教育家精神引領下高校師德師風建設研究

摘 要：教育家精神是每一位教師應遵循的德行標準，其為教師隊伍建設、推進教育高質量發展提供了根本遵循。只有不斷弘揚教育家精神，加強師德師風建設，才能培養出一支高素質、專業化的教師隊伍，為教育強國建設提供強有力的人才支撐。本文旨在深入剖析教育家精神的內涵，探究其與高校師德師風建設的內在聯系，進而提出在教育家精神引領下加強高校師德師風建設的有效策略，以提升高校教師整體素質，營造良好的育人環境，促進高校教育事業的高質量發展。

關鍵詞：師德師風 高校教師 教育家精神

在高等教育蓬勃發展的時代背景下，高校教師作為知識傳承與創新的重要力量，其師德師風狀況直接影響著人才培養的質量和高校的社會聲譽。教育家精神作為教育領域的崇高精神典范，蘊含著理想信念、道德情操、育人智慧等諸多寶貴特質，為高校師德師風建設指引了新的方向。

一、教育家精神及良好師德師風的內涵

2023年9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表，強調“大力弘揚教育家精神”的重要性，并詳細闡釋了中國特有的教育家精神的時代內涵。^［1］

（一）教育家精神的價值意蘊

教育家精神的價值意蘊深遠而豐富，它不僅是教師職業精神的凝練與升華，也是教育工作者在從事教研活動過程中所特有的精神品質和價值取向。教育家精神指教師具有“心有大我、至誠報國的理想信念”“言為士則、行為世范的道德情操”“啟智潤心、因材施教的育人智慧”“勤學篤行、求是創新的躬耕態度”“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”“胸懷天下、以文化人的弘道追求”。^［2］教育家精神是推動教育進步和提高教育質量的重要動力，它鼓勵教育工作者不斷追求卓越，為培養新時代青年作出貢獻。

（一）良好師德師風的標準

師德師風是評價教師教育職業操守的基本準則，也是體現教師行為邊界的內在要求。黨的二十大報告指出，要“加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，弘揚尊師重教社會風尚”^［3］。從國家教育事業發展角度，進一步強調了加強師德師風建設的重要作用。2018年11月，教育部在“紅七條”（即2014年10月9日教育部出臺的《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》）基礎上出臺了《新時代高校教師職業行為十項準則》，明確了新時代教師職業行為規范，健全和完善了高校教師職業道德規范，為高校教師職業道德行為規范劃定了基本底線。^［4］

二、教育家精神引領下高校教師師德師風建設的價值

中國特有的教育家精神回應了時代對教育本質的呼喚，表達了對教育理念的深層追求。教育家精神不僅能夠有效促進教育高質量發展，而且更能引領我們邁向教育強國的宏偉目標。

（一）推動高等教育事業健康發展，營造良好教育氛圍

教育家精神蘊含著教師對教育事業的無限熱愛、對學生的深切關懷、對知識傳授與創新的執著追求等諸多寶貴品質。教育家精神倡導“敬業愛生、教書育人”。敬業愛生要求高校教師全身心投入教育教學工作，精心設計教學內容和方法，潛心提高教學水平，從而提升整體教學質量，推動高等教育事業的發展。“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度要求高校教師保持學習的熱情和創新的精神。

教育家精神倡導高校教師具有“啟智潤心、因材施教”的育人智慧，促使高校教師不斷探索適合不同學生的教育方法。每個學生都有其獨特的個性和學習需求，高校教師要具備敏銳的觀察力和判斷力，根據不同學生的特點進行有針對性的教育，激發學生的潛能，幫助學生實現全面發展。

教師的仁愛之心能夠營造溫暖、和諧的教育氛圍，讓學生感受到關愛、平等和尊重。教師應積極與學生建立良好的師生關系，促進師生互動和交流，這能有效提高教育效果。和諧、積極的課堂氛圍能提高學生的學習積極性和主動性，讓學生敢于表達自己的想法和觀點，師生之間的交流也會更加順暢。

（二）塑造高校教師人格典范，引領社會風尚

習近平總書記將“心有大我、至誠報國的理想信念”作為教育家精神的核心，并視其為教育家精神的邏輯起點。^［5］高校教師應有教育使命感和責任感，以培養擔當民族復興大任的時代新人為己任，引導學生樹立“為國爭光、為民造福”的理想信念。^［6］“言為士則、行為世范”的道德情操是師德師風建設的基本要求，德育是教師的首要職責，同時，教師也是“道德的培育者和價值的塑造者”。^［7］高校教師不僅要具備專業知識，也要成為道德的楷模。教育家精神的倡導和弘揚能夠塑造良好的高校教師人格典范，讓社會更加尊重教師的勞動和付出，提高高校教師的社會地位。當高校教師受到尊重和認可時，會吸引更多優秀的人才投身教育事業，從而形成良性循環。同時，尊師重教的社會文化也會影響到整個社會，促使全社會更加重視教育，學生更加尊重教師，為教育事業的發展創造良好的社會環境。

（三）提升高校教師綜合素養，擔負育人使命

高校教師要以教育家精神為引領，自覺提升各方面能力，肩負為黨育人、為國育才的責任擔當，努力爭做“四有好老師”，即“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”。^［8］“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度，顯示出高校教師在追求學問和勤于實踐中的深厚品格，體現了高校教師應具備的學習態度、職業精神和創新精神等各方面的素質。教育家精神為高校教師擔負育人使命提供了堅實支撐，使教師能夠勇擔新時代育人使命，厚植“心有大我、至誠報國”的理想信念，高校教師要把個人職業發展的“小我”融入國家教育事業發展的“大我”，筑牢立身從教、教書育人的信仰之基，堅守教育報國理想，以“大我”的境界和氣度，踏實工作、精心從教，在教書育人的實踐中實現自我人生價值的升華。恪守“言為士則、行為世范”的道德情操，做好學生的榜樣，不斷提升道德修養的思想自覺，錘煉言傳身教的行動自覺。堅持以身作則、率先垂范，真正地“樂教愛生”，做學生“為學、為事、為人”的大先生。

（四）促進高校學生發展，培養優秀人才

教育不僅是一門求知的學問和啟智的科學，也是一種傳道的藝術，集中體現了教師的育人能力和教育智慧。^［9］教育家精神要求高校教師修煉“啟智潤心、因材施教的育人智慧”。遵循學生成長成才規律，尊重學生個性，根據學生的不同特點和需求，制訂個性化的教學方案和培養計劃，幫助學生充分發揮自己的潛力，為每一名大學生得到全面、自主、個性地發展搭建成長舞臺。中華優秀傳統文化是中華民族的精神根基^［10］，“以文化人的弘道追求”要求教師肩負起傳承文化的使命，注重傳遞中華優秀傳統文化的精髓，培養學生的民族自豪感和文化認同感。高校教師“勤學篤行、求是創新”的躬耕態度能夠激勵學生勤奮學習、刻苦鉆研。高校學生需要面對大量的專業知識和復雜的學術問題，只有具備勤奮的精神，才能不斷積累知識、提高自己的學術水平，成為國之棟梁。

三、高校教師師德師風建設中存在的問題

目前高校教師師德師風建設中仍存在許多問題，在一定程度上影響高校教師隊伍的整體素質和形象，因此，需要加強高校教師師德師風建設。

（一）部分高校教師思想意識有待提高

隨著社會的快速發展與多元文化的沖擊，一些高校教師對西方意識形態滲透缺乏清晰的認知，在價值觀念上搖擺不定。面對利益的誘惑，一些人將過多的精力放在追求個人的經濟收益、社會地位等外在因素上，忽視了教育本身所肩負的培養人才、傳承知識與文化的重要職責。部分高校教師未能做到踏踏實實地進行科研與教學，反映出其在思想意識層面缺乏深刻理解與堅守。

（二）部分高校教師師德師風有待提升

部分高校教師在教育教學過程中存在失范現象。在教學過程中，一些高校教師缺乏應有的敬業精神，無法給予學生高質量的知識傳授與引導。在與學生相處時，未能做到尊重每一位學生的個性與發展，存在區別對待的情況，其行為嚴重影響學生的身心健康發展和學習積極性。在工作中，個別高校教師缺乏團隊協作精神，甚至存在惡意競爭，不主動與其他高校教師團結合作、積極交流，不配合學校及同事開展各項教育教學活動。因此，這些高校教師難以全面且深入地了解學生們的思想動態以及學業完成狀況，進而無法借助集體的智慧與力量有效提升教育、教學以及科研成果的質量。

（三）師德師風考評機制有待完善

在評價過程中過于注重教學成果和學術水平，而對師德師風、教學能力等方面的評價嚴重不足。這種評價體系易導致部分高校教師忽視教學質量和師德師風建設，致使高校教師缺乏責任心和奉獻精神。目前高校的考評方式較為單一，主要以學校管理層的定期考核以及同事之間的互評為主，缺乏學生及家長的有效參與。然而，學生作為教育的直接受眾，家長作為學生教育的重要關注者，缺少了他們的反饋，考評結果則無法全面準確地反映高校教師真實的師德狀況。高校考評結果的運用不夠充分合理，并未與高校教師的切身利益緊密掛鉤，使得考評缺乏足夠的激勵和約束作用，從而不利于整個高校教師隊伍師德水平的提高。

（一）仁愛的缺位，從關懷到行動的斷鏈

教師的仁愛之心本應是教育過程中至關重要的元素，它代表著教師對學生的深切關懷。這種關懷不僅是口頭上的噓寒問暖，而且應體現在對學生學習狀況的細致了解上。當學生遇到難題時，教師應能敏銳地察覺并給予切實的幫助，讓學生感受到教師的關心與支持，從而激發學生的學習熱情。這種從關懷到行動的斷鏈，導致高校教師的仁愛之心無法真正落地生根，無法在學生的成長過程中發揮應有的作用。長此以往，不僅會影響學生對學習的積極性，而且還會讓學生在情感上與高校教師產生疏離感，進而對整個教育教學效果產生負面的影響。

四、教育家精神引領下高校教師師德師風建設的路徑

習近平總書記指出：“大力弘揚教育家精神，牢記為黨育人、為國育才的初心使命。”^［11］深化教育家精神引領，加強高校教師理想信念教育具有重大意義。教育家精神為高校教師隊伍建設指引了方向，通過學習教育家精神，可以培養出更多具有高尚師德、精湛業務和堅定信念的高校優秀教師，為國家的教育事業發展和民族的偉大復興貢獻力量。

（一）深化教育家精神引領，加強理想信念教育

學校應建立健全高校教師定期理論學習制度，確保高校教師能夠持續、深入地學習習近平新時代中國特色社會主義思想等。以教育家精神為引領，加強高校教師理想信念教育，充分利用現代信息技術，開展線上學習、網絡研討等活動。高校應鼓勵高校教師結合教育實踐，撰寫學習筆記和反思文章，加深對理論的理解和應用。同時，高校要建立學習考核機制，對高校教師的理論學習情況進行定期考核和評估。將考核結果與高校教師的績效評價、職稱評定等掛鉤，以提高教師學習的積極性和主動性。

高校要組織教師參與社會實踐、國情社情考察等活動，讓高校教師親身感受國家的發展變化和社會的進步，增強對中國特色社會主義的認同感和自豪感。鼓勵高校教師積極參與學校的教育教學改革實踐，將理論學習與實踐探索相結合，堅定立德樹人的理想信念，提高教師的教育教學能力和創新意識。

高校要深入挖掘和宣傳教育家的先進事跡和精神內涵，讓高校教師了解教育家的成長歷程、教育理念和教育實踐，以教育家為榜樣，不斷追求卓越，感受教育家的風采和魅力，激發高校教師的學習熱情和奮斗精神。高校要在學校內部選拔和培養一批理想信念堅定、師德師風高尚、教育教學成績突出的高校教師作為榜樣，通過經驗分享、師徒結對等方式，發揮他們的示范引領作用。高校要鼓勵教師向其他高校榜樣教師學習，形成比學趕超的良好氛圍，引導高校教師對照榜樣找差距、查不足，制訂個人成長計劃和目標，定期對高校教師的學習和實踐情況進行總結和評估，及時發現問題并加以改進，不斷提高高校教師的理想信念和教育教學水平。

（二）加強高校教師教育培訓，提升高校教師綜合素養

高校各學科領域知識日新月異，高校教師需要定期參加專業相關的前沿知識培訓。隨著教育理念的轉變，傳統的講授式教學已不能滿足學生需求。各高校要開展諸如案例教學法、項目驅動教學法、翻轉課堂教學法等多樣化教學方法的培訓，讓高校教師學會根據不同課程內容和學生特點靈活選用合適的教學方法，提高課堂教學的吸引力和實效性。教學設計能力也需提升，包括如何合理制訂教學目標、規劃教學內容、安排教學環節以及進行教學評價等。高校有關部門可以通過組織教學設計工作坊，讓高校教師在實踐中打磨教學設計方案，并相互交流、借鑒經驗。在數智時代，高校教師要熟練掌握在線教學平臺的使用，利用多媒體資源豐富教學內容、開展線上線下混合式教學、運用數據分析工具了解學生學習情況等，定期舉辦信息技術培訓課程，設置實踐操作環節，幫助高校教師提升綜合素養。高校應選派教師參加校外的專業學術會議、研討會等，讓高校教師有機會與國內外同行進行廣泛的交流與合作，拓寬視野，了解行業最新動態，還可以與其他高校或專業培訓機構合作開展聯合培訓項目。不同高校可能在某些學科領域或教學技能培訓方面有獨特優勢，通過合作可以實現資源共享、優勢互補，切實提升高校教師綜合素養。

（三）完善考評機制，強化監督落實

各高校應完善相關政策法規保障體系，加強高校教師職業道德考核和評價。高校應建立專門的監督小組，由學校的紀檢監察部門、教師發展中心等相關部門人員組成專門的師德師風監督小組，明確考評指標體系，豐富考評方式方法。小組負責對整個考評過程進行全程監督，確保考評工作公平、公正、公開。監督小組要定期檢查考評工作的進展情況，例如，查看各項評價數據的收集是否真實有效、評價結果的統計和分析是否準確合理等。

高校應設立專門的師德師風監督舉報郵箱、電話熱線等，方便師生及其他相關人員對發現的師德師風問題進行舉報和反饋。高校要定期召開師德師風監督反饋會，邀請師生代表參加，聽取他們對考評機制落實情況以及學校師德師風建設的意見和建議，以便及時調整和完善相關工作。

嚴格執行考評結果運用，將師德師風考評結果與高校教師的職稱評定、職務晉升、崗位聘任、績效工資等切身利益掛鉤。對于考評結果優秀的高校教師，給予相應的獎勵，如優先晉升職稱、提高績效工資等，對于考評結果不合格的高校教師，要視情節輕重，采取警告、限期整改、降低職稱等級、解聘等措施，以充分體現考評機制的嚴肅性和權威性。

（四）營造尊師重教的社會風尚，給予高校教師關懷

營造尊師重教的社會風尚需要全社會的共同努力。政府應制定并完善相關政策法規，切實保障高校教師的合法權益。政府應增加對高等教育的財政投入，改善高校的教學設施和科研條件，為高校教師提供更好的工作環境。高校應大力宣傳教育家精神以及優秀高校教師的先進事跡，讓社會大眾了解高校教師的辛勤付出和重要貢獻。高校可以定期舉辦優秀教師事跡展覽、宣講會等活動，邀請媒體進行廣泛報道，提高高校教師的社會知名度和美譽度。高校有關部門還可以組織開展 “最美高校教師” 等評選活動，對表現突出的高校教師進行表彰和獎勵，樹立榜樣，引領社會風尚。同時，高校應關注高校教師的身心健康和生活需求，為高校教師提供必要的關懷和支持。建立高校教師心理咨詢服務平臺，幫助高校教師緩解工作壓力和心理負擔。有關部門要為高校教師提供便利的生活服務，如教職工食堂、教師公寓等，并在高校教師遇到困難時，及時給予幫助和支持，讓高校教師切實感受到學校的溫暖。

高校要積極營造尊師重教的校園文化氛圍，將教育家精神融入校園文化建設的各個環節。在校園內設置教育家名言警句的宣傳欄、雕塑等，創設尊師重教的校園環境，讓師生在潛移默化中受到熏陶。社會公眾要樹立正確的教育觀念，尊重高校教師的勞動成果和職業價值。在日常生活中，家長要積極配合高校教師的教育教學工作，關心和支持教育事業的發展。家長要與高校教師保持良好的溝通和合作，共同關注學生的成長和發展；學生要尊重高校教師的勞動，努力學習，以優異的成績回報高校教師的辛勤付出。

五、結語

教育家精神在引導高校教師堅定信念、提升道德水平、創新教學方法、關愛學生成長等方面具有重要意義。高校作為人才培養的搖籃，對于提升我國綜合國力，建設教育強國至關重要，高校教師的師德師風直接影響高等教育的發展成效，對我國高等教育整體形象、營造良好教育氛圍意義深遠。高校師德師風建設是一項長期且復雜的系統工程，受到多種因素的影響和制約。盡管教育家精神為我們提供了強大的引領力量，但在具體推進過程中，仍可能面臨諸如傳統觀念的束縛、現實利益的沖突以及執行力度的差異等諸多挑戰。因此，我們應深入研究并不斷優化相關建設舉措，以確保教育家精神在高校師德師風建設中能夠持續發揮更為深遠且有效的引領作用，讓高校真正成為培養德才兼備優秀人才的搖籃。

參考文獻

［1］［2］習近平致信全國優秀教師代表強調 大力弘揚教育家精神 為強國建設民族復興偉業作出新的更大貢獻［N］.光明日報，2023-09-10．

［3］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告（2022年10月16日）［M］.北京：人民出版社，2022：34．

［4］新時代高校教師職業行為十項準則［J］.云南教育（視界時政版），2018（12）：23．

［5］李雙龍，馬婷婷.習近平關于教育家精神重要論述的內在邏輯、思維品質與培育路徑［J］.教育理論與實踐，2024（7）：3-11．

［6］習近平在北京大學考察時強調 抓住培養社會主義建設者和接班人根本任務努力建設中國特色世界一流大學［N］.人民日報，2018-05-03.

［7］申國昌，李楠.習近平總書記關于教育家精神的重要論述：演進邏輯、具體內涵和重大意義［J］.中國教育科學（中英文），2024（2）：43-49．

［8］努力成為黨和人民滿意的“四有”好老師［N］.光明日報，2022-09-10.

［9］王洛忠，程瓊.以教育家精神涵養大國良師［N］.光明日報，2023-09-18．

［10］習近平在中共中央政治局第二十九次集體學習時強調 大力弘揚偉大愛國主義精神 為實現中國夢提供精神支柱［N］.人民日報，2015-12-31．

［11］立羽.牢記為黨育人、為國育才的初心使命［N］.人民日報，2023-09-11．