信息技術在中學數學教學中的運用策略探析

摘 要：在信息化時代背景下，如何有效運用信息技術提高數學教學效果已成為數學教育工作者探討的重要課題.基于此，筆者結合數學教學中運用信息技術的實踐，有針對性地提出中學數學教學中運用信息技術的具體策略，以期為中學數學教學提供參考.

關鍵詞：信息技術；數學教學；運用；策略

中圖分類號：G632"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-0333（2024）36-0063-03

收稿日期：2024-09-25

作者簡介：朱廣慶（1983.10—），男，安徽省滁州人，碩士，中學一級教師，從事中學數學教學研究.

隨著信息技術的飛速發展，教育領域正經歷著前所未有的變革.中學數學作為基礎教育的重要組成部分，其教學質量直接關系到學生邏輯思維、抽象思維及問題解決能力的培養.信息技術的運用為中學數學教學注入了新的活力，不僅能夠豐富教學手段，激發學生的學習興趣，而且能夠改變學生的學習方式和教師的教學理念，提高數學教學效果，提升學生的數學核心素養［1］.

1 創設生動教學情境，激發學生學習興趣

情境教學是數學教學中常用的一種方法，創設與教學內容相關的情境，可以幫助學生更好地理解和掌握有關數學知識.在數學教學中，信息技術手段為情境創設提供了豐富的資源和技術支持，從而很好地激發了學生參與學習的興趣.

在數學教學中，教師可利用幾何畫板等多媒體軟件，把抽象的數學概念、定理和公式等內容，以直觀的方式呈現給學生，這樣能夠使復雜的數學知識變得直觀易懂［2］.例如，在講解幾何圖形的性質時，教師可利用幾何畫板軟件動態展示圖形的旋轉、平移和翻折等變化過程，幫助學生理解圖形的內在聯系和性質，加深學生對空間關系的認識和理解.

除此之外，在中學數學教學中，教師還可以引入視頻資源，如數學原理的演示視頻、數學家的故事等，激發學生的學習興趣和好奇心.另外，教師也可以利用信息技術創建虛擬實驗環境，讓學生在計算機上進行數學實驗和模擬操作.這樣能夠激發學生參與數學學習活動的興趣，使數學教學更加生動有趣，從而提高數學教學效果.

2 構建在線學習平臺，實現個性化學習

在數學教學中，構建在線學習平臺能夠打破時間和空間的限制，讓學生根據自己的學習進度、能力水平和興趣愛好進行個性化學習，從而實現因材施教，避免傳統教學中“一刀切”的弊端，

提高學生的學習效率，培養學生的自主學習能力.同時，在線學習平臺還能夠為教師提供豐富的教學資源和數據分析工具，幫助教師更好地了解學生的學習情況，從而適當地調整教學策略.

2.1 建立班級學習社區、QQ學習群或微信群

教師可以利用網絡平臺構建班級學習社區，在平臺上發布課程資料、作業、測試等內容，學生則可以在平臺上提交作業、提問和討論.這種方式有利于實現資源共享，也促進了學生之間的互動交流，幫助學生鞏固所學的知識，檢測學習的效果.

2.2 開發或利用在線學習系統

在數學教學中，教師可以開發在線學習系統，也可以利用智學網、極課大數據等在線學習系統.教師要根據學生的學習情況和能力水平，為學生推薦或提供個性化的學習路徑和學習資源.在線學習平臺可以展示經典例題和解題思路，提供詳細的解析和拓展知識，幫助學生掌握解題技巧和方法.同時，系統還可以實時記錄學生的學習進度和學習成績等數據，為教師提供精準的教學反饋，從而指導學生準確地進行自我評估，并及時調整學習計劃.

2.3 開展在線輔導和答疑

教師可以利用社交軟件或視頻會議工具，在課后為學生提供在線輔導和答疑服務.教師要鼓勵學生提出問題，并在線進行解答.這種方式讓教師與學生、學生與學生之間能夠充分進行互動交流，有助于學生及時解決在學習過程中遇到的問題，提高其數學學習效率.

3 利用大數據分析，優化教學評價方式

在數學教學中，傳統評價方式主要通過考試成績和作業完成情況衡量學生對數學知識的掌握程度，以此評價學生的學習效果.此外，教師還會根據學生的作業完成情況評價學生的學習態度和努力程度.傳統評價方式過于注重學生對知識的記憶和再現能力，而忽視了對學生的創新能力、實踐能力和情感態度等非智力因素的評價.同時，傳統評價方式往往忽視學生的個體差異，忽略了其學習過程中的努力和進步，導致教師難以發現學生學習過程中存在的問題和遇到的困難.面對傳統評價方式存在的種種不足，教師可以運用信息技術手段，通過大數據分析對教學評價方式進行優化，從而更好地調動學生學習的積極性，促進學生全面發展.

3.1 收集學生學習數據

在數學教學中，教師可利用信息技術手段收集學生在學習過程中的各類數據，包括作業完成情況、測試成績、學習時長、課堂互動參與度等.

3.2 運用大數據分析技術

運用大數據分析技術對收集到的學習數據進行深入分析，發現學生的學習規律和問題所在.例如，可以通過分析學生的錯題情況，找出學生的知識薄弱點和易錯點；分析不同學生的數學學習習慣和偏好，了解不同學生對各數學知識點的掌握情況.

3.3 精準評價和及時反饋

根據大數據分析結果，教師要對學生進行準確評價，不僅關注學生的最終成績，還關注學生的學習過程、努力程度和進步幅度，幫助學生及時了解自己的學習狀況；教師還要及時進行反饋，根據

學生的優勢和不足，為其提供個性化的學習建議和指導.

4 結合信息技術手段，創新教學方法

4.1 實施翻轉課堂，提升自主學習能力

翻轉課堂是一種顛覆傳統教學模式的新型教學方式.在課前，學生通過觀看教學視頻、閱讀資料等方式自主學習課程內容，在課堂上則主要是師生、生生之間進行問題討論、答疑解惑和拓展學習等活動.這種教學模式充分利用了信息技術手段，如教學視頻、在線學習平臺等，為學生提供了更加靈活、個性化的學習體驗，提升了學生的自主學習能力和課堂參與度.在數學教學中，運用信息技術手段實施翻轉課堂的教學方式，能夠讓學生充分利用課余時間進行自主學習，這樣可以有效提高課堂時間的利用率，顯著提高數學教學效果.

例如，在學習“一元一次方程”時，教師可實施翻轉課堂教學模式.首先，教師利用PowerPoint、錄屏軟件等工具，結合一元一次方程的定義、解法、應用等重要知識點，制作教學視頻，設計自主學習任務單，并且把視頻發布到在線學習平臺或學生常用的社交媒體平臺上，供學生課前觀看.課前，學生可以根據自己的學習進度和節奏，利用課余時間觀看教學視頻，完成自主學習任務單上的內容，并且記錄下自己的疑問和困惑.在課堂上，教師帶領學生快速回顧視頻中的關鍵知識點，鼓勵學生提出在自主學習過程中遇到的問題和困惑.然后，學生分組進行討論和交流，分享自己的學習心得和疑問.教師可以在小組間巡回指導，了解學生的討論情況.針對學生在討論中提出的問題和困惑，教師進行詳細解答和講解.教師還可以設計一些具有挑戰性的問題或生活實際案例，引導學生思考和討論，鼓勵學生更深入地學習和探索.最后，在下課前，教師通過課堂測試或布置作業的方式，檢驗學生的學習效果，并根據學生的表現和學習效果進行總結和反饋，查漏補缺，進一步提高學習效果.

4.2 開展項目式教學，培養學生綜合素質

項目式教學是一種以學生為中心的教學方法，通過解決實際生活問題或完成具有挑戰性的項目任務，促進學生的主動學習、批判性思維和團隊合作等能力的發展.在數學教學中，教師運用信息技術，組織學生開展數學項目式教學，可以為學生提供豐富、直觀和互動的學習體驗，這不僅能夠鍛煉學生的數學能力，還能培養學生的團隊協作、信息處理和創新能力，全面提升學生的綜合素質.

例如，在中學數學教學中，“圖形變換”是一個重要且抽象的概念，教師可以利用幾何畫板進行“圖形變換”項目式教學，幫助學生理解和掌握有關概念.首先，教師通過多媒體展示生活中有趣的圖形變換現象，引出“探索圖形變換的奧秘”這一項目主題，并簡要介紹項目目標和要求.然后，利用電子白板展示圖形變換的基本概念和原理，結合幾何畫板的演示功能，讓學生直觀感受圖形變換的過程.再將學生分成若干小組，每組分配一個具體的圖形變換任務，如設計一個由基本圖形通過平移、旋轉和翻折組合而成的復雜圖案.小組利用幾何畫板進行圖形變換的實踐操作，通過嘗試、錯誤和調整，逐步掌握圖形變換的技巧和方法.在小組探究后，各組展示自己設計的圖形變換作品，并介紹設計思路和遇到的困難及解決方法等.教師和其他學生進行評價和反饋，并提出改進意見和建議.成果展示后，教師引導學生總結圖形變換的規律和特點，以及項目式學習過程中的收獲和感悟，并且鼓勵學生運用所學知識解決實際問題.

4.3 開展游戲化教學，提高學生參與度

游戲化教學是指將游戲元素融入

數學知識中，通過設計有趣的游戲關卡和挑戰任務，激發學生的學習興趣.在數學教學中，運用信息技術開展游戲化教學是一種創新且有效的教學方法，它將數學學習變得有趣且富有挑戰性，可以提高學生的學習效率，促進學生對數學知識的理解和掌握，培養學生的思維能力、協作能力、問題解決能力等.

例如，在教學中，為了讓學生更好地掌握坐標系、幾何圖形、函數等知識點，筆者設計了一款名為“數學尋寶”的游戲.這款游戲利用多媒體課件、在線互動平臺等信息技術手段，將數學知識融入游戲情境中，使學生在游戲中學習，在學習中游戲.在課堂上，教師向學生介紹游戲背景、規則及獎勵機制，讓學生明確游戲目的和玩法.然后，將學生分成若干小組，每組選出一名組長，負責帶領組員進行游戲.學生根據游戲界面的提示，利用所學數學知識解決關卡中的問題.例如，在第一關中，學生需要根據給定的坐標找到寶藏的位置；在第二關中，學生需要識別并繪制出指定的幾何圖形.學生之間可以相互討論、協作解決問題，也可以向教師求助獲取額外提示.每完成一個關卡，學生可獲得相應的積分或勛章獎勵.游戲結束后，教師組織學生總結交流，分享游戲中的收獲和體會.根據學生的表現和游戲成績，教師給予相應的評價和反饋，指出學生在數學學習中的優點和不足.這樣能夠調動學生參與活動的積極性和主動性，提高學生學習參與度.

5 結束語

信息技術在中學數學教學中的運用具有重要意義.作為中學數學教師，要不斷探索和研究信息技術在數學教學中的運用策略，推動信息技術與數學教學深度融合，充分發揮信息技術的優勢，為中學數學教學注入更強的動力，全面提升學生的數學素養，為學生未來的發展打下堅實基礎.

參考文獻：

［1］ 孫雅敏.淺析信息技術與中學數學課堂的有效融合［J］.數理天地，2022（15）：75-77.

［2］ 段貴鵬.互聯網背景下現代信息技術與高中數學教學的融合路徑［J］.中國新通信，2024（8）：176-178.

［責任編輯：李 璟］