職業教育中學生職業素養的提升策略

摘 要 隨著當前社會就業崗位對于人才職業素養需求的不斷提升，職業院校在培養職業型人才的過程中，也應當意識到學生職業素養培養的重要性，并且將其融入日常教學體系當中。為了提高職業素養培養效果，教師需要轉變傳統的教學模式，以崗位模擬教學等豐富的教學模式為基礎，讓學生真正將職業素養踐行到學習和工作當中。為此，文章分析了多種教學模式對職業素養教學的幫助以及職業素養培養存在的問題，并且提出了提高職業院校學生職業素養的措施，包括打造擬真崗位、創設合作項目、組織情境辯論、邀請職業人員結合企業案例、組織實地考察活動等。

關鍵詞 職業教育；職業素養；提升策略

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " "DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.34.041

Strategies for Enhancing Students' Professional Literacy in Vocational Education

LIU Shijiang

（Guizhou Polytechnic of Construction， Guiyang， Guizhou 551400）

Abstract With the continuous improvement of the demand for professional competence in current employment positions， vocational colleges should also realize the importance of cultivating professional competence in the process of cultivating vocational talents， and integrate it into the daily teaching system. In order to improve the effectiveness of professional ethics training， teachers need to transform traditional teaching modes and use rich teaching modes such as job simulation teaching as the basis， so that students can truly practice professional ethics in their learning and work. To this end， the article analyzes the help of various teaching modes for vocational literacy teaching and the problems in vocational literacy cultivation， and proposes measures to improve the vocational literacy of vocational college students， including creating realistic positions， establishing cooperative projects， organizing situational debates， inviting vocational personnel to combine enterprise cases， and organizing on-site inspection activities.

Keywords vocational education; professional ethics; enhancement strategy

職業素養培養指的是在培養學生專業能力的同時，也要對學生的職業道德、團隊能力、適應能力進行培養，是促進學生順利就業、提高學生核心競爭力的關鍵。而在培養學生職業素養的過程中，先進的教學理念和方法能夠讓學生在模擬的工作環境中體驗職業情境，對職業崗位所需要的素質要求進行深度理解，增強學生的職業認同感和責任心。職業院校教師必須要意識到改革教學模式對學生職業素養養成的幫助，并且將新技術、新方法有機滲透到學生職業素養養成當中，以此滿足學生職業素養提升的需求。

1 "職業教育中提高學生職業素養的重要性

1.1 "增強學生的職業實踐水平

學生職業素養培養是增強學生實踐應用水平的關鍵，在教學過程中，教師可以通過模擬真實的工作場景、任務與挑戰，可以讓學生在接近實際工作的環境中學習專業知識，掌握實踐操作技能，以確保學生既能夠在實踐模擬中加深對職業規范的理解，還可以讓學生有效將理論知識轉化為實踐技能，增強學生的職場適應性，以此促進學生職業實踐素養的提升。

1.2 "培養學生的協作溝通能力

協作溝通能力也是非常重要的職業素養之一，在培養學生職業素養的過程中，教師可以通過構建團隊合作的情境任務，讓學生在小組合作以及合理的分工搭配下積極完成任務。而在展開合作學習的過程中，學生必須要學會傾聽他人意見、表達自己的觀點、并尋找共識以及解決合作過程中遇到的沖突和矛盾問題，以此模擬日后在工作中遇到的合作場景，確保學生可以提前適應日后的項目式合作內容[1]。

1.3 "增強學生的問題解決能力

對學生職業素養培養也需要幫助學生提高解決問題的能力。教師可以通過設計真實的模擬工作環境和項目，讓學生沉浸到主動思考、分析和解決問題的專業能力學習環境中，確保學生在完成任務的過程中，既能夠掌握專業知識，同時還可以學會如何運用所學知識來應對實際挑戰，以及綜合運用批判性思維、創新思維和邏輯推理等能力去解決教師提出的實際工作問題，讓學生可以積累豐富的實踐經驗，在日后的工作中也可以具備獨立解決問題的能力。

1.4 "提高學生的職業道德和責任感

加強對學生職業素養的培養，還能讓學生在模擬實踐中體驗和領悟職業道德的重要性，并且形成良好的責任意識、誠信意識和互相尊重意識，以及思考并實踐正確的職業行為、加深對職業道德規范的理解和認同。同時在項目完成的過程中，學生還會增強對職業的理解以及對職業相關法律法規的了解，進而意識到工作中遵循法律法規的重要性，并且能夠在教師的指導下形成正確的職業觀念，成為具有高度職業道德和責任感的專業人才。

2 "職業院校學生職業素養培養存在的問題

2.1 "職業素養培養過于形式化

職業素養培養形式化問題是當前很多職業院校面臨的重要問題，尤其是在職業素養課程設置方面，很多學校只注重對理論知識的講授，缺乏職業素養與專業知識之間的關聯，導致學生并沒有意識到職業素養對于自己未來就業、工作方面帶來的影響，職業素養的教學效果并不能滿足學生的需求。而且很多學校的職業素養內容過于淺顯，甚至存在脫離實際的情況，職業素養培養基本以思想教育為主，對于學生的就業和工作思維無法得到有效引導，進而造成很多學生形成職業素養無用的思想。

2.2 "教師缺乏對崗位的實際理解

教師對于實際工作崗位缺乏理解也是職業素養養成面臨的重要問題。職業院校很多教師缺乏有效的工作經驗，即便是具備工作經驗的教師，也存在脫離實際崗位過久的情況，對于工作環境現狀缺乏足夠的認知，職業素養方面的經驗也不具備有效的參考價值。

2.3 "學生對于職業素養培養興趣不足

學生對于職業素養培養興趣不足的問題也非常顯著，尤其是職業素養培養過于形式化、缺乏實踐性問題的突出，導致學生在面對職業素養培養時認為課程內容只需要走過場即可，學生并沒有獲取到與未來就業相關的能力，尤其是職場合作、職場維權等，這也限制了學生的就業競爭力。

3 "提高職業院校學生職業素養的措施

3.1 "打造擬真崗位提高學生的職業實踐能力

增強學生的職業水平是促進學生職業素養提升的關鍵要素之一，學生只有深度熟悉職業崗位的特點、所需要的技術需求等內容，才能將職業素養理念落實到真正的工作當中。為了增強學生的崗位實踐能力，學校必須結合各專業的需求設置模擬實訓基地，確保學生能夠在掌握一定理論知識后在實訓基地進行實踐鍛煉，通過模擬真實的工作內容和工作流程，保障學生能夠在無風險的環境中體驗職場生活、了解職業技術需求以及工作過程中面臨的工作矛盾和難題。通過對工作環境的模擬，既能夠讓學生具備足夠的實踐鍛煉機會，同時也能幫助教師及時發現學生在操作過程中存在的問題，以及不符合職業素養和道德規范的操作，進而通過職業道德、職業素養、相關法律法規的專項教學，讓學生的綜合素質得到針對性培養[2]。

而在建設擬真崗位的過程中，學校首先要積極引進新技術、新設備和新資源，確保擬真崗位能夠充分反映專業領域最新的工作環境，讓學生的實踐能力得以全面反饋。其次，學校還需要加強教師隊伍建設，帶領教師參與到合作企業的一線崗位當中進行學習調研、參與實踐以及人才培養研討，有效減少教師崗位經驗不足、對就業崗位理解不深刻的問題，確保教師能夠準確發現學生的問題并且對教學內容展開針對性優化。

3.2 "通過合作項目增強學生的團隊意識

合作項目指的是在模擬崗位的基礎上，結合實際的工作項目模擬創設貼合工作需求的項目情境，讓學生能夠通過小組合作的方式，鍛煉學生的團隊合作能力以及問題解決能力，并且增強學生的團隊意識、創新意識以及鉆研精神等優秀的職業素養。為此，專業教師可以通過加強與企業之間的關聯，將企業真實項目優化并引進教學中，創設專業的教學情境，畢竟企業項目具有明確的目標、嚴格的時間限制和復雜的工作流程，這些都能讓學生在實踐中深刻體會到職場的嚴謹性和挑戰性，同時也能讓學生認識到合理分工、深化合作對于順利完成項目的幫助，保障學生能夠在成員的緊密合作下順利應對專業過程中的各種挑戰，并且讓學生在完成項目的過程中形成積極的工作態度和心態[3]。

與此同時，學校還可以組織較大規模的跨學科、跨專業合作項目，畢竟在就業情境當中，經常會出現不同專業領域工作人員進行合作的情況。學校也需要積極推動各個專業領域之間的合作，利用規模較大的項目推動不同專業學生之間的交流和融合，讓學生學會如何通過其他專業的技術完成本專業分工的內容，確保學生能夠具備一定的跨專業合作能力。這也是增強學生未來職業素養的重要途徑。

3.3 "利用情境辯論提高學生的分辨能力

在學生就業之后必然會遇到諸多職場矛盾問題，為了能夠讓學生提前了解并且解決這些問題，同時還能夠準確分辨職場矛盾以及涉及職業素養、法律法規方面的難題，教師可以通過情境辯論的方式，引導學生對這些問題進行辯論，并且說出自己的看法和解決方式，以此鍛煉學生的思維能力、思考能力和辨別能力，進而增強學生的判斷力和職業素養。為此，教師可以定期組織職場情境辯論活動，結合學生的專業特點，通過對行業和職場故事、相關案件的分析，設計一系列貼近實際職場情境的辯題，例如職業道德、職場沖突解決、客戶溝通策略、團隊合作與領導力、職場涉及法律法規問題等多個方面，讓學生進行全面辯論。比如教師可以以“在緊急項目中，是否應犧牲部分質量標準以追求進度？”或“面對職場不公，是默默忍受還是積極爭取權益？”等話題作為論點，通過辯論了解學生的看法，而教師則需要在完成辯論后融入專業職業素養教學、法律法規科普等內容，讓學生之間能夠形成統一的意見與經驗。在情境辯論組織的過程中，教師必須要引導學生注重邏輯分析和理性思考，讓學生在日后面對職場問題時，也能夠理性判斷并且尋求正確的解決方法。除此之外，教師還需要及時指出學生在辯論中不符合職業素養以及法律法規的論點，并且集中強調職業素養的作用以及對于學生日后工作的影響，讓學生能夠將學到的內容應用到日后工作當中[4]。

3.4 "邀請職業人員結合企業案例增強學生對職業的認知

在培養學生職業素養的過程中，教師還需要邀請專業相關的從業者，以主題交流和討論的方式，為學生打造一個更具真實性的職業交流環境，以此幫助學生解決在職業素養方面的困惑，并且給予學生在未來就業方面的建議。為此，學校必須要加強與企業之間的合作，并且定期邀請企業高管、技術專家、資深員工等作為客座講師，積極組織并開展專題職業研討會，通過職業人員與學生的溝通交流，對行業發展趨勢、企業文化、職業道德、崗位技能要求等多個層面展開分析和研討，解決學生在學習中遇到的問題以及對未來就業的顧慮，讓學生通過專業職業人的豐富經驗，直觀了解職場中遇到的潛在問題，以此獲取未來就業方面所需要的經驗。

除此之外，教師在職業素養教學的過程中還可以引入企業的真實案例，通過互聯網以及與職業人員的分析，尋找一系列有關于招聘、就業環境、職場關系、個人權益保護、職業法律法規等方面的真實案例，并且構建一系列模擬情境，例如模擬辦公室、模擬招聘會等，讓學生結合所學的知識解決這些案例背景中遇到的問題，最后則需要在教師的引導和剖析下了解如何合法合規地解決問題，這也是提高學生職業素養的重要措施。

3.5 "通過實地考察增強學生對職業的認知

實地考察也是幫助學生利用情境的方式理解職業素養的重要渠道，教師必須要意識到實地考察調研對于學生職業能力和專業素養帶來的幫助，并且定期組織實地考察活動，讓學生對于職業的認知能力能夠得到有效提升。教師在設計實地考察活動時，需要根據教學內容明確考察目標，例如技術考察、市場調研、企業考察、就業考察等方面，了解專業內不同領域的發展現狀以及對人才職業素養的需求，讓學生的視野得到有效拓展。與此同時，教師還需要制訂詳細的考察計劃，明確考察時間、地點、內容、流程、安全措施等內容，并且結合考察需求明確學生所需要考察的問題和責任，確保考察工作能夠順利完成。在完成考察之后，教師則需要讓學生通過撰寫考察報告、進行小組討論或進行口頭匯報等方式，對考察全過程進行回顧，并且說出自己對于所學專業職業素養的看法以及自身依然存在的問題，為促進學生持續成長打好堅實的基礎[5]。

4 "結語

總的來說，為了能夠有效提高職業院校學生的職業素養，教師需要深度分析學生職業素養培養的內涵和目標，并且結合職業院校學生職業素養的養成需求，通過模擬真實崗位、設計合作項目、利用情境辯論、結合企業案例、落實實地考察等方式，全方位幫助學生深度了解未來就業崗位對于職業素養方面的需求，并且幫助學生形成良好的職業素養意識，讓學生的就業能力和競爭力得到有效提升。

參考文獻

[1] 陳蒙.基于職業素養教育的高職人才培養質量提升策略研究[J].襄陽職業技術學院學報，2021，20（6）：72-75.

[2] 張文，李純.高等職業教育內涵式發展背景下“素養+”課程的構建[J].現代職業教育，2021（49）：76-77.

[3] 盧燦輝，劉華.技工院校禮儀課程教學與職業素養教育的融合[J].科教文匯，2021（25）：127-129.

[4] 陳蒙.新時期高職院校職業素養教育新途徑研究——以空中乘務專業為例[J].大學，2021（26）：89-91.

[5] 李小元，劉敏.新時代加強職業素養教育的目標與路徑[J].中國職業技術教育，2021（16）：43-46.