“雙減”背景下初中物理單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘 要：?jiǎn)卧鳂I(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠?qū)⒅R(shí)視為一個(gè)整體，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)習(xí)效率.文章以人教版物理八年級(jí)上冊(cè)《聲現(xiàn)象》單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例，以“雙減”政策為指導(dǎo)，確定單元作業(yè)的目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，并從單元作業(yè)設(shè)計(jì)的角度，實(shí)現(xiàn)“雙減”的目標(biāo)，真正落實(shí)減負(fù)增效的要求.

關(guān)鍵詞：初中物理；“雙減”；單元作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632"" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"" 文章編號(hào)：1008-0333（2024）36-0069-03

收稿日期：2024-09-25

作者簡(jiǎn)介：錢嬋（1997.10—），江蘇省南通人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

2021年，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)作出了新的指導(dǎo)，提出“減負(fù)增效”的理念［1］.在“雙減”政策導(dǎo)向下，初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)既要遵循學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的共性原則，又要充分體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，以確保其學(xué)科地位得到充分體現(xiàn).目前，初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在一些問題：第一，作業(yè)量過大，學(xué)生難以保質(zhì)保量完成；第二，作業(yè)內(nèi)容過于機(jī)械化，不利于體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；第三，作業(yè)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)較少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力.

1 單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.1 減少數(shù)量，提高質(zhì)量

初中物理單元作業(yè)的設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”而并非“量”，還要遵循減少數(shù)量，提高質(zhì)量的設(shè)計(jì)原則.過去的作業(yè)形式主要集中在書面作業(yè)中，作業(yè)形式單一且內(nèi)容多，并不適用于所有學(xué)生，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，影響整體的學(xué)習(xí)效果.單元作業(yè)形式的出現(xiàn)能夠解決這一問題.教師應(yīng)遵循減少作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的原則，結(jié)合單元主題選擇合適的題目，確保試題具有一定的代表性和針對(duì)性，能夠解決單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生高效鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高解題能力，使其形成良好的物理思維［2］.

1.2 因材施教，滿足需求

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和認(rèn)知水平都具有一定的差異.作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠在單元作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中遵循因材施教的原則，確保作業(yè)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì).對(duì)此，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)學(xué)生的具體情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)完成作業(yè)，既不會(huì)給學(xué)生增加過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，也能夠讓有能力的學(xué)生積極挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)能力的提升.同時(shí)，教師也要做好指導(dǎo)工作，積極了解學(xué)生在作業(yè)完成時(shí)存在的困難，并提供針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，還可以借助多渠道與學(xué)生及時(shí)交流，從而解決學(xué)生的問題，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

1.3 重視實(shí)驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性

物理是一門基于實(shí)際生活現(xiàn)象的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也是物理教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用.因此，教師在設(shè)計(jì)初中物理單元作業(yè)時(shí)，也要重視實(shí)驗(yàn)作業(yè)形式的設(shè)計(jì)，從而提升學(xué)生的操作能力，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展.實(shí)驗(yàn)類作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠?yàn)閷W(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其可以將所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)概念與原理應(yīng)用在作業(yè)中，加深對(duì)物理知識(shí)的理解.教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類作業(yè)時(shí)，要保證作業(yè)內(nèi)容的整體性，可以從實(shí)驗(yàn)過程記錄、觀察記錄等方面展開，完整記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論.還可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生將物理知識(shí)與實(shí)際生活建立關(guān)聯(lián)，使其體會(huì)到作業(yè)的完成并不是一項(xiàng)任務(wù)，而是具有解決實(shí)際問題、服務(wù)生活的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的活動(dòng).

1.4 凸顯評(píng)價(jià)，強(qiáng)化素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的書面作業(yè)形式中，教師往往通過評(píng)分的形式來評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)完成的情況，這種評(píng)價(jià)形式過于單一，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生刻板的印象.在單元作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，評(píng)價(jià)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的積極影響，使評(píng)價(jià)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能夠全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)問題，從而為其提供更加精準(zhǔn)的指導(dǎo).在書面類作業(yè)中，教師可以從評(píng)價(jià)學(xué)生答題的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的解題過程與思路.在實(shí)驗(yàn)類作業(yè)中，教師還要關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)，全面考查學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過程，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng).

2 單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《聲現(xiàn)象》是人教版物理八年級(jí)上冊(cè)的重要章節(jié)，由“聲音的產(chǎn)生與傳播”“聲音的特性”“聲的利用”“噪聲的危害和控制”四部分組成.章節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握聲現(xiàn)象的基本概念，再探索聲音的特性，最后分析聲的利用和噪聲的危害，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系.聲作為人們交流信息的媒介，在日常生活中無處不在，學(xué)習(xí)并理解聲的物理知識(shí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音具體概念的認(rèn)知，還能夠鍛煉學(xué)生解決生活中與聲的有關(guān)實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生提出問題與解決問題的能力.

單元作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，《聲現(xiàn)象》單元作業(yè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具體如表1所示.

3 單元作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1 基礎(chǔ)類作業(yè)

基礎(chǔ)類作業(yè)面向全體學(xué)生，能夠確保作業(yè)內(nèi)容涉及單元學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生完成作業(yè)的過程中回顧所學(xué)的理論知識(shí).

題目1：人正常說話時(shí)的發(fā)聲器官是（"" ）.

A.嘴唇"" B.舌頭""" C.牙齒

題目2：當(dāng)蝴蝶和蚊子同時(shí)在我們身邊飛時(shí)，卻只能聽到蚊子的聲音，因?yàn)椋? ）.

A.蚊子的聲音大，蝴蝶的聲音小

B.蝴蝶翅膀的振動(dòng)頻率低于人耳聽覺下限

C.蚊子翅膀的振動(dòng)頻率在人耳聽覺范圍之內(nèi)

D.蝴蝶飛行過程中不會(huì)產(chǎn)生聲音，而蚊子飛行時(shí)可以發(fā)出聲音

基礎(chǔ)類作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，確保作業(yè)內(nèi)容圍繞本單元的基本原理展開，難度適中.這樣才能夠讓學(xué)生完成基礎(chǔ)類作業(yè)時(shí)鞏固本單元的物理概念，減少學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的抗拒心理.

3.2 提高類作業(yè)

提高類作業(yè)是在基礎(chǔ)類作業(yè)基礎(chǔ)上的延伸，這一部分作業(yè)主要是為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.能力高的學(xué)生可以挑戰(zhàn)自我，完成提高類作業(yè)，能力一般的學(xué)生可以在自身能力范圍的基礎(chǔ)上嘗試完成作業(yè).這一部分作業(yè)既不會(huì)給學(xué)生造成過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能夠使學(xué)生利用作業(yè)有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展延伸.

題目1：樂器是靠什么震動(dòng)發(fā)聲的？你知道哪些樂器？試著動(dòng)手操作一下，感受樂器發(fā)聲的過程，并寫下你的感受.

題目2：聲吶技術(shù)使人們能夠精確地測(cè)量海洋的深度，并繪制出水下數(shù)千米深度的地形圖.當(dāng)使用超聲測(cè)位儀垂直向海底發(fā)射聲波，并在5.5秒后接收到回波時(shí)，已知聲音在海水中傳播的速度是1 500 m/s，求此處海底的深度？

提高類作業(yè)的目的在于促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，教學(xué)不應(yīng)只注重表象，而是透過物理概念深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.教師需要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探索性的問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考、解決問題、探索物理的本質(zhì)，并能夠應(yīng)用在實(shí)際生活中，讓知識(shí)得到延伸，思維得到拓展.

3.3 實(shí)驗(yàn)類作業(yè)

實(shí)驗(yàn)1：你知道什么是“土電話”嗎？

準(zhǔn)備兩個(gè)紙杯，一條棉線，兩根小火柴、木棍、膠水，制作“土電話”.

思考：兩個(gè)人各拿一個(gè)話筒，拉直線，一個(gè)人往紙杯說話，另一個(gè)人能否聽到聲音.

總結(jié)：說一說“土電話”背后蘊(yùn)含的原理.

實(shí)驗(yàn)2：取兩個(gè)音叉，如圖1所示的方式放置，用細(xì)線將泡沫塑料球懸掛于左側(cè)的音叉上，用錘子敲擊右側(cè)的音叉使其振動(dòng)發(fā)聲，觀察左側(cè)的音叉及泡沫塑料球的現(xiàn)象.用手握住右邊音叉的叉股，使其停止振動(dòng)，觀察現(xiàn)象.并說出你的結(jié)論.

實(shí)驗(yàn)3：經(jīng)過科學(xué)研究表明，噪聲對(duì)人體健康的影響主要體現(xiàn)在聽覺系統(tǒng)的損害，當(dāng)環(huán)境中的噪聲強(qiáng)度達(dá)到或超過100分貝時(shí)，存在對(duì)個(gè)體聽覺造成損傷的風(fēng)險(xiǎn).因此，為了維護(hù)人們的聽力健康，我們應(yīng)當(dāng)采取有效措施降低環(huán)境中的噪聲水平.

（1）調(diào)查所在社區(qū)噪聲污染的情況；

（2）了解社區(qū)在噪聲污染方面已采取的控制措施；

（3）結(jié)合所學(xué)知識(shí)提出更加科學(xué)地控制噪聲的措施；

（4）總結(jié)調(diào)查與建議報(bào)告.

4 單元作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)

初中物理單元作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還要有評(píng)價(jià).在基礎(chǔ)類作業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師要關(guān)注學(xué)生是否能夠正確地完成作業(yè)；是否能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來；是否能夠從物理學(xué)的視角觀察問題、解決問題，并且從優(yōu)秀、良好、一般三方面指標(biāo)對(duì)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)情況做出評(píng)價(jià).在提高類作業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師可以對(duì)完成此類作業(yè)的學(xué)生提出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠感受到教師的認(rèn)可.在實(shí)驗(yàn)類作業(yè)的評(píng)價(jià)中，教師要具體評(píng)價(jià)學(xué)生的過程性表現(xiàn)，如是否能夠積極地參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中；是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的問題；是否能夠完整地總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的步驟與結(jié)果等.這些都要作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，還要引入學(xué)生自評(píng)互評(píng)環(huán)節(jié)，讓評(píng)價(jià)更加全面完整.

5 結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)以“雙減”政策為導(dǎo)向，以單元為整體，精心篩選問題，設(shè)計(jì)完整的單元作業(yè)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師要遵循減少數(shù)量、提高質(zhì)量、因材施教、滿足需求、重視實(shí)驗(yàn)、個(gè)性發(fā)展、凸顯評(píng)價(jià)、強(qiáng)化素養(yǎng)等原則，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類作業(yè)、提高類作業(yè)、實(shí)驗(yàn)類作業(yè).所設(shè)計(jì)的作業(yè)既要幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和解題能力的同時(shí)，提升科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

［1］ 趙楊.將“減負(fù)增效提質(zhì)”落到實(shí)處：“雙減”下初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略［J］.家長(zhǎng)，2024（4）：49-51.

［2］ 王麗.基于核心素養(yǎng)的初中物理單元作業(yè)設(shè)計(jì)［J］.學(xué)周刊，2024（3）：62-64.

［責(zé)任編輯：李 璟］