小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的實(shí)踐研究

摘 要：在當(dāng)前教育改革的背景下，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)文化傳承與創(chuàng)新的重要性.將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已成為提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂成為重要的教學(xué)任務(wù)，旨在發(fā)揮學(xué)科教學(xué)獨(dú)特的育人價(jià)值，為學(xué)生的成長(zhǎng)培根鑄魂.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)；傳統(tǒng)文化；教學(xué)研究

傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系之間存在著相互促進(jìn)、相輔相成的緊密聯(lián)系.通過傳承傳統(tǒng)文化的智慧和價(jià)值觀，可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo).本文首先闡述了傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的緊密聯(lián)系，然后基于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的要求，分析了傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則，最后提出了一系列切實(shí)可行的實(shí)踐策略．

1 傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的關(guān)系

1.1 價(jià)值觀的傳承

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的尊重、勤奮、合作等價(jià)值觀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)德育為先，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在此過程中可通過課程內(nèi)容和教學(xué)方法傳承這些價(jià)值觀．［1］

1.2 思維方式的培養(yǎng)

傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想和智慧，如邏輯思維、抽象思維等，與數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)密切相關(guān).新課標(biāo)要求學(xué)生具備批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)，這些都能在傳統(tǒng)文化的熏陶下得到提升．

1.3 歷史文化背景的理解

了解和理解傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的文化身份和歷史淵源.新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，所以數(shù)學(xué)教學(xué)可通過數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)名人等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)在不同歷史時(shí)期的發(fā)展．

1.4 良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

傳統(tǒng)文化注重勤奮、堅(jiān)韌和自律，這與數(shù)學(xué)學(xué)科需要的刻苦鉆研、不斷練習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度相契合.新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而傳統(tǒng)文化教育有助于形成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣．

1.5 社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神

傳統(tǒng)文化中強(qiáng)調(diào)的個(gè)體責(zé)任與社會(huì)擔(dān)當(dāng)，與數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神相契合.新課標(biāo)要求學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，所以數(shù)學(xué)教學(xué)可通過融入傳統(tǒng)文化的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)．

2 傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

2.1 選材契合性與文化關(guān)聯(lián)性

在選取融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)文化素材時(shí)，應(yīng)緊密貼合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，優(yōu)先選擇既富有教育意義又與數(shù)學(xué)知識(shí)高度相關(guān)的內(nèi)容，如古代數(shù)學(xué)成就，古代建筑中的數(shù)學(xué)原理，以及日常生活中的傳統(tǒng)文化元素，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的興趣和理解，同時(shí)彰顯中國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)．

2.2 實(shí)踐導(dǎo)向與情境創(chuàng)設(shè)

強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活或富有傳統(tǒng)文化特色的情境，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的數(shù)學(xué)任務(wù).例如，讓學(xué)生模擬古代商人的計(jì)算過程，比較古今計(jì)算方法的異同，或者利用傳統(tǒng)節(jié)日中的元素設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同．

2.3 概念可視化與文化符號(hào)運(yùn)用

充分利用傳統(tǒng)文化中的圖形、符號(hào)、故事等具象化元素，幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀可感的知識(shí).例如，通過解析漢字中的對(duì)稱結(jié)構(gòu)來闡述數(shù)學(xué)中的對(duì)稱概念，或利用古代數(shù)學(xué)著作中的插圖和算具來輔助解釋復(fù)雜的計(jì)算過程，這些都能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用，同時(shí)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知．

2.4 價(jià)值觀滲透與個(gè)性化教學(xué)

教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值觀，如勤奮、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新等，通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)家的生平事跡等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度.同時(shí)，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的文化背景、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，如利用古詩詞中的數(shù)學(xué)元素進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上感受到數(shù)學(xué)與文化的雙重魅力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

3 傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

3.1 仔細(xì)研讀教材，在課堂導(dǎo)入中融入傳統(tǒng)文化

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)篩選教材內(nèi)容，

聚焦于那些蘊(yùn)含著豐富傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與題材.為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用傳統(tǒng)文化故事、寓言或成語作為課堂導(dǎo)入的生動(dòng)引子，如借助“田忌賽馬”的經(jīng)典寓言，引導(dǎo)學(xué)生深入思考策略與概率之間的緊密聯(lián)系.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先要對(duì)所選的傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行生動(dòng)解讀，簡(jiǎn)要闡述其背后的深厚文化意義，隨后再將這些元素與具體的數(shù)學(xué)概念或原理進(jìn)行巧妙連接，使學(xué)生能夠在熟悉的文化氛圍中自然而然地過渡到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域.為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維火花，教師可以設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問題，如“在田忌賽馬的情境中，倘若不改變馬匹的出場(chǎng)順序，還有哪些潛在因素可能影響到最終的比賽結(jié)果”，這些問題旨在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析問題、深入探索.

通過這樣的方式，不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中深刻感受到數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的獨(dú)特魅力，還能達(dá)到寓教于樂、學(xué)以致用的教學(xué)效果．［2］

3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)試題設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)文化

在設(shè)計(jì)試題時(shí)，教師可以巧妙地融入傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的同時(shí)，也能領(lǐng)略到中華文化的博大精深.具體而言，可以從古代建筑的幾何之美、傳統(tǒng)手工藝品的精妙構(gòu)造或歷史事件中的數(shù)學(xué)智慧中汲取靈感，設(shè)計(jì)富含文化底蘊(yùn)的數(shù)學(xué)問題.例如，利用傳統(tǒng)節(jié)日，如元宵節(jié)猜燈謎的習(xí)俗，設(shè)計(jì)出融合猜謎和數(shù)量統(tǒng)計(jì)與概率計(jì)算的題目，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，又讓他們?cè)趯?shí)際情境中感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用樂趣.進(jìn)一步地，通過符號(hào)與圖形的創(chuàng)意運(yùn)用，如以中國(guó)傳統(tǒng)的精美花紋圖案為引，設(shè)計(jì)幾何圖形識(shí)別與對(duì)稱性分析的問題，或是借鑒漢字筆畫的獨(dú)特形態(tài)構(gòu)思算術(shù)題目，使學(xué)生在觀察與分析中深刻理解數(shù)學(xué)概念.同時(shí)，采用故事情境設(shè)計(jì)習(xí)題，如以“孫悟空大鬧天宮”的故事為背景，巧妙設(shè)計(jì)關(guān)于速度、時(shí)間等數(shù)學(xué)概念的題目，讓學(xué)生在充滿想象與樂趣的解題過程中，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力及其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)智慧.此外，結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛聽故事的心理特點(diǎn)，教師還可在題目中融入傳統(tǒng)文化的哲理與智慧，引導(dǎo)學(xué)生在解題之余思考數(shù)學(xué)背后的文化意義，培養(yǎng)他們尊重并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感．

3.3 設(shè)計(jì)融入傳統(tǒng)文化的數(shù)學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)游戲、手工藝中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)元素，教師可巧妙融合以設(shè)計(jì)多元化的數(shù)學(xué)活動(dòng).例如，借助中國(guó)象棋的棋盤布局與棋子移動(dòng)策略，可引導(dǎo)學(xué)生直觀理解坐標(biāo)系構(gòu)建、方向判斷及空間位置關(guān)系；五子棋的競(jìng)技過程，也可以成為學(xué)生鍛煉邏輯推理、策略規(guī)劃及預(yù)判能力的絕佳平臺(tái).剪紙、刺繡等傳統(tǒng)手工藝亦是數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)意載體，通過剪裁對(duì)稱幾何圖形，學(xué)生在操作中感知圖形的對(duì)稱美與面積計(jì)算原理；刺繡數(shù)學(xué)圖案可加深他們對(duì)圖形構(gòu)造、線條特性的理解與應(yīng)用.這些融合創(chuàng)意，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，也讓學(xué)生在體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)無處不在．

4 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅是對(duì)新課標(biāo)理念的積極響應(yīng)，更是培養(yǎng)學(xué)生全面素養(yǎng)，增進(jìn)文化自信的重要途徑.同時(shí)，教師也需要認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并非一蹴而就的過程，需要廣大教師具備深厚的文化素養(yǎng)、敏銳的教學(xué)洞察力以及不斷創(chuàng)新的精神.只有這樣，教師才能更好地挖掘傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)智慧，將其轉(zhuǎn)化為易于學(xué)生理解和接受的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與文化傳承的雙贏.展望未來，筆者期待更多教育工作者能夠關(guān)注并投入這一領(lǐng)域的研究與實(shí)踐中來，共同探索更多有效的策略與方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入新的活力與內(nèi)涵，培養(yǎng)出一批既具有扎實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又具備深厚文化底蘊(yùn)的新時(shí)代接班人．

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

［2］應(yīng)銳.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、困境與策略［J］.中國(guó)教師，2024（1）：71-74．