新課標背景下高中體育課堂教學改革的實踐研究

【摘要】隨著我國社會不斷進步發展，如何推動人才培養事業實現高質量發展，成為當前高中階段教育工作者所重點思考的問題。而素質教育理念的提出，以及新課程標準改革工作的深入推進，為這一目標的實現提供了強有力的支撐。在這樣的發展背景之下，高中體育因為具備從根本上推動學生實現個人素質全面提升的特質，成為當前高中教學工作任務開展的重點。基于此，本文將以新課標作為研究基礎，對當前高中體育課堂教學工作落實的情況進行分析，并為其實現改革發展提出具備實踐意義的建議。

【關鍵詞】新課標；高中體育；課堂教學；改革實踐研究

對于當前我國社會發展而言，高中作為我國教育事業發展的核心階段，能夠從根本上為高層次、高水平人才培養提供強大助力。而其中，體育學科作為高中課堂教學體系中不可或缺的一部分，能夠從根本上對學生心理和生理素質進行全面提升，因此在推動學生綜合素養實現全面提升方面具有積極作用。而隨著素質教育理念的不斷發展，新課標的落實成為滿足當前高中體育教學工作實現優化提升的需要，以及推動這一教學工作實現高質量發展的必然選擇。因此，本文將以當前新課標發展實際作為基礎，對現階段高中體育課堂教學工作進行深入研究，并為其實現改革與深化發展提供具備可行性的意見與建議。

一、新課標背景下高中體育課堂教學改革意義

從目前我國高中體育課堂教學實踐來看，由于長期以來受教學內容以及教學資源等方面客觀因素的限制，不僅教學工作在質量方面存在明顯的缺陷，同時在推動學生個人身心發展方面也存在著一定的制約現象。而在新課標背景下針對高中體育課堂教學工作進行改革，不但能夠讓我們對目前高中體育教學存在的問題進行深層分析，而且還能夠在一定程度上優化高中體育課堂教學的發展方向。并且，相對過往教學工作而言，新課標不但強調學生積極價值觀的樹立，同時也明確要求促進學生綜合素質的全面發展。因此，在高中體育學科課堂教學過程中融合新課標發展理念，可以使教學工作更加貼近學生學習的實際需要，并在提升教學工作有效性的同時滿足當前社會對于人才發展的根本要求。在這一提高體育學科教學質量的過程中，學生還能夠在學習的過程中樹立積極正向的發展意識，并在明確個人學習主體性地位的過程中，從根本意義上實現個人綜合素養全面發展的目標，成為適應當前社會發展需要的優秀人才。

二、新課標背景下高中體育課堂教學改革現狀

1.體育教師的專業能力有待提升

在新課標逐步落實的背景下，當前高中體育學科課堂教學雖然在實踐層面上有了一定的優化，但在推動自身實現改革發展方面，仍存在著明顯的落后現象，而其中限制其落實改革發展目標的首要因素在于師資隊伍專業素養的不匹配。對于當前體育課堂教學工作而言，要想從根本上滿足新課標的要求，教師不僅要幫助學生實現個人身體素質良性發展，同時還需要讓學生理解體育知識過程中掌握相應的體育技能。在這一前提影響下，教師不僅要在不斷充電學習的同時對自身專業水平以及技能素養等進行提升，還需要在一定的職業素養引導下，針對學生身心發展的實際情況進行針對性教學，從而更好地推動體育教學改革發展。但目前很多教師由于受限于自身專業水平，在課堂教學中往往只是通過跑步、跳操等方式，讓學生進行初步的體育鍛煉。這樣的教學不但難以與現階段新課標發展客觀實際相適應，同時也無法讓學生掌握適應自身發展實際需要的體育知識以及體育技能，使學生喪失學習興趣的同時對其綜合素養提升形成負面的阻礙作用。

2.缺乏系統性和整體性的規劃

缺乏系統性和整體性的規劃，也是當前新課標背景下高中體育課堂教學改革所面臨的一個重大問題。一般來說，高中體育學科要想從根本上提升教育教學工作的質量，需要教師在充分認識學生身心發展實際規律的基礎上，對所開展的教學工作進行整體層面的規劃。通過這樣的方式，高中體育不但能夠獲得系統全面的體制機制支撐，同時還能夠在課堂教學過程中真正做到有的放矢，從根本上推動學生個人身心素養全面發展。但受制于當前體育學科師資隊伍的專業水平，很多學校所開展的體育教學工作基本處于無規劃、無組織的狀態。一方面，教師只注重于學生身體素質的短期提高，未能對培養學生體育運動意識以及長期鍛煉能力的教學目標進行重視，同時也忽略了相關體育技能知識的灌輸，使得體育學科課堂教學落實新課標成為一句空談。另一方面，規劃的缺失還會在一定程度上使教師采用“一刀切”的方式開展體育課堂教學工作，既無法適應學生個體發展差異性，也難以推動體育學科從根本上實現轉型發展。

3.學校對體育課程重視程度不足

當前高中體育學科課堂教學改革工作進入發展瓶頸的一個重要因素，還在于學校并未重視這一課程的教學工作。在新課標背景下，雖然很多高中學校認識到了體育學科對學生個人綜合素養全面發展的重要性，但由于長期以來應試教育思維以及理念的影響，部分學校在落實高中體育課堂教學改革的過程中，往往會受到一種錯誤思想的影響，即與其花費大量時間與精力培養學生無形的綜合素養，不如在語文、數學、英語等文化學科方面進行深度投入，使學生在未來的高考中取得更好的成績。雖然這樣的理念看上去有一定道理，但從教學工作開展實質而言是與當前新課標發展實際嚴重脫離的。而學生要想實現個人綜合素養的全面發展，“德、智、體、美、勞”這五方面都是無法缺少的存在。因此，在改變教育教學理念過程中提高體育課程的重要性，也是當前高中體育課堂落實教學改革轉型所要重點解決的問題之一。

三、新課標背景下高中體育課堂教學改革的實踐策略

1.利用“游戲”，讓課堂教學更具趣味性

對于當前多數高中學校而言，新課標的落實既是一個挑戰，也是其實現轉型發展的重大機遇。通過將新課標元素融入課堂教學工作之中，教師不但能夠從根本上推動體育學科課堂的轉型升級，同時還能夠在一定程度上推動學生綜合素養的全面提升。在這一過程中，教師首先需要落實的一點，是在深度轉變教學方式的基礎上，對學生參與體育課堂教學的熱情進行充分調動。相對于高中階段其他學科的教學工作而言，體育學科存在著更高的實踐屬性，因此在教學工作開展的過程中，教師需要根據體育學科發展的這一特質，采用具備高度實踐性以及靈活性的教學策略來對學生進行引導。其中，游戲作為一種兼具上述特質的教學活動，不僅能夠有效提升體育課堂教學的深度與廣度，同時還能夠在提高學生學習興趣的基礎上，使學生更加積極主動地參與體育課堂學習之中。

針對高中階段學生學習的特點，教師在當前體育課堂教學落實新課標改革過程中，可以將以下兩種游戲作為教學工作開展的重點。一是籃球接力投籃。教師在教學過程中需要根據學生的特點進行分隊，并讓他們輪流向籃筐進行投球。無論學生是否投中，都需要將球傳給隊友以繼續游戲，直到所有隊友都至少投入一顆球才算完成游戲，而最先完成的隊伍判定為勝利。這樣的游戲方式，不但能夠有效提升學生的籃球投籃水平，同時還可以針對學生的協作能力進行提升。二是足球射門游戲，教師將學生分為兩組，并讓兩組學生輪流選出一人進行射門和防守。在一輪完成后，互換雙方身份再次進行游戲，并記錄雙方射門和防守成功次數以決出勝負。

在這樣的游戲過程中，學生不僅能夠掌握相應的足球射門和防守技能知識，還能夠在一定程度上培養自身組織協調能力。通過這些游戲活動，教師不但能夠有效提升體育課堂教學的趣味性，還能夠讓學生更加直接地學習體育學科知識與技能，使其從根本上提升個人的綜合素養。

2.精準掌握德育因素，創新體育教學項目形式

在利用游戲形式提升高中體育學科課堂教學有效性的同時，教師還需要注重對體育教學項目進行創新，以此使課堂教學更加貼近于新課標發展要求，并為學生綜合素質的提升打下良好的基礎。而要實現這一目標，教師在針對體育教學項目進行創新的過程中，不能只拘泥于使用現有的體育學科知識，而是在利用體育學科搭建教學項目框架的基礎上，將其他學科進行深度融合，以此在保持體育學科教學特色過程中實現學科之間的相互補充和滲透。

與其他學科相比，德育的主要目標雖然是對學生思想道德品質水平進行提升，但從當前新課標發展實質上來看，這一學科還能在最大程度上與體育課堂教學產生共鳴。在體育課堂教學過程中將德育因素進行融入，不但能夠幫助教師從根本上實現體育教學項目形式的創新，同時還能夠使教師利用德育元素的理論體系以及價值規范對學生進行引導，使其在體育學習以及鍛煉的過程中形成正向的體育價值觀念，從而更好地參與到體育活動之中。

因此，教師在創新體育教學形式的過程中，可以充分吸收德育中與愛國精神、合作精神、公平正義等相關的德育因素，開展一系列豐富多彩的體育活動以及體育項目。例如在前述投籃游戲的基礎上，教師可以將籃筐變成寫滿德育知識的紙片，要求學生按照一定的順序用籃球擊落紙片，使學生在投球過程中更好地記憶相關的德育知識。其次，在課堂教學過程中，教師可以利用德育知識元素組織不同類型的體育比賽，使學生在深入感受體育競賽氛圍的同時，潛移默化培養其團隊合作、公平競賽的體育意識。并且，教師還可以借助不同的節日開展體育活動，如“勞動體育節”“國慶體育節”等。通過這一系列的活動，學生不但能夠實現個人體育能力水平的提升，還能在節日所蘊含的德育氛圍中深刻領會體育學科的魅力，從而更好推動個人綜合素養的提升。

3.注重運用多樣化教學方式，開展德育教學綜合評價

一般來說，由于長期受應試教育思想影響，高中體育課堂一般都是采用以教師示范為主要形式的教學方式，學生只能被動地學習相關的體育知識。在這樣的模式影響下，教師在體育課堂教學中不但無法針對學生實際學習情況進行全面評估，同時也難以充分調動學生學習的積極性，使教學工作難以適應新課標發展要求。

故此在當前教學形勢下，教師需要更加注重教學方式的優化提升，使學生在充分發揮自身潛能的過程中真正成為體育教學的主體。在這一過程中，教師一方面需要對學生身心發展實際規律進行充分認識，并在學習過程中利用分組形式開展相關的體育教學工作。與集體參與、個人參與等教學方式相比，分組形式不但能夠讓學生在教學過程中更好發揮自身的特長與優勢，還能夠有效培養學生的團結合作意識，使其更好地完成相關的體育課堂教學活動。另一方面，教師在課堂教學過程中，還可以借助多媒體以及互聯網信息技術向學生展示形式多元的教學內容，以此達到降低體育項目門檻的效果。通過視頻、圖片、動畫等元素的引導，學生不但可以充分理解體育課堂教學的重難點，還能夠在其引領下根據自身興趣愛好參與到不同的體育項目，在體育鍛煉過程中更好地培養個人的綜合素質。

此外，在優化教學方式的過程中，教師還需要正確認識評價工作的重要性，并針對學生的實際表現制定相應的評價機制，以此更好地開展下一步的教學工作。在這一過程中，教師不僅需要對學生在課堂學習過程中的表現進行全方位的觀測，同時還需要在其中融合相應的德育元素。例如在針對學生體育知識掌握程度進行考評的過程中，教師不能只是簡單地利用測試一錘定音，而是在綜合學生個人測評、多元互評的角度對其進行全面評估。而在針對其體育技能實踐能力進行測試過程中，教師在注重其技能完成度的同時，還需要對其所展現出來的體育意識以及體育精神進行深層地把握，并提出相應的反饋和建議。

通過這樣的方式，教師不但能夠從根本上對學生體育學習的情況進行全方位地把握，還能夠在最大程度上使課堂教學更加貼近于新課標要求，并為學生個人綜合素質全面發展打下良好的基礎。

綜上所述，在當前新課標發展背景下，高中體育教師在課堂教學工作改革上明顯存在著難度較高的挑戰。因此，教師需要在脫離傳統教學思維的基礎上，通過轉變自身教學理念以及引入多元教學方法的基礎上，對現有課堂教學工作進行創新。同時，利用游戲、德育元素等作為教學的突破口，對學生參與體育學科學習的積極性進行激活，以此在真正落實高中體育課堂教學改革目標的同時，為學生個人綜合素養的全面發展打下良好的基礎。

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