高校思政課實踐教學立德樹人的內在邏輯及實現路徑

摘 要 實踐教學是高校思政課實現立德樹人的重要途徑，但目前，高校思政課實踐教學還存在著教育理念定位模糊、頂層設計存在缺陷、考評體系不夠健全、長效保障機制缺乏等不足，嚴重影響了實踐教學效果的發揮。為此，高校應通過樹立符合當前時代要求的教育理念、建立德智體美勞全面發展的目標體系、優化內容體系的頂層設計、完善思政課實踐教學考評方案等措施，推動高校思政課實踐教學高質量發展。

關鍵詞 思政課；實踐教學；立德樹人

中圖分類號：G41 " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.027

The Inner Logic and Implementation Path of Moral Education in the Practice Teaching of Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

WU Xiaoying

（Minxi Vocational and Technical College， Longyan， Fujian 364000）

Abstract Practical teaching is an important way for ideological and political courses in universities to achieve moral education and talent cultivation. However， currently， there are still shortcomings in the practical teaching of ideological and political courses in universities， such as vague positioning of educational concepts， defects in top-level design， insufficient evaluation system， and lack of long-term guarantee mechanism， which seriously affect the effectiveness of practical teaching. To this end， universities should promote the high-quality development of ideological and political practice teaching in universities by establishing educational concepts that meet the requirements of the current era， establishing a goal system for comprehensive development of morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor skills， optimizing the top-level design of the content system， and improving the evaluation plan for ideological and political practice teaching.

Keywords ideological and political courses; practical teaching; strengthen morality and cultivate people

1 "思政課實踐教學立德樹人的內在邏輯

“青年大學生是未來國之棟梁，是新時代的建設者?！贝髮W生的道德素養、思想品質、理想信念和人生追求，影響黨和國家未來發展方向。習近平總書記強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！边@一指示明確了辦好思政課的關鍵是落實立德樹人根本任務。實踐教學作為思政課教學體系的重要環節，是深化大學生價值認同、能力提升和信仰堅定的重要抓手，是落實立德樹人根本任務的路徑選擇。

因此，思政課實踐教學必須擔負起立德樹人使命，幫助學生筑牢信仰之本、補足精神之鈣，讓學生在國際視野和全局觀念的影響下，肩負起中華民族偉大復興的歷史使命，推動百年未有之大變局的時代演進。一方面，思政課實踐教學要從戰略全局的角度闡釋立德樹人的價值和意蘊，發揮廣大師生的主動性和創造性，不斷擴大思政課堂場域優勢、鑄牢主流話語陣地，為中華民族偉大復興奠定思想之基。另一方面，思政課實踐教學要著眼于國際社會大發展、大變革、大調整的時代背景，闡述新時代背景下立德樹人的價值意蘊，使學生具備堅定的理想信念、高尚的道德情操、卓越的科學素養，能夠更好地應對紛繁復雜的國際局勢和百年未有之大變局的客觀現狀，為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

2 "當前思政課實踐教學存在的問題

2.1 "教育理念定位模糊

思政課的特殊性在于其肩負著重大政治任務，需要堅持不懈地傳播馬克思主義及其馬克思主義中國化理論成果，并通過社會主義核心價值觀、理想信念等的教育滲透，將學生培養成為中國特色社會主義事業建設者和接班人[1]。因此，思政課教學不能僅局限于理論學習，通過實踐鍛煉來增強教育效果，這就賦予了思政課實踐教學極高的教育地位。但就目前而言，有相當一部分高校并未將思政課實踐教學納入思政課教學計劃，造成這一問題根源在于思政課教學定位較為模糊，仍然將實踐教學作為思政課的輔助環節，沒有跟上時代發展整體動向，也就難以通過思政課來落實立德樹人根本任務。

2.2 "頂層設計存在缺陷

目前，思政課開設為多門課程，這些課程各有側重但又彼此關聯，高校應在尊重每門課程特點的基礎上形成相對完善的思政課實踐教學體系。但目前多數高校思政課實踐教學建設只考慮本門課，實踐內容和形式較為單一，且存在由于不同課程甚至同一課程的不同任課教師缺乏溝通協作所造成的教育資源流失問題。

2.3 "考評體系不夠健全

思政課的特殊性決定了其實踐教學應以師生為考評主客體，但現行考評體系往往更強調評價學生學習成效，而忽略了對教師教學成效的評價，造成了考評體系主客體失衡[2]。與此同時，評價學生學習成效也往往以教師作為單一評價主體，沒有建立涵蓋學生自評、互評等在內的多元化評價體系，導致評價結果存在明顯的主觀性特點。此外，在評價內容方面，現行的考評體系往往更強調評價理論學習成果，對學生學習過程中所表現出的政治素養、道德品格、情感體驗和行為能力等重視不足，同時側重終結性評價而忽略過程性評價，加劇了評價結果的偏向性，難以客觀反映學生的實踐學習成效。

2.4 "長效保障機制缺乏

思政課實踐教學需要有充足的師資、基地和資金、制度保障。但就目前而言，在師資方面，雖然自黨的十八大以來，越來越多的優秀人才被引入思政課教師隊伍，但數量不足和發展不平衡、不充分的問題依然存在，這就導致思政課教師普遍課時緊張、教學工作壓力大，加上科研壓力和其他一般性事務，部分教師疲于工作、缺乏教學積極性，不愿意主動開展實踐教學。此外，青年思政課教師雖然擁有較高的理論水平，但經驗欠缺的問題也決定了其普遍缺乏實踐素養，難以滿足思政課實踐教學對教師能力提出的要求，進一步加劇了師資矛盾。在基地和資金、制度方面，大部分高校沒有穩定的校外思政課實踐基地和專項教育經費，缺乏持續性、穩定性的制度保障機制，導致思政課實踐教育仍然停留在一般口號階段，難以通過實踐課程落實立德樹人的根本任務。

3 "思政課實踐教學推進立德樹人的實現路徑

3.1 "樹立符合時代要求的教育理念

首先，思政課教師要明確理論和實踐教學“一體兩翼”的基本理念。傳播馬克思主義理論不僅要重視理論教育，用科學理論來武裝思想、堅定信念，還要通過實踐來檢驗理論、悟道明理，才能真正將理論與實際緊密結合。其次，思政課教師要立足于中華民族偉大復興的歷史高位，重新審視思政課實踐教學。當今世界合作與溝通愈發明顯，糾紛和矛盾也日益激烈，在百年未有之大變局下，大學生肩負著實現中華民族偉大復興的時代重任，不僅要有勤思、審慎的精神品質，還要有明辨、篤行的實踐能力[3]。因此，思政課實踐教學要立足于時代背景，從黨和國家的高度審視實踐教育，從而賦予思政課以更崇高的歷史意義。最后，思政課教師要將思政課堂融入社會課堂，通過聚焦經濟發展、回應學生關切的方式，將國家建設與人民群眾的生產生活緊密融合，從而用實踐教學驗證黨的創新理論，以凸顯出馬克思主義理論的實踐優越性。

3.2 "建立德智體美勞全面發展的目標體系

在德育方面，思政課實踐教學要做到“育人為本、德育為先”，將品格素養的培養作為教育的首要目標，堅持價值性和知識性相統一的基本原則，將馬克思主義理論和共產主義理想信念融入實踐教學的每個環節，用實踐教學培養學生的“四個意識”和“四個自信”，通過社會主義核心價值觀來激發道德情感、培育道德責任、明辨道德判斷、強化道德認同，進而切實提升學生的道德實踐能力[4]。在智育方面，思政課實踐教學要根植于教材體系，分析大學生普遍關注的重點問題、現實問題和熱點問題，并以此為基礎組織實踐教學活動，使學生能通過實踐來檢驗馬克思主義理論，并通過拓展理論學習深度和廣度來增強自身理論素養。在體育方面，思政課教師要樹立健康為先的教育理念，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，弘揚中華體育文化，通過實踐教學開展強心、規則和合作教育。在美育方面，思政課實踐教學要著重培養學生的求真精神，使其在實踐中踐行美的行為，并通過行為來認知和體驗道德之美，進而讓學生在追求美好生活的過程中遵守社會公德、恪守職業道德、弘揚家庭美德、錘煉個人品德，從而培養學生的審美意識、審美能力和審美情緒。在勞育方面，思政課實踐教學要結合勞動教育開展多種形式的公益勞動活動，并通過勞動實踐和勞模案例學習，形成崇尚勞動、尊重勞動的學群風尚。

3.3 "優化內容體系的頂層設計

當前思政課主要有毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德與法治、馬克思主義基本原理概論、近現代中國史等5門課程，這5門課程彼此關聯且各有側重，共同構成了思政課教學體系的核心框架。在實踐教學中，高校要通過優化頂層設計來深化課程之間的銜接。具體而言，一方面，這5門課程應改變傳統各自為政的教育格局，突破課程邊界、整合課程內容、優化教學大綱，并圍繞著落實立德樹人根本任務重構課程體系，將系統設計滲透思政課實踐教學的每一個環節。另一方面，這5門課程應在彼此融合、彼此協調的過程中保持本課程特點，并結合學生的專業背景明確定位、摸清重點，在與專業課相結合過程中做到因事而化、因時而進、因勢而新，將思政課教學目標與專業實踐教學緊密結合，提升思政課實踐教學的有效性。

3.4 "完善思政課實踐教學考評方案

針對現行思政課考評體系不健全、不完善的問題，高校從評價主體和評價內容兩個方面著手解決。評價主體方面，思政課實踐教學應確保評價主體多元化，將教師、學生、學習小組、督導部門等多主體意見納入教學評價，并根據實際情況靈活調整各主體之間的評價權重。評價內容方面，針對教師的評價，高校要全面考查實踐教學方案的合理性，以及教學目標、教學方法和教學內容的明確性和教學總結的全面性；針對學生評價，高校要將分析和解決實際問題能力作為考評重點，著重檢驗學生在實踐中所展現出的能力、態度和價值觀。此外，還應采取完善的獎懲措施。針對教師的獎懲措施，要將實踐教學效果與評獎、評優、評職稱掛鉤；針對學生的獎懲措施，則要將實踐學習效果與思政課總成績掛鉤，并提高實踐教學占思政課總成績的比例，從而發揮出考評制度的督促作用。

3.5 "構建完善的實踐教學保障機制

在師資隊伍保障方面，首先要通過“內整外引”來緩解師資不足的現狀。其中，“內整”是指以返聘教師或兼任教師等方式，讓社科領域教研人員、骨干輔導員、黨政領域行政干部或已退休思政課教師參與思政課實踐教學，從而彌補思政課教師人才缺口?！巴庖笔侵敢M優秀畢業生，或以校外特聘等方式聘請勞模先進人物、紅色文化講解員、黨政領導干部等作為兼職教師，從而建立專兼結合的思政課教師隊伍。其次，要強化對教師的培訓工作，建立功能完善的思政課教師研修基地，開展具有針對性的教學、理論或實踐專項訓練，并加強對教師培訓問題研究，建立完善的思政課教師掛職鍛煉制度。最后，要提高思政課教師的薪資待遇，通過優化分配制度和激勵機制，保證思政課教師實際收入達到本校教師平均水平，從而增強思政課教師隊伍穩定性，讓思政課教師能將更多的時間和精力投入實踐教學。

在基地保障方面，思政課實踐教學基地建設要堅持共享、經濟和實用三項基本原則。在基地選址方面，高校要充分利用校園環境、校史文化等校內資源，和紀念館、博物館、偉人故居、烈士陵園等校外資源，并基于地理優勢進行科學規劃和合理布局，以建成具有本校特色的思政課實踐教學基地。同時，高校要與同城高?；蚱髽I合作建設教育基地，做到資源的共建、共享，以避免教育資源的浪費。

在資金保障方面，高校要嚴格遵循教育部對思政課實踐教學專項經費的相關要求，將實踐教學資金列入教育預算，并確保專項資金能隨著經費的增長而增加，同時要積極拓寬資金獲取渠道，爭取社會力量支持，以提高思政課實踐教學的教育經費。

在完善師資隊伍、激勵和資金保障的同時，高校還要建立配套的政策制度保障。首先，高校教務部門要根據中央的指示精神，專門出臺思政課教學相關文件，將思政課實踐教學納入思政課教學課程體系，并單獨開設思政課實踐課程，規定最低學分和學時，從而擬定思政課實踐教學計劃。其次，高校要建立由馬克思學院或思政課教研部牽頭，教務、科研、財務、宣傳等多部門共同配合的思政課教學管理體系，建立黨委書記負責制工作領導小組，保障思政課實踐教學資源投入，并加強對師資、基地和資金使用的監管，從而保證教學資源的應用效率。

參考文獻

[1] 王虎丹，易榮偉.關于提升高校思政課實踐教學質量的思考[J].學校黨建與思想教育，2023（6）：55-57.

[2] 王家琴.立德樹人視域下高校思政課功能的定位及實現路徑[J].西部素質教育，2023，9（7）：70-73.

[3] 孫文禮，朱麗霞.試論思政課實踐教學的規范化建設[J].黃岡師范學院學報，2020，40（4）：91-95.

[4] 顧以傳，劉銀華.論新時代高校思政課實踐教學模式創新[J].學校黨建與思想教育，2020（24）：57-58.