人才培養視域下高校圖書館主題館建設實踐與探討

［摘 要］高校是人才培養的重要陣地，在全面提高人才培養質量的背景下，高校圖書館主題館以其主題設定的精準化、資源的專題化、服務的個性化逐步顯現其獨特的育人價值。本文通過文獻研究法、案例分析法、網絡調查法等，對高校圖書館主題館建設的成效和問題進行分析總結，并提出建設性思考意見，以期推動主題館在高校圖書館中的建設發展，為高校人才培養提供有力支撐。

［關鍵詞］人才培養；高校圖書館；主題館建設

［中圖分類號］G251［文獻標志碼］B［文章編號］1005-6041（2024）06-0048-06

1 引 言

2022年，黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。”^［1］2015年，《普通高等學校圖書館規程（修訂）》強調了圖書館在高等學校中的重要地位，明確指出：“圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養和科學研究服務的學術性機構，需要積極參與學校人才培養、信息化建設和校園文化建設。”^［2］在知識多元和學科交叉融合的時代背景下，高校圖書館應改變傳統的建設思路，以人才培養目標為指引，深化和拓展服務，滿足不同專業和學科人才的學習需求。主題圖書館是一種新型的服務模式，為讀者提供具有主題知識學習、閱讀和交流的共享空間，為師生教學學習提供主題分類的信息服務平臺，成為高校培養高素質、創新型人才的重要推動力。

主題圖書館是為滿足讀者對主題文獻信息的需求，圍繞某一特定的主題組織館藏資源，并開展多樣化的服務，實現圖書館功能的一種新型圖書館，它具有主題化、個性化、體驗化等特點^［3］。我國公共圖書館界大多將主題圖書館作為分館進行建設，探索了主題圖書館建設的多種模式，有館內主題圖書館即“館中館”模式，也有館外主題圖書館即“館外館”模式^［4］。高校圖書館主題館是指在高校內部，圍繞某一特定的主題或領域，集中進行與主題相關的資源配置、空間打造、活動推廣等的專門圖書館，這些主題可能涉及學科專業、科研項目、文化特色、歷史傳承等多個方面，高校主題圖書館通過專業化的文獻組織和信息管理，為師生提供深入學習和研究所需的專業化、系統化資源，是高校圖書館建設高質量復合型閱讀空間的必要舉措。

2 南昌工學院圖書館主題館建設概況

2.1 主題圖書館建設理念

南昌工學院圖書館新館于2023年建成，建筑樓層共24層，總面積達4.5萬平方米，主題館功能區占總面積30%，秉承“學科引領，本科立校、文化興校、人才強校、特色發展”的辦學思路，積極探索“閱讀+”的主題館服務模式，從特色館藏文獻出發，結合本校師生讀者的實際閱讀需求，深度融合高校教學科研，賦能學科發展，助力一流學科建設，開展獨具特色的主題館建設工作，助推南昌工學院高質量發展。

主題館空間建設充分結合師生需求，融入“五育十美”理念。“五育”是指德、智、體、美、勞，“十美”是指南昌工學院特有的文化美、空間美、服務美、科技美、閱讀美、運動美、藝術美、色彩美、IP形象美、勞動美。結合以工為主、多學科協調，培養工程實踐能力強、具有時代工匠精神高素質應用型人才的培養特色，南昌工學院圖書館將紙質館藏按照人才培養方案中的學科進行分類規整，在資源整合的基礎上，與學校德智體美勞“五育并舉”的教育理念分別對應，打造通識教育類、基礎教育類、專業教育類、素質教育類等不同性質的主題圖書館（見圖1）。

2.2 主題圖書館建設成效

目前，南昌工學院圖書館已經建設成的主題館有7個。主題館建設堅持“一層樓一本書一個主題”的原則，即以設定的主題為中心，每層樓的空間設計依托于一本主題圖書為主線，結合館內資源分布情況和實際空間布局進行主題打造（見表1）。

2.2.1 空間利用顯著提升。主題館落成后，為師生提供了多樣化的學習空間和環境，深受廣大讀者喜愛。主題館內集中配置了大量與主題相關的書籍、期刊和電子資源，提供了數字資源檢索平臺，讓讀者能集中、快速找到所需資源，滿足師生不同的需求。后臺數據顯示，到主題館學習體驗人數由前期的每日不足3 000人次逐漸提升到每日4 500余人次。紅色閱讀主題館、二十四節氣美學空間館、地理閱讀館、三體物理館和運動解壓館等成為南昌工學院網紅打卡點。其中，運動解壓區自開放以來，累計接待讀者3萬余人次，日均近120人次，在引導讀者療愈閱讀、健康閱讀方面發揮了積極作用。主題館空間利用提升后，有效提高了讀者閱讀興趣，提升了圖書館的專業形象，推動了文獻的流通和共享，提高了文獻資源的利用率，為未來學習和職業發展打下堅實基礎。

2.2.2 學生綜合素質得到發展。人才培養是南昌工學院圖書館主題館建設的出發點和落腳點，主題館結合“五育并舉”的辦學指導，以讀者需求為驅動，為學生營造健康學習、快樂學習的圖書館氛圍，實現讀者德智體美勞全面發展，助力打造多元創新、以生為本、五育并舉的平臺。以運動解壓區主題館為例，該區建設面積760平方米，內設18款不同的趣味解壓運動設備，是全國高校第一個“運動+科技+療愈閱讀”結合的室內解壓區。其中，“萬花幻境”是國內高校第一個聲光電視覺解壓體驗倉，運動解壓區主題館的設立成為學校創新育人的一大亮點，該區域不僅是提供身體鍛煉的場所，更從知識、技能、體力和意志力等多維度促進學生健康成長。通過主題館專業圖書資源的提供，學生能夠深入了解本專業的知識體系，提升專業素養。同時，學生還可以參與各主題館組織的主題學術活動、讀書分享會等，鍛煉團隊協作能力和創新思維。

2.2.3 輔助教師教學科研。根據學校的學科設置和專業特色，緊扣不同專業領域的人才培養重點，開設了專門的學科建設主題館，為教師開展創新實踐活動提供條件。位于18樓的建筑閱讀館是以南昌工學院建筑與環境工程學院一流本科專業土木工程專業為試點專門打造的學科分館，對輔助教師教學科研、優化課程建設起到積極的推動作用；紅色閱讀主題館與校內的思政館合力組成南昌工學院黨建思政紅色閱讀參觀研學基地，有效推動了學科專業建設。與學工處合作掛牌成立建設的“大學生心理健康素質拓展基地”，以運動解壓區為基礎，成為《心理健康教育》課程的第二課堂，為教師進行課程改革創新提供了信息資源支持與空間保障服務。

2.2.4 促進學術交流與文化傳承。主題館不定期舉辦主題學術講座與論壇，邀請校內外專家學者分享研究成果和經驗，營造了濃厚的學術氛圍。2024年5月，宜春市非物質文化遺產“宋應星故事”代表性傳承人、中國楹聯學會會員、宜春市詩詞學會理事樊明芳老師應邀為南昌工學院師生作題為“宋應星與《天工開物》”的主題講座，120名師生現場聆聽了講座。講座過程中，同學們積極參與互動，就《天工開物》相關問題向樊明芳老師請教交流，樊老師耐心解答，現場氛圍熱烈融洽。“4·23”世界讀書日系列活動以“再發現圖書館·共讀天工文明”為主題，在二十四節氣美學空間舉辦。活動以全民閱讀推廣為抓手，推進空間上布局聯通、時間上全時服務、活動上整合聯動，對引導廣大師生了解天工文化、感悟天工精神，在書香浸潤中不斷提升思想道德修養和科學文化素質具有重要意義。現場人氣高漲，活動當天互動人數達2 000余人。主題館還舉辦了很多相關的文化展示活動，如主題文化展、主題書展等，傳承和弘揚了優秀文化，增強學生的文化自信和認同感。主題館特色品牌的打造成為圖書館學術交流與文化傳承的亮麗名片，優質的服務吸引了大量的文化與學術合作。

3 南昌工學院主題圖書館特色

3.1 主題設定以人才培育為導向

南昌工學院堅持學科導向、隊伍優先的辦學方略，以培養“政治合格、身心健康、理論到位、技能實在”的應用型人才為目標。根據這一指導思想，主題圖書館在主題設置時，針對不同讀者實際需求，在建設中堅持“師生需求就是服務方向”的指導思想，充分利用新館24層樓的空間優勢，選取相關主題圖書展開布局，以圖書內容為主線，延伸相關科普知識、生活常識、名人逸事等，從不同角度來進行主題知識的呈現，每一層樓打造不同內容的主題圖書館。例如，紅色閱讀主題館旨在滿足到館讀者的紅色文化學習需求；二十四節氣美學空間主題館更多地滿足人文藝術類讀者需求；三體物理館主要是服務教育類讀者；建筑閱讀館主要是服務建工類讀者。主題館主題設定精準明確，針對不同的讀者類別需求，設定不同的主題內容，使主題館建設和服務朝精準化方向發展，同時也有利于建立獨有的圖書館品牌形象。

3.2 資源建設精準對接學科專業

特色館藏體系建設是主題圖書館服務的基礎^［5］，這就要求高校主題圖書館必須以主題為中心，以學科資源為基石，形成獨特的學科資源館藏體系。南昌工學院圖書館根據不同學科專業和人才培養方向，將各個主題館的圖書、期刊、數據庫等學科信息資源以主題為中心整合在一起，供讀者集中檢索使用，幫助讀者更快地找到他們需要的資源，提高檢索效率。建筑閱讀主題館配置了建筑學科專業相關紙質圖書近5萬冊，以及近百本電子圖書，豐富了空間設計；運動解壓區配置了運動、健康、心理解壓、療愈、勵志、瑜伽和冥想等方面的紙質圖書200多冊，在空間燈箱及圍柱上配置電子圖書近百本。除此以外，還集中配置整合了相關的視頻、音頻、手工模型、學生作品等資源，供讀者免費使用和學習。主題館在日常的資源采選時，注重前沿性和創新性學術資源的補充，以滿足師生對最新主題知識的需求；資源配備上既有主題專業圖書，也有基礎入門圖書以及相關跨學科資源。

3.3 空間設計促進知識交融

南昌工學院采取構建知識教育體系和技術技能訓練體系，全面實施通識教育、專業教育和崗位能力教育“121”人才培養模式，這就要求跨學科教育和跨學科學習。跨學科交流需要建立跨學科學習空間以促進知識的交叉融合。針對這一人才培養的要求，主題館設計上既有專業知識呈現，又注重主題內容的科普，為讀者塑造新型實體閱讀空間。例如，二十四節氣美學空間主題館選取《天工開物》進行演繹，以二十四節氣為主題，節選書中“一匹絲綢的誕生”為內容，輔以“天工開物再發現”展覽、二十四種色彩的科普知識展示等，以墻面作畫布，點綴中國傳統色彩，打造傳統文化知識展示空間，讓讀者感受到傳統文化的深厚底蘊和獨具魅力。二十四節氣美學空間館既為讀者敞開了普及科普知識的大門，又讓讀者了解到傳統文化的深邃。建筑閱讀主題館選取《大國工匠——樣式雷》—書作為載體，介紹了我國清代著名的宮廷建筑匠師家族——雷氏家族八代人的傳奇歷史，配合展示了建筑與環境工程學院師生創作的校園三期建設模型和學生手工作品，讓讀者切身感受到主題文化的浸潤，該主題館的間隔墻還展示了梁思成的建筑手稿。三體物理館以《三體》為主線，以文學故事作為脈絡展開介紹，引出書中涉及的物理常識、物理學家介紹、物理專業知識等，吸引不同專業的讀者學習，打造多維度的閱讀體驗。這種專業性和普適性相結合的空間展示，引發讀者深入探討那些高深而又精妙的專業內容，其創新潮流的內部設計吸引大批師生到館參觀學習。

3.4 館院共建促進創新思維

在轉型發展的進程中，學校更加重視對優勢專業、一流學科的培育和扶持，這也對圖書館建設提出了新要求。圖書館通過開展館院協同合作，以個性化、專題化需求為服務驅動，建立優勢學科主題服務平臺，借助高校擁有的專業師資力量優勢，探索組建跨學院跨學科聯盟，為相關專業的教學、科研提供實踐操作平臺，實現課堂教學和教研雙贏。例如，二十四節氣美學空間館、三體物理館、建筑閱讀館的空間設計均與人文藝術學院師生團隊合作完成；紅色閱讀主題館的設計是與馬克思主義學院師生合作打造，與校內的思政館共同組成南昌工學院黨建思政紅色閱讀參觀研學基地；學科建設主題館是和建筑與環境工程學院合力打造而成。主題館還提供多媒體設備和互動空間，助力教師開展創新性教學活動，如翻轉課堂、小組研討等，為教師的課堂延伸提供發展平臺，同時幫助學生提升學科學習能力，培養學生的創新思維和獨立研究能力。這種館院共建的合作模式，緊扣人才培養目標，提升人才培養質量，為教學育人提供實踐操作平臺。

4 人才培養視域下高校主題館建設優化策略

近年來，主題館的研究主要集中在公共圖書館服務體系，而針對高校圖書館主題館的建設研究則顯得相對缺乏。當前，高校圖書館主題館的建設尚處于初步發展階段，因此，加強這方面的研究尤為重要。

4.1 圍繞人才培養目標，瞄定主題館建設方向

高校圖書館“第二課堂”的特殊身份決定了圖書館要服務于人才培養，致力于服務育人、環境育人^［6］。主題館的建設應緊密圍繞人才培養目標，從學科專業設置出發，以學校的重點學科和優勢學科為依據來設定主題方向。針對不同學科、不同專業對學生知識結構和能力素質的要求確定建設方向，真正發揮輔助教學、提升學生信息素養和促進學術研究等作用。同時，可打造跨學科互動、跨專業交流的學科主題館，助力創新型復合型人才的培養；還可開設具有地域文化特點的主題館，助力學校對優秀地域文化的傳承。每個主題館在進行主題建設時，要因情施策、因勢利導、順勢而為，深入思考，準確定位，打造符合自身實際情況又具有獨特風格的主題館，以此為基準規劃主題館的建設方向。

4.2 整合主題資源，提供師生一站式服務

對主題館的主題范圍進行深入了解，明確主題文獻范疇和所涉及學科領域，對館藏資源按照主題涉及的學科領域、研究方向、知識層次等標準進行精確劃分。根據主題設定，將館內相關資源進行整合，包括紙質圖書、電子圖書、數據庫、網站等，建立完善的資源檢索體系，提供明確的檢索路徑和簡易的檢索方法。根據讀者的閱讀習慣、信息需求特點，引入大數據分析技術或智能檢索引擎等技術，提供個性化、定制化的檢索服務，為讀者提供特定主題的一站式信息服務。除此之外，采選與主題相關的多品類專業文獻，及時訂閱權威性、專業化主題電子圖書和電子期刊，保持主題文獻資源前沿性。同時，定期對主題文獻資源清理和優化，淘汰過時的文獻資源，制訂資源調整策略，便于讀者在主題館中實現精準檢索，高效獲取所需知識。

4.3 優化合作模式，提高專業實踐能力

主題館建設可與學院開展館院共建。結合院系的學科優勢和發展特色，邀請學院的教授、博士等高層次人才參與主題館的建設，更多地從教育教學、學術研究的角度進行布局，為高校師生教學、科研提供展示平臺，提高專業實踐能力，達到以共建促教學、以合作促科研的目的。在主題館規劃過程中，館院雙方可共同制訂合作協議，明確雙方的職責和權益。例如，圖書館主要負責主題館的場館運營，文獻資源的更新、管理和流通等服務，學院則負責提供專業指導和學科特色資源的推薦服務等。雙方共同制訂服務規范，包括主題館的開放時間、資源使用、空間管理等使用規范，確保館院共贏。同時，高校主題館的建設可考慮與當地公共圖書館和其他社會機構共同合作，建設“館外館”，打破單一的“館中館”建設模式，積極引入社會力量參與主題館建設，建立高校圖書館與公共圖書館、企業、社會機構共建共享共贏的發展模式，不斷彰顯合作效益。

4.4 推動教學轉型，促進數字人才培養

《教育部等六部門關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》指出，“深入應用5G、人工智能、大數據、云計算等新一代信息技術，以技術迭代、數據驅動、協同融合等為特征加快推進教育新基建，推動教育數字轉型。”這就要求高校圖書館主題館在做好實體空間建設的同時，要打破傳統的陳列模式和空間布局，利用智能傳感、全息影像、生成數字技術等虛擬現實技術，搭建“數字化＋主題”的虛擬線上平臺，為讀者打造虛實結合的復合型發展新空間。可以開通主題云閱讀、主題云視聽、主題云展覽等服務，打破既定時間和空間的限制，為讀者提供沉浸式的虛擬體驗空間，促進虛實融合。同時，還應充分利用人工智能、大數據技術等為讀者提供精準服務，設置網上研討、智能問答、數智體驗等模塊，滿足不同學科、不同習慣的讀者需求。

4.5 加強人才錘煉，培養復合型主題館員

高校主題圖書館建設要求具有多元學科和知識結構背景的復合型人才，這要求圖書館業界加強和完善復合型館員的培養體系，建立圖書情報學科的高階培養模式。圖書館可采取跨部門、跨項目的形式，組建一支主題館員隊伍，在主題內容選定、主題文獻采集、主題空間建設、創新主題服務方面進行集眾學習和培訓。同時，利用高校學生優勢，招募相關專業的學生、教師擔任志愿者或勤工儉學館員，為師生提高信息素養增加途徑，為高校圖書館人才隊伍建設注入新鮮血液，推動高校圖書館主題館服務高質量發展。

5 結 語

主題圖書館的發展，拓展了圖書館信息服務的深度，有效滿足讀者對知識個性化、差異化、多樣化需求，符合當代圖書館以“讀者需求為驅動”的高質量發展路線^［7］。高校圖書館主題館應在結合校情和館情的基礎上，開發多元化、高品質、高顏值的新型復合式主題文化空間，吸引讀者前來閱讀打卡，進而推動高校學科建設和文化傳播，助力高校實現復合型、創新型人才培養。

［參考文獻］

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（1）.

［2］教育部印發《普通高校圖書館規程》的通知［EB/OL］.［2024-02-04］.https：∥www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

［3］柯平.主題圖書館：公共圖書館高質量發展新路徑［J］.圖書館建設，2020（1）：6-7.

［4］柯平.主題圖書館建設中的若干問題與發展思考［J］.圖書館雜志，2020，39（3）：41-47.

［5］應暉，柯平.主題圖書館的杭州模式［M］.北京：國家圖書館出版社，2019：56-74.

［6］葛蕾，胡偉青，孫惠英.“五育并舉”視角下高校圖書館空間再造的創新實踐：以青島大學圖書館為例［J］.科技風，2022（28）：128-130.

［7］柯平，袁珍珍，張暢.主題圖書館的中國實踐［J］.圖書館建設，2020（1）：8-15.

［收稿日期］2024-08-22

［作者簡介］郭會平（1987—），女，碩士，館員，南昌工學院圖書館；黃 俊（1969—），女，本科，研究館員，江西省圖書館。

［說 明］本文系2024年度中國圖書館學會閱讀推廣委員會項目課題“現代空間理論視域下的‘孺子書房’社會參與模式研究”（項目編號：2024LSCYDFZZYB105）的研究成果之一。