高職院校建筑專業助力鄉村振興路徑研究

摘 要：職業教育直接面向社會培養技術技能型勞動人才，是支撐鄉村發展極為重要的人才搖籃，其培養的學生正是未來扎根鄉村的主力軍。因此，對高職教育中建筑專業助力鄉村振興的路徑進行了探索，分析了現階段鄉村建設的問題及困境，剖析了高職院校建筑專業助力鄉村建設的意義，最后提出高職院校建筑專業助力鄉村振興的路徑，即樹立鄉村振興建設意識、創新人才培養體系、建立校鄉協同發展機制。將高職教育建筑專業的發展與鄉村振興相融合，使二者形成協同發展模式，對加快建設生態宜居的鄉村環境及推動鄉村全面振興具有重要的意義。

關鍵詞：高職教育；建筑專業；生態宜居；鄉村振興；實踐路徑

中圖分類號：G712；TU74-4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-7909（2024）18-30-4

DOI：10.19345/j.cnki.1674-7909.2024.18.007

0 引言

2023年中央一號文件提出“面向鄉村振興的職業教育”理念，將職業教育發展與鄉村振興戰略緊密結合，明確了職業教育在鄉村人才供給與創新活力注入中的重要作用。鄉村振興戰略是我國當前重要的發展戰略，高職院校作為培養職業技術人才的重要機構，需要充分發揮自身辦學和教學優勢，與鄉村振興戰略相契合，形成職業教育與鄉村振興協同發展的局面。

近年來，國內學者對職業教育促進鄉村振興展開了一定的探索。陳曉雯［1］對職業教育賦能鄉村振興的長效機制進行了探索，提出職業教育必須不斷調整和優化人才培養模式，培育高質量人才。蔣士會等［2］對職業教育賦能鄉村振興的價值、要義與路徑進行了探索，提出職業教育賦能鄉村全面振興動能機制的核心要義：激活生產要素，建設鄉村特色產業群；對接區域需求，培育鄉村多元化實用人才；驅動空間效應，推動鄉村文化創造性發展；打破時空藩籬，鑄就村民可持續發展樣態。李杰豪［3］對職業教育助力鄉村振興的政策依據、實施路徑與對策建議展開研究，提出加強涉農類職業教育統籌規劃、增強各級各類鄉村人才培養質量、提供多樣化技術技能支撐服務、厚植職業院校師生“三農”情懷、完善政策和資金保障措施等建議。洪慧民［4］提出，加快發展鄉村產業是實施鄉村振興戰略的首要任務。胡彩霞等［5］對高職教育賦能鄉村振興的困境及路徑進行了探索，提出需要精準把握矛盾癥結，增強與農業農村現代化發展的適應性，從追求“美好生活”的愿景構建、涵養“文明鄉風”的文化浸潤、實現“供需對接”的功能嵌入等層面探索賦能鄉村振興的可行路徑。

當前，學者對高職教育助力鄉村振興的研究成果較為豐富，但缺乏高職教育中建筑專業人才助力鄉村振興的相關細化研究。高職院校是培養建筑專業人才的重要陣地，其培育的建筑專業人才是推動鄉村振興建設的重要力量。因此，研究對當前鄉村建設的困境及問題進行系統梳理，并分析高職院校建筑專業人才對鄉村振興建設的意義，最終探討高職院校建筑專業賦能鄉村振興的路徑，旨在探討如何將高職院校建筑專業發展和鄉村振興有機結合，為鄉村振興發展提供有力支撐。

1 鄉村建設面臨的問題及困境

1.1 基礎設施及其管理亟須升級

鄉村基礎設施建設是推動農村經濟發展和改善農民生活質量的關鍵。當前，鄉村基礎設施建設仍面臨諸多挑戰，亟須升級改造以適應現代農業發展和居民生活需求。交通基礎設施：鄉村交通主干道建設標準不一，缺乏標準化道路建設流程，村道兩側缺少安全護欄，路面損壞整修不及時。飲水安全與供水系統：鄉村飲水工程雖已實現全覆蓋，但水質、水流速度和水壓穩定性等方面問題依然突出，嚴重影響村民的正常生活使用。電力供應與穩定性：電力系統建設是一項重要的民生工程。當前，鄉村電壓穩定性不夠問題尤為突出，尤其是在節假日等用電高峰時段；還存在電力設施的維護和故障修復響應時間長，定位電力故障點過程緩慢等問題。

1.2 鄉村建設缺少整體規劃

鄉村規劃應是多層面的，不僅包括鄉村的整體布局和資源分配，還涉及基礎設施建設和社會治理等多個關鍵領域。當前，鄉村住宅建設缺乏前瞻性和系統性規劃，導致村莊布局較為混亂，功能區劃分不明確，資源分配不合理，基礎設施建設成本和維修成本增加，影響村莊的整體美觀性和居住環境質量。此外，鄉村垃圾和污水處理作為生態環境保護的重點工作，同樣面臨規劃和實施上的挑戰。垃圾處理點的規劃缺乏科學性和系統性，缺乏專人負責分類處理，而污水往往直接排放，缺乏有效的管理和維護，對環境造成嚴重污染。

1.3 鄉村建設資金面臨缺口

鄉村地區發展面臨著多重問題，包括基礎設施落后、公共服務體系不完善、信息不對稱及市場規模的局限性等。這些問題共同作用，降低了鄉村地區對外部投資者的吸引力，使得社會資本難以流入，進而影響了鄉村經濟的活力和發展潛力。在金融服務方面，鄉村地區的金融服務體系較為薄弱，農民和鄉村企業往往難以獲得必要的信貸支持和其他金融服務。這不僅加劇了資金短缺的問題，也限制了他們擴大生產和提高創新能力。在政策方面，雖然政府已經出臺了一系列支持鄉村發展的政策措施，但在政策的落地執行和激勵機制的構建上仍存在不足。隨著鄉村振興戰略的深入實施，項目建設的資金需求與資金供給之間的矛盾日益突出，資金缺口成為制約鄉村發展的重要因素。

1.4 鄉村勞動力不足

當前，我國鄉村地區普遍面臨勞動力流失問題，尤其是年輕勞動力群體。農村年輕勞動力為追求更高的經濟收入和更優質的生活條件，紛紛離開農村前往城市發展，導致“空心村”現象在多地出現。這一現象不僅削弱了農村的勞動力基礎，也影響了農村對人才的吸引力，進而對鄉村的可持續發展構成了威脅。同時，勞動力的缺失使得農村難以有效吸收和應用新技術、新理念。這些因素共同制約了鄉村建設的質量和效率，影響了鄉村振興戰略的實施進度。

2 高職院校建筑專業助力鄉村建設的意義

2.1 助力鄉村發展建設

第一，優化鄉村整體布局，合理規劃鄉村建設。利用城鄉規劃等專業，科學布局農村生產生活生態空間，盡可能多地保留鄉村原有地貌和自然生態，系統保護鄉村自然風光和田園景觀；統籌安排各類資源，集中力量，突出重點。第二，控制鄉村建設成本，合理規劃資金用途。利用工程造價等專業優勢，對鄉村建設資金進行合理預算，堅持村莊規劃引領，做到發展有遵循、建設有依據，確保鄉村建設始終沿著正確的方向進行。第三，完善鄉村基礎設施，構建專業管理機制。利用建筑工程技術等專業優勢，引入先進的建造技術，如優化鄉村道路，提高鄉村道路的使用年限，減少破壞率；針對鄉村民生工程，設置專人專崗，定期巡檢，制定專業應急預案，保障基礎設施的日常使用。運用高職院校建筑專業的優勢助力鄉村建設，有助于推動鄉村的全面發展，實現鄉村經濟、社會和環境的協調進步。

2.2 增加專業實踐機會

目前，學校內提供的實踐機會相對有限，將高職院校建筑專業學生的培養與鄉村建設緊密結合，不僅能提供豐富的實踐機會，還能促進學生的全面發展。通過參與鄉村建設，建筑專業學生可以在現實中實踐，有機會參與從項目規劃、設計、施工到后期管理的全過程，這種全方位的實踐經驗是課堂學習難以提供的。學生可以將課堂所學的建筑理論、設計原則和施工技術應用到實際項目中，通過實踐來驗證和深化理解理論知識。在實踐中遇到的問題和挑戰能夠促使學生主動學習，提高解決問題的能力。參與鄉村建設項目，能夠使學生接觸到最新的建筑材料、前沿的施工技術和設計理念。在鄉村建設項目中，學生需要與不同專業的團隊成員合作，這有助于培養溝通協調能力和團隊合作精神。

2.3 拓展建筑專業就業方向

在當前全球經濟持續低迷、建筑市場急劇萎縮的背景下，建筑行業已步入成熟發展階段，市場規模的增長速度顯著放緩。這一變化導致建筑專業畢業生面臨前所未有的就業挑戰。隨著國家經濟結構的轉型升級和優化調整，高職院校培養的建筑專業人才亟須尋找新的職業路徑。面對建筑行業的就業難題和農村地區人才短缺的現狀，將高職院校建筑專業畢業生的就業方向與鄉村振興戰略緊密結合，不僅能有效緩解高校畢業生的就業壓力，破解就業難題，還能為鄉村建設注入新鮮血液，解決人才短缺等問題。高職院校建筑專業發展與鄉村振興建設深度融合，不僅為建筑專業畢業生提供了廣闊的發展空間，也為鄉村振興可持續發展注入了新鮮活力，實現了促進就業與推動鄉村振興的雙贏目標。

3 高職院校建筑專業助力鄉村振興的路徑

3.1 樹立鄉村振興意識

3.1.1 激發學生鄉村振興意識

高職院校建筑專業學生是建筑行業未來的主力軍，也是鄉村建設的重要力量，樹立鄉村振興意識至關重要。首先，定期舉辦講座和研討會，邀請鄉村建設方面的專家、學者或教師，對國家鄉村振興戰略的政策進行深入解讀。通過這些活動，學生可以全面了解鄉村振興政策背景、目標和實施路徑，激發學生參與鄉村振興的熱情。其次，學校應通過“三下鄉”等社會實踐活動，讓學生深入鄉村進行實地考察和調研，使其了解鄉村的實際情況和需求，也了解鄉村振興的重要性和緊迫性。最后，鼓勵學生參與志愿服務和社區服務，參與鄉村建設項目，幫助鄉村居民改善居住環境等，增強學生的實踐能力和社會責任感。

3.1.2 激發教師鄉村振興意識

高職院校教師不僅是知識的傳遞者，更是學生價值觀的塑造者。在鄉村振興戰略背景下，教師對鄉村振興的認知和重視程度，將直接影響學生的職業選擇、學習興趣及未來發展方向。因此，應提升教師在鄉村振興領域的專業素養和教學能力。首先，學校應定期組織鄉村振興相關的培訓和講座，邀請領域專家學者來校交流，與教師共同探討鄉村振興的最新動態、政策導向及實踐經驗。其次，鼓勵教師走出校園，深入鄉村進行實地調研和實踐活動。教師應通過親身參與鄉村建設與發展，直觀地感受鄉村振興的復雜性和多樣性，理解鄉村面臨的挑戰和機遇，并將其轉化為生動的教學案例，增強課堂教學的實踐性和針對性。再次，學校可針對鄉村振興領域設立專項教學科研項目。教師可通過課題研究，系統地探索鄉村振興相關理論與實踐問題，促使教學內容與鄉村實際需求緊密結合，推動教學方法和內容的創新。最后，學校還應當建立激勵機制，對于在鄉村振興教學和科研中表現突出的教師給予表彰和獎勵，以此激發教師的積極性和創造性。

3.1.3 激發村民鄉村振興意識

鄉村建設過程中，政府相關部門還需要樹立村民的建設意識。首先，組織鄉村振興相關宣傳活動，利用村民集會、宣傳欄等，介紹鄉村振興政策、成功案例和實際收益，讓村民了解鄉村振興的意義。其次，鼓勵村民參與鄉村振興實踐，增強村民的參與感和主人翁意識。通過實踐，讓村民看到變化、感受到收益，增強他們對鄉村振興的信心和支持力度。最后，建立村民與專業人士的對接平臺，邀請建筑、農業等領域的專家為村民提供技術指導和建議，幫助村民提升自身技能與知識水平，形成良好的互動與合作關系。

3.2 創新人才培養體系

3.2.1 創新課程體系

高職院校建筑專業應在人才培養體系中增加與鄉村振興相關的學習模塊，如鄉村建筑設計、生態建筑、農村環境改造等。這些課程應聚焦鄉村特有的建筑風格、地域文化、生態環境等，培養學生建設鄉村的能力。此外，課程體系中應引入鄉村振興的政策背景和案例分析，詳細闡述鄉村振興政策的歷史背景、發展演變及當前的政策框架，讓學生深刻理解國家戰略的深遠意義。同時，引入現代信息技術，如地理信息系統、建筑信息模型等，讓學生在設計中運用先進技術，提高方案的科學性和實用性。最后，鼓勵學生跨學科合作，如與農業、社會學等專業學生組隊，共同探討鄉村振興中的多維度問題。

3.2.2 創新實訓實踐

在課程設置中融入實踐性和項目導向的教學方式。例如，組織學生進行鄉村建筑設計競賽，鼓勵他們提出符合實際需求的設計方案；設置模擬鄉村規劃、農村社區參與式設計等項目，讓學生在模擬實踐中體驗鄉村振興的全過程。高職院校應增加建筑專業學生的實踐機會和時間，鼓勵學生對鄉村現有建筑進行調研與分析，引導學生關注鄉村的實際問題，從而培養他們的綜合設計能力和創新思維。在實訓和實習方面，高職院校應與鄉村的建設項目合作，讓學生參與鄉村基礎設施建設等項目，在實際環境中應用所學知識。例如，組織學生參與鄉村建筑的舊改項目，對老舊房屋進行修繕與改造等。

3.2.3 創新教學評估

高職院校應定期組織學生成果展示會，邀請鄉村振興領域專家、鄉村居民等參與評審，為學生提供寶貴的反饋和建議。同時，對學生參與的鄉村建設項目進行持續跟蹤，評估其對鄉村的實際影響，以此作為教學改進的依據。

3.3 建立校鄉協同發展機制

建立高職院校與鄉村的協同發展機制，促進二者深度融合，形成互利共贏的合作關系。高職院校應與鄉鎮政府、村委會及相關企業建立長期合作伙伴關系，根據國家鄉村振興戰略的方針，共同制定鄉村振興目標和規劃。校鄉雙方應明確合作機制，通過定期溝通項目協調等，確保學院的教學、科研與鄉村的實際需求相結合，確保合作高效和順暢。

鄉村振興建設為高職院校提供實踐平臺和就業機會。鄉村振興戰略的實施是全面而長期的過程，涉及鄉村規劃、建設、管理等多個方面，需要大量的建筑專業人才進行全周期的參與和支持。高職院校應將這些需求與建筑專業群的學生培養目標相結合，根據自身專業優勢，與鄉村建設的實際需求進行對接，為學生提供豐富的實踐機會和就業崗位。鄉村建設中的設施后期維護與管理同樣重要，這需要專業的建筑人才進行長期的跟蹤和管理。高職院校可以與鄉村基礎設施建設單位建立合作關系，為畢業生提供專業的維護和管理崗位。這樣不僅能促進建筑專業人才的就業，還能確保鄉村建設成果的長期穩定和可持續發展，進而形成一個良性的循環體系。

高職院校為鄉村振興建設提供專業技術和人才支持。高職院校可開設鄉村工匠培育專班，針對鄉村建設實際需求，培養具有專業技能的鄉村工匠；結合鄉村特色和發展需求，開設適合鄉村建設的課程，如“農村建筑施工技術”“農村環境美化”等，幫助學生掌握實用技能；與村莊合作，開展“鄉村工匠培訓班”，邀請經驗豐富的鄉村工匠和建筑專家進行授課和指導，促進知識的傳承與技術的更新；建立實習和培訓基地，讓學生與鄉村工匠共同學習和實踐，形成良好的技能傳承與創新氛圍。

4 結束語

高職院校建筑專業在鄉村建設中扮演著重要角色，高職院校通過其獨特的教育資源和專業優勢，能為鄉村振興建設提供強有力的人才支持。高職院校建筑專業可以通過樹立多元主體鄉村振興意識、創新人才培養體系、建立校鄉協同發展機制等方式賦能鄉村振興建設。面向未來，高職教育應繼續深化與鄉村的融合，創新教育模式，加強技術研發和推廣，以及提升社會服務能力。同時，還需要政府、企業和社會各界的共同努力，形成支持高職教育發展和鄉村振興的合力。只有這樣，高職教育才能真正成為推動鄉村振興的強大引擎，為實現農業強、農村美、農民富的目標貢獻力量。

參考文獻：

［1］陳曉雯.構建職業教育賦能鄉村振興的長效機制［J］.中國農業資源與區劃，2024，45（6）：158，170.

［2］蔣士會，張鈺與，陳露海.職業教育賦能鄉村全面振興的動能機制：價值、要義與路徑［J］.職業技術教育，2024，45（10）：58-64.

［3］李杰豪.職業教育助力鄉村振興的政策依據、實施路徑與對策建議［J］.中國職業技術教育，2023（21）：57-63.

［4］洪慧民.職業教育助力鄉村振興的實踐與思考：以江蘇為例［J］.教育與職業，2022（24）：19-25.

［5］胡彩霞，檀祝平.高職教育賦能鄉村振興的意義、困境及路徑［J］.職業技術教育，2021，42（28）：68-73.

基金項目：萬達開鄉村振興發展研究中心2024年度項目（xczx2024-15）；四川省哲學社會科學重點研究基地四川省教師教育研究中心2024年度課題（TER2024-009）。

作者簡介：劉睿之（1995—），男，碩士，助教，研究方向：職業教育、建筑工程技術；任厚洪（1975—），男，本科，副教授，研究方向：建筑工程技術、職業教育；鄭志成（1996—），男， 碩士，助教，研究方向：工程測量。