會責(zé)任的履行，提升了公司價值。

由于本土EMBA學(xué)生均為在職學(xué)習(xí)，本身主要時間還是在于其企業(yè)的經(jīng)營，因而無法進(jìn)行長期海外的學(xué)習(xí)。為此，本文將EMBA學(xué)生入學(xué)前海外工作經(jīng)歷作為評估國際化視野的一個指標(biāo)，以此來分析海外工作經(jīng)歷對于職業(yè)發(fā)展的價值，從而評估提升國際化視野的意義。由此我們推出如下假設(shè)：

假設(shè)3：EMBA學(xué)生的海外工作經(jīng)歷有助于其職業(yè)發(fā)展。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本選擇和數(shù)據(jù)來源

本文選擇F校2016年下半年和2017年上半年入學(xué)，并于2019年準(zhǔn)時畢業(yè)的195名EMBA學(xué)生作為調(diào)研對象，通過班主任電話調(diào)研方式，對他們?nèi)雽W(xué)時收入水平、現(xiàn)在收入水平、海外工作經(jīng)歷、參與同學(xué)間社交情況等方面進(jìn)行調(diào)研。考慮到中國民營企業(yè)主的收入水平無法準(zhǔn)確評估的問題，故剔除了民營企業(yè)主、家族企業(yè)二代屬性的學(xué)員數(shù)據(jù)。

同時，對應(yīng)將以上學(xué)生兩年內(nèi)的所有學(xué)業(yè)成績以GPA數(shù)據(jù)匯總，并區(qū)分出必修、選修課程。

最終獲得可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)123條。

（二）模型構(gòu)建與變量定義

為了檢驗(yàn)假設(shè)1、假設(shè)2、假設(shè)3中EMBA學(xué)生成績、社交因素、海外工作經(jīng)歷分別與職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，本文構(gòu)建待檢驗(yàn)的實(shí)證模型：

wagei=β0+β1GPAi+β2workabroad+β3classmate+

β4age+β5gender+β6master+ηX+i

其中，wagei表示被解釋變量，反映第i個上市企業(yè)在t年的企業(yè)高管薪酬增長率，對薪酬取對數(shù)后做差。GPAi是本文的關(guān)鍵解釋變量，反映第i個上市企業(yè)的高管在修讀EMBA的平均績點(diǎn)，代表了EMBA項(xiàng)目對企業(yè)高管的影響。同時，workabroad和classmate分別代表了EMBA學(xué)生是否有海外的工作經(jīng)歷以及是否在修讀期間得到過同學(xué)的幫助。age和gender表示高管的年齡和性別，master代表高管是否擁有碩士學(xué)位，控制了一些其他特征解釋變量，分別為是否參加同學(xué)聯(lián)誼以及參加同學(xué)俱樂部。

此外，本文還構(gòu)建了穩(wěn)健性檢驗(yàn)，以選修課成績作為專業(yè)課成績的替代變量，做穩(wěn)健性檢驗(yàn)的實(shí)證模型：

wagei=β0+β1GPAselecti+β2workabroad+β3classmate+

β4age+β5gender+β6master+ηX+i

其中GPAselecti表示修讀EMBA同學(xué)的選修課成績，其他變量和上述保持一致。

三、實(shí)證結(jié)果與分析

表1報(bào)告了模型的基本回歸結(jié)果，觀察GPAi的系數(shù)結(jié)果可知，平均成績績點(diǎn)對企業(yè)高管的2016—2019年薪酬增長的影響為正，平均來看，提高0.1個GPA績點(diǎn)（滿績?yōu)?），企業(yè)高管的2016—2019年工資薪酬增長率將提升1.16%，而且在10%的統(tǒng)計(jì)顯著性水平下顯著。同時值得關(guān)注的是，平均成績績點(diǎn)對企業(yè)高管的2019—2022年薪酬增長的效果更為明顯，平均提高0.1個GPA績點(diǎn)，企業(yè)高管2019—2022年工資薪酬增長率將提高3.69%，該結(jié)果至少在1%的水平下顯著。這說明EMBA知識對薪酬的長期影響更加明顯，相比短期的提升來看，長期影響是短期影響的3倍以上。這也從側(cè)面反映出高管選擇修讀EMBA學(xué)位是一個長期投資過程。這驗(yàn)證了本文的第一個假設(shè)：EMBA學(xué)業(yè)成績好有助于其職業(yè)發(fā)展。

從回歸結(jié)果表還可知，Classmate的系數(shù)兩個結(jié)果不同，說明了EMBA社交對2016—2019年和2019—2022年的企業(yè)高管的薪酬具有不同的影響。具體來看，在修讀EMBA期間得到同學(xué)的支持與幫助的高管在2016—2019年的薪酬增長基本為0，而且該結(jié)果在10%的水平下仍不顯著。這說明了短期內(nèi)，EMBA的社交對薪酬增長無顯著作用。但長期來看，得到同學(xué)支持和幫助的高管與沒有得到同學(xué)支持和幫助的高管相比，2019—2022年的薪酬增長了97%，而且該結(jié)果在1%的水平下顯著，這一增長幅度相比成績對薪酬的影響更為明顯，從該結(jié)果，我們可以驗(yàn)證第二個假設(shè)：EMBA社交有助于EMBA學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

此外，針對本文的第三個假設(shè)：EMBA學(xué)生的海外工作經(jīng)歷有助于其職業(yè)發(fā)展。從實(shí)證回歸結(jié)果中，觀察workabroad的結(jié)果可知，海外工作經(jīng)歷對高管的薪酬增長反而短期效果更加明顯。具體來看，有海外工作經(jīng)歷的高管相對于沒有海外工作經(jīng)歷的高管，2016—2019年薪酬增長了84.1%，而且在1%的顯著水平下顯著，相對2019—2022年來看，這一增長變?yōu)?1.2%，仍然在1%的顯著水平下顯著。這一結(jié)果的出現(xiàn)可能是因?yàn)楹芏郋MBA項(xiàng)目重視開拓本土學(xué)生的國際化視野，即使沒有一定的海外經(jīng)歷，參加EMBA項(xiàng)目也可以幫助本地企業(yè)高管縮小與國際企業(yè)高管的薪資差距。

最后，本文采用EMBA高管的選修成績作為穩(wěn)健性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)采用選修成績代替變量后，其回歸結(jié)果仍然和上述的結(jié)果保持一致，再一次驗(yàn)證了本文假設(shè)1至假設(shè)3的觀點(diǎn)。

四、結(jié)論性評述

本文通過對F校2019年同一批次畢業(yè)的EMBA學(xué)生進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)研，并調(diào)取其在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)成績。以此為基礎(chǔ)來分析EMBA學(xué)生職業(yè)發(fā)展與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，從而試圖判斷EMBA教育的價值。結(jié)果表明：第一，EMBA學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與未來收入增長呈顯著正相關(guān)，這意味著兩年EMBA學(xué)習(xí)期間，課程成績越好的學(xué)生在畢業(yè)以后三年內(nèi)，收入增長越高；第二，EMBA同學(xué)支持與畢業(yè)后發(fā)展呈顯著正相關(guān)，說明在讀書期間得到過同學(xué)幫助的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后收入增長更高；第三，海外工作經(jīng)歷與職業(yè)發(fā)展也呈正相關(guān)，表明擁有海外工作經(jīng)歷的EMBA學(xué)生在畢業(yè)三年后的發(fā)展也更好。

這個結(jié)論有力證明了中國商科教育的知識對于企業(yè)經(jīng)營管理者的經(jīng)營管理活動有著明顯的幫助，同時在研究分析中也理清了EMBA學(xué)習(xí)中的一些誤區(qū)：首先，商業(yè)知識的學(xué)習(xí)隨著學(xué)生全部課程學(xué)完后，產(chǎn)生的效果更加明顯，這意味著整個課程的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的架構(gòu)，并非在學(xué)習(xí)所謂的“一招一式”。現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生會追求“明星”教授的課程，甚至一個課程只要聽過最知名的幾位教授課程就以為已經(jīng)學(xué)到精華了，事實(shí)上這就忽略了EMBA課程的系統(tǒng)性。其次，EMBA學(xué)生的社交確實(shí)產(chǎn)生價值，然而從研究看出，有效的社交活動才是產(chǎn)生價值的關(guān)鍵，并非社交活動越多越好。同時，社交的價值更加長期化，這意味著在追求社交價值的時候，不應(yīng)該追求非常短期功利化的得失。最后，海外工作經(jīng)歷為個人職業(yè)發(fā)展確實(shí)帶來顯著價值，然而商業(yè)知識和實(shí)踐是在不斷變化更新中，需要企業(yè)經(jīng)營者不斷保持開闊的視野，不斷學(xué)習(xí)更新的知識才能持續(xù)保持在職場中的競爭力。

在國內(nèi)外已有的研究基礎(chǔ)上，將商業(yè)知識掌握程度與商業(yè)實(shí)踐領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)性分析是本文的重要特點(diǎn)。通過調(diào)研F校同一批畢業(yè)EMBA學(xué)生在5年期間的職業(yè)發(fā)展情況、學(xué)業(yè)情況、社交等信息，從而更為精準(zhǔn)地研究了商科教育的價值評估問題。本文的研究有幾個方面需要進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘：一是針對企業(yè)主群體的商科教育價值評估需要更為復(fù)雜的模型和數(shù)據(jù)調(diào)研；二是從終身教育、學(xué)習(xí)理論等角度來分析商科教育模式對學(xué)生提高知識掌握度的效應(yīng)；三是從更長的時間維度來分析商業(yè)知識的效用問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧振華 .企業(yè)管理者M(jìn)BA或EMBA教育經(jīng)歷對企業(yè)業(yè)績與個人薪酬的影響——來自中國民營上市企業(yè)的證據(jù)[J].南京審計(jì)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（1） ：59-70．

[2]姚明安，李恒麗，孔瑩. CEO 的 MBA 背景與公司績效——MBA 教育效果的實(shí)證檢驗(yàn)[J].南京審計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5） ： 63-74.

[3]黃志忠，熊焰韌.哪種模式的 MBA 項(xiàng)目能夠培養(yǎng)出色的經(jīng)理人？ ——來自CEO變更的證據(jù)[J].管理世界，2010（ 8）：130-138．

[4]張亮亮，李強(qiáng)，黃國良.管理者M(jìn)BA教育與公司資本結(jié)構(gòu)決策關(guān)系研究——基于滬深 A 股上市公司的實(shí)證檢驗(yàn)[J].經(jīng)濟(jì)與管理研究，2014（2）：14-22．

[5]邊燕杰，丘海雄. 企業(yè)的社會資本及其功效[J].中國社會科學(xué)，2000（2）：87-99.

[6]李世剛 高管團(tuán)隊(duì)的國際化視野、企業(yè)社會責(zé)任履行與公司價值[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng)，2017（11）：123-132.

[7]余威， 陳秋平， 李夢丹. EMBA背景的董事長更擅長投資嗎？——基于中國上市公司投資效率視角的檢驗(yàn)[J]. 外國經(jīng)濟(jì)與管理， 2019（2）：99-111.

[8]尹鴻偉. CEO教育背景、高管薪酬差距與企業(yè)績效[D]. 南京：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，2017.

[9]任飛. 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成本知識與判斷決策績效[D]. 北京：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，2011.

[10]Gabbay S M， Leenders R. Social capital of organizations： from social structure to the management of corporate social capital[J]. Research in the Sociology of Organizations，2001，18（1）：1-20.

[11]Choi H L . An evaluation study of the Executive Master of Business Administration （EMBA） degree： Examining the transfer of knowledge and leadership practices[D]. University of Southern California，2010.

[12]Houldsworth E，" Mcbain R，" Brewster C. 'One MBA？' HOW context impacts the development of post-MBA career outcomes[J]. European Management Journal，2019，37（4）：432-441.

[13]Butko，" Monica A . Executive MBA Programs： Impact on Female Executive Career Development，2016.

[14]Christensen D G ，" White D W . Academic Performance in MBA Programs： Do Prerequisites Really Matter？[J]. Journal of Education for Business，2012，87（1）：42-47.

[15]Hay A ，" Hodgkinson M . Exploring MBA career success[J]. Career Development International，2013，11（2）：108-124.

[16]Gottesman A A，" Morey M R. Manager education and mutual fund performance[J]. Journal of Empirical Finance， 2006， 13（2）：145-182.

[17]King T，" Srivastav A，" Williams J. What's in an education？ Implications of CEO education for bank performance[J]. Journal of Corporate Finance， 2016：287-308.

收稿日期：2024-08-27

作者簡介：蔣松，助理研究員，發(fā)展辦助理主任，從事高等教育評估研究。