“雙減”背景下小學英語課堂教學改革的思考

摘 要：為落實“雙減”政策的要求，在減少學生負擔的同時提升學習效率，本文深入探討在此政策框架下，小學英語教學如何轉型。傳統教學模式需轉向更為多樣化和靈活的教學策略，以促進教學活動的有效性。策略的轉變既能降低學生的過重學業壓力，又能提高其學習成果和質量。本文詳細分析構建高效小學英語課堂的多種途徑，為教師提供理論與實踐的結合點。

關鍵詞：“雙減”政策；小學英語；教學改革

作者簡介：王麗娜（1982-），女，河北石家莊人，石家莊市中山西路小學，中小學一級教師，研究方向：小學英語。

為響應“雙減”政策號召，提升教育教學整體質量，本文深入探討了小學英語教學的本質及其實施策略。盡管小學英語教學目前面臨諸多挑戰，如學生對機械式學習的抵觸情緒，教師以成績為導向的教育目標，以及大量課后書面作業的布置，這些因素共同降低教學的有效性。教師應根據“雙減”政策的要求，改革英語教學模式，創建一個輕松的學習氛圍，使學生能在課堂上高效地掌握新知識，提升學習質量并減輕學業壓力。

一、“雙減”背景下小學英語課堂教學改革的意義

（一）提高課堂教學的實際成效

“雙減”背景下，小學英語課堂教學改革顯得尤為重要。此改革不僅僅使課堂教學超越傳統的教師講授與學生聆聽的模式，而是擴展至英語的多個領域。通過利用多媒體及多樣化教學方法，教師可以向學生展示英語語言的豐富歷史、音樂、電影等方面，激發學生的學習熱情與主動探索精神。教學方式的變革自然而然地提高學習的效率與品質，促進學生全面而深入地理解英語語言及其文化。

（二）營造輕松愉快的學習氛圍

在“雙減”背景下，改革小學英語教學目的是減輕學生的學業負擔，同時也需提高教學的實際成效。傳統的教學模式已不足以滿足這些新的要求，故必須對現有教學策略進行深刻的優化與改革。創新教學方法和改善教學環境，可以為學生創造一個既舒適又符合其心理與身體發展需要的學習空間，使學生在享受學習樂趣的同時，有效地掌握新知識。

二、小學英語課堂教學存在的問題

（一）課堂教學方式較為單一

盡管許多教師已經努力嘗試更新和變革他們的教學策略，但效果仍然不夠顯著。創新的教學手段沒有得到充分的應用，教學依然主要圍繞著單調的理論知識傳授。教師仍舊以呆板的方式向學生講解課本上的句子、詞匯和語法規則，并讓學生反復朗讀，這種教學方式極大地降低課堂的趣味性和吸引力，使得學習過程變得乏味無聊。

（二）學生主體地位不夠顯著

在傳統教育理念的深遠影響下，一部分教師依然采取以教師為中心的方式來開展英語教學，他們往往對學生的個性化需求和具體學習情況視而不見，一味地向學生灌輸英語知識，促使學生采取被動的學習態度，難以真正吸收和理解課堂上所講授的內容。

（三）師生互動頻率較為不足

在當前的小學英語教育實施過程中，教師與學生的互動程度對于加深學生的學習理解、增強他們的主動參與以及提高學習能力有著不容小覷的作用。這種互動既能降低學生的學習壓力，還能提升他們的學習素養。然而，問題在于許多英語課堂上師生之間的互動明顯不足，且互動的時機往往選擇不當，這導致教學的實際效果與預期目標之間存在較大的差距，難以達到減輕學生負擔和提高教學質量的雙重要求。

三、“雙減”背景下小學英語課堂教學改革的策略

（一）運用多媒體技術，輔助英語課堂教學

為在“雙減”背景下增強小學英語課堂的吸引力與有效性，創設生動的教學情境至關重要。這種情境可以將抽象的語言知識轉化為具體、易于理解的內容，使學生在享受學習的過程中加深對英語語言的理解。在組織英語課堂時，教師應結合學生的實際需求和日常生活，設計與課程內容緊密相關的學習情境，以提升學生的學習動力和語言應用能力。

例如，在教授冀教版小學英語四年級上冊Unit 4“Shopping in city”時，可以以購物為主題，創建一個虛擬的購物環境。教師可以在課堂上布置如西紅柿、土豆袋子、帽子等實物，并使用多媒體工具展示這些商品的圖片和價格。學生通過模擬購買的活動，使用句型如“How much are they？ They are 30 yuan.”進行互動。通過角色扮演活動，如一個學生扮演顧客詢問價格，另一個學生扮演商販回答，可以進一步激發學生的參與感和學習興趣。學生既能夠實踐英語對話，還能在實際情境中更好地記憶和應用新詞匯如“supermarket”（超市）、“tomato”（西紅柿）、“potato”（土豆）、“bag”（包、袋）。

（二）優化教學環境，突出學生主體地位

為在“雙減”背景下進一步優化小學英語課堂教學，突出學生的主體地位，至關重要的是調整和改善教學環境。這要求教師以學生的需求為核心，創設具有吸引力的教學場景，促進學生的主動學習和深度參與。

例如，在教授冀教版小學英語五年級上冊Unit 3“A Travel Plan”單元時，教師可以構建一個關于旅行計劃的教學情境，以增強學生對學習內容的興趣。首先，教師可以通過播放一些關于北京等旅游城市的視頻片段，展示天安門廣場、故宮、長城等著名景點的圖片，同時播放輕松的背景音樂，以營造濃厚的旅行氛圍。學生在觀看和聆聽的過程中，可以感受到旅行的樂趣，從而激發他們的學習興趣。接著，教師可以圍繞單元中的具體課文，如Lesson 13“Beijing is great”和Lesson 14“May I go to Beijing？”，引導學生討論并制訂自己的旅行計劃。學生可以分組討論，想象自己即將前往北京旅行，他們需要準備什么、計劃如何前往、想要參觀哪些景點等。在這個過程中，教師可以鼓勵學生使用英語進行交流，如詢問意見、提出建議等，以此提升學生的英語口語表達能力。通過模擬實際制訂旅行計劃的過程來加深記憶和理解，提升學生的語言技能和學習動力，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中積極探索和學習英語，真正實現以學生為中心的教學理念。

（三）設計拓展作業，減輕學生作業負擔

為適應“雙減”要求，并減輕學生的作業負擔，小學英語教師需要創新作業的設計方式，減少傳統的重復性書面任務，轉而設計更具實用性和趣味性的作業。以冀教版小學英語六年級上冊Unit 4“Christmas”為例，教師可以圍繞圣誕主題，巧妙融入單詞句型的學習，設計一系列豐富多彩的拓展作業。

1.圣誕故事創作。

教師鼓勵學生根據Unit 4“Christmas”單元中的故事情節或啟發，創作一個屬于自己的圣誕故事。故事中應包含至少五個單元中學習的單詞（如Christmas tree、Christmas lights、Santa、gifts、family reunion）和三個句型（如“Christmas is a time for family reunion.”“We give gifts to our loved ones on Christmas.”“Santa brings joy to everyone.”）。學生可以將自己的故事以英文短文的形式提交，并在班級中進行朗讀分享，以此鍛煉學生的寫作和口語表達能力。

2.圣誕卡片設計與贈送。

讓學生設計并制作一張英文圣誕卡片，卡片上需包含至少兩個節日相關的詞匯（如Merry Christmas、Happy Holidays）和一個祝福語句型（如“Wishing you a joyful Christmas filled with love and laughter.”）。學生可以將卡片贈送給家人、朋友或教師，并在贈送時嘗試用英文表達祝福。這一活動不僅能鞏固學生的詞匯和句型運用，還能培養他們的感恩意識和人際交往能力。

3.圣誕主題手抄報制作。

以“Christmas traditions and celebrations”為主題，要求學生制作一份英文手抄報。手抄報內容應涵蓋圣誕節的歷史由來、主要習俗（如裝飾圣誕樹、唱圣誕歌、交換禮物等）、特色食物（如火雞、圣誕布丁等）以及世界各地不同的慶祝方式。在制作過程中，學生需要搜集相關資料，并嘗試用英文進行描述和解釋。手抄報完成后，可以在班級內展示交流，讓學生互相學習借鑒，拓寬視野。

通過上述拓展作業的設計與實施加深學生對圣誕節文化的理解，培養他們的創新思維、團隊合作精神和跨文化交流能力。由此作業不再是單一的語言練習，而是變成一個綜合性學習項目，既滿足教育部門對減負的要求，又提高學生利用英語探索真實世界，解決問題的能力。

（四）開展多樣活動，提升師生互動效率

在“雙減”背景下，小學英語教學的核心之一是通過引入多樣化的課堂活動來提高學生的學習主動性和教師與學生之間的互動效率。通過設計充滿活力且與學生興趣相符的活動，教師能有效提升學生對英語學習的熱情，同時滿足減負的教學要求。

以冀教版小學英語三年級上冊Unit 2“Friends and colours”為例，教師可以圍繞友誼和顏色這兩個主題，設計一系列富有創意和互動性的英語學習活動。教師可以組織一場“色彩接力”游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習顏色詞匯。游戲開始時，教師先說出一種顏色（如“red”），持有相應顏色卡片的學生需要迅速站起來并跑到隊伍前面，然后說出另一種顏色，并傳遞接力棒給下一位同學。這樣的活動不僅幫助學生快速記憶顏色詞匯，還增強了課堂的互動性和趣味性。除此之外，教師還可以設計一場“朋友介紹”角色扮演活動。學生需要兩人一組，一人扮演介紹者，另一人扮演被介紹的朋友。介紹者需要用英語描述朋友的特征、愛好等，如“This is Lily. She has long hair and loves painting.”，被介紹的朋友則需要補充一些個人信息，使對話更加完整。通過角色扮演，學生能夠在模擬真實情境中練習英語，提高口語表達能力。

多樣化的課堂活動使學生能夠在互動中練習英語，還能通過游戲和競賽的形式加深對語言的掌握和興趣。以此來有效地結合教育的趣味性和實用性，使得學生能在輕松愉快的氛圍中提升英語能力，完全符合“雙減”政策的教學目標。

四、結語

總之，為遵循“雙減”政策的指導方針，減輕學生的學習負擔并增強教學成果，小學英語教師必須革新傳統的教學方法。這涉及優化教學環境，構建實際的學習場景，開展多樣化的課堂互動并構思富有創新性的擴展任務，借助有效措施提高教學質量，降低學生在英語學習中的壓力，保證教學過程既有趣味性又具有高效性。

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