列寧《青年團的任務》中的青年勞動教育思想及其現實意蘊

摘 要：列寧在《青年團的任務》中承襲馬克思主義青年勞動教育觀，在蘇維埃政權內憂外患的局勢中強調建設共產主義社會的現實訴求，主張既要注重青年在理論武裝方面勞動觀念與勞動能力的養成，更要引導青年在建設實踐中的勞動能力鍛造，系統回答了“為何要對青年進行勞動教育”“對青年進行怎樣的勞動教育”“青年如何在勞動教育中成長”的時代課題，生成了列寧的青年勞動教育思想。新時代黨對青年勞動教育的戰略性考量與列寧對青年勞動教育的規律性認識呈現耦合，而針對當前廣大青年積極投身社會主義現代化建設勞動實踐的主流圖景下仍存在的部分青年“不勞動”的現象，從列寧青年勞動教育思想中汲取資源，從價值引導、知識教育、勞動歷練等方面發力，對新時代深化青年勞動教育，凝聚強國建設、民族復興新征程中勞動青年的磅礴力量而言具有重大的現實意蘊。

關鍵詞：《青年團的任務》；青年；勞動教育；新時代

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2024.06.007

中圖分類號：A81""" 文獻標識碼：A""" 文章編號：１６７２-９７４９（２０24）０6－０043－０7

審視并挖掘列寧《青年團的任務》一文蘊含的思想成果及價值意蘊，是思想政治教育研究工作者應有的理論自覺與行為主動。習近平總書記強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動”^［1］。汲取列寧青年勞動教育思想的思想精粹以增強新時代中國青年勞動教育、培育青年在現代化建設的偉大實踐中奮勇擔當，是新時代實現黨和國家中心任務的題中應有之義。從生成邏輯考察，列寧的青年勞動教育思想承襲馬克思主義青年勞動教育觀，生發于蘇維埃政權內憂外患的嚴峻形勢中，回應了蘇維埃俄國建設共產主義社會的現實需要。列寧的青年勞動教育思想既在理論層面回答了“對青年進行怎樣的勞動教育”的問題，又在實踐層面回答了“青年如何踐行勞動教育”的難題。新時代黨對青年勞動教育的戰略性考量與列寧對青年勞動教育的規律性認識實現了普遍性耦合，而針對當前廣大青年積極投身社會主義現代化建設勞動實踐的主流圖景下仍存在的部分青年“不愿﹑不敢﹑不會”勞動的現象，從列寧青年勞動教育思想中汲取資源，對新時代深化中國青年的勞動教育具有理論啟迪和實踐引導意蘊。

一、列寧青年勞動教育思想的生成邏輯

科學理論的誕生都孕育于特定的土壤，呈現著堅定的理論傳承、厚實的歷史積淀和迫切的現實需求。列寧勞動教育思想承襲于馬克思恩格斯的青年勞動教育觀，是在蘇維埃政權內憂外患的嚴峻局勢下，為適應蘇維埃俄國建設共產主義社會的迫切需要而生發的。

1.理論承襲：馬克思恩格斯的青年勞動教育觀

馬克思和恩格斯聚焦青年與社會間的良性互動，主張珍視青年對于推動社會變革的實踐力量，強調要將青年的理論教育與勞動鍛造相結合以促進青年的全面發展，為列寧青年教育思想的提出夯實了理論根基。

第一，正確認識青年推動社會變革的強大力量，以科學理論引領青年參加革命斗爭實踐。馬克思和恩格斯在領導無產階級革命斗爭的歷史實踐中清晰認識到青年的強大力量，青年群體既能夠加速社會進步，也能阻礙社會發展。馬克思在總結1848年法國革命經驗時指出，青年群體“能夠做出轟轟烈烈的英雄業績和狂熱的自我犧牲，也能干出最卑鄙的強盜行徑和最齷齪的賣身勾當”^［2］。馬克思和恩格斯認為必須重視對青年的思想引領，引導青年積極投身于革命斗爭的實踐。恩格斯在晚年就俄國革命青年以馬克思主義為指導開展革命斗爭的實踐致信查蘇利奇，認為以馬克思主義引領青年“是一個對俄國革命運動的發展將會具有重大意義的進步”^［3］。

第二，要從實現青年全面發展的維度教育青年，鼓勵青年將理論教育與生產勞動相結合。馬克思和恩格斯認為，社會主義和共產主義制度下的勞動是消滅剝削和壓迫的勞動，同時社會主義和共產主義制度下的勞動是實現人的自由全面發展的重要途徑。在馬克思和恩格斯看來，消滅剝削和壓迫的共產主義社會高級階段，“在迫使個人奴隸般地服從分工的情形已經消失”^［4］，這一前提下成長的青年能夠通過勞動實現自身的全面發展。但就青年何以通過勞動實現自由全面發展的問題，馬克思認為是“生產勞動同智育和體育相結合”^［5］。馬克思強調引導青年將理論學習與生產勞動相結合，將勞動教育融入青年教育的體系中是實現青年全面發展的重要方法，為青年扎根勞動、全面發展擘畫了實踐圖景。

2.歷史溯源：蘇維埃政權內憂外患的嚴峻形勢

“歷史從哪里開始，思想進程也應當從哪里開始”^［6］。1920年正值蘇維埃政權建立和穩固期，社會主義俄國遭受到國內外敵對勢力的圍堵、干涉、破壞和打壓，內憂外患的嚴峻局勢是列寧青年勞動教育思想提出的歷史語境。

帝國主義的聯合絞殺使新生的蘇維埃政權飽受摧殘。1918年3月3日，新生的布爾什維克政權為追求和平穩定的國際國內環境，與德國簽署了條款嚴厲的《布列斯特—立陶夫斯克和約》，但條約的簽訂并未獲得帝國主義國家的“憐憫”。一方面，帝國主義國家直接下場破壞蘇維埃政權，蘇俄人民被迫卷入長達三年的衛國戰爭。1918年3月9日，隨著英國侵略者在摩爾曼斯克的登陸，法、美、日等14個帝國主義國家把軍隊直接開到蘇俄境內^［7］，對布爾什維克政權發動武裝破壞。另一方面，帝國主義國家采取間接手段武裝、支持俄國邊境地區的反革命政府，在帝國主義提供的軍用顧問、分遣小隊、軍用物資、資金等的支持下，成立反革命政府，反對蘇維埃政權。^［8］

以左派社會革命黨人和路標派為首的國內反動勢力嚴重擾亂蘇維埃俄國境內局勢。一是左派社會革命黨人因不滿以列寧為首的布爾什維克政權為應對戰爭制定的“新經濟政策”，毅然發動武裝叛亂，向布爾什維克政權發起攻擊，左派社會革命黨人不僅用炸彈炸死德國駐俄大使米爾巴赫，企圖挑起德國對俄的戰爭^［9］，而且發動武裝政變直接攻擊克里姆林宮，嚴重破壞布爾什維克政權的穩固。二是以俄國資產階級自由派中保守主義傾向的路標派為代表的反動勢力在意識形態領域掀起反對新生政權的思想攻擊，路標派在理論上激烈反對馬克思主義，極力鼓吹唯心主義和宗教神秘主義^［10］，妄圖從意識形態領域顛覆布爾什維克政權的思想領導權。

3.現實訴求：蘇維埃俄國恢復經濟、建設共產主義社會的迫切需要

社會主義制度在俄國的確立為蘇維埃俄國建設共產主義社會夯實了制度基礎和保障，在相對穩定的社會主義制度下恢復經濟、建設社會主義離不開生長在社會主義制度下的青年一代的勞動實踐，這為列寧青年勞動教育思想的提出指明了現實需要。

在積貧積弱的國內實況下恢復經濟是蘇維埃俄國的首要任務。蘇維埃政權在經歷殘酷的戰爭洗禮后，經濟狀況已然殘敗不堪。在工業方面，帝國主義的破壞使本就脆弱的蘇俄工業體系更加雪上加霜，一些盛產糧食的地區、原料產區、石油中心和煤炭基地被敵人占據，40%的工廠停產，在人民生活方面，戰爭影響下的蘇俄人民有時每人每天只能領到1/8磅的面包。^［11］面對這一破敗局勢和蘇維埃俄國發展生產、恢復經濟的現實要求，列寧指出，“現在的任務是要把無產階級所能集中的一切力量，把無產階級的絕對統一的力量都投到經濟建設這一和平任務上去”^［12］。恢復國內經濟成為青年一代必須肩負起的重要時代任務。

在相對穩定的社會主義制度下建設共產主義是蘇維埃俄國的主要目標。列寧指出共產主義是更高的社會形式，只有在社會主義完全鞏固的時候才能得到發展。^［13］十月革命的勝利使蘇俄人民擺脫了分裂割據的局面，加之當前衛國戰爭已接近尾聲，俄國境內的白色恐怖和帝國主義國家的干涉逐漸消除，相對穩定的社會主義制度為蘇維埃俄國建設共產主義社會夯實了社會基礎。共產主義社會是無產階級政黨帶領人民追求的最終目標，共產主義社會的建成基礎在于社會主義制度的建立、在于生產力水平的高速發展和高度發達，當前階段蘇維埃俄國的主要目標即是在現有基礎上建設共產主義社會，而這一現實需要要求青年一代全面加入建設共產主義社會的勞動實踐。

二、列寧青年勞動教育思想的核心意涵

列寧在《青年團的任務》中圍繞“對青年進行怎樣的勞動教育”以及“青年如何在勞動教育中得以成長”等問題發表了系列重要論述，強調要以共產主義道德凝聚青年的勞動意志，運用一切優秀文明成果培養青年的勞動能力，以社會主義勞動觀引導青年參加勞動實踐，將青年培育成建設共產主義的真正共產主義者，在理論與實踐的辯證統一中系統闡述了青年勞動教育思想。

1.意志凝聚：以共產主義道德凝聚青年的勞動意志

列寧認為共產主義道德是凝聚青年意志、引導青年參加建設共產主義勞動實踐的“思想武器”，要在引領青年學習和踐行共產主義道德的進程中凝聚青年參加勞動實踐的意志。

首先，青年一代能否具有統一意志關乎建設共產主義的成敗。列寧指出：“把散居在遼闊國土上的分散而互不聯系的千百萬人的意志統一為一個意志，因為沒有這樣的統一意志，我們就必然會遭到失敗”^［14］。一方面，青年一代沒有統一的意志引領就不能團結凝聚力量。在列寧看來，統一的意志是團結力量的前提，他認為只有以統一的意志引領青年，青年才能夠團結凝聚起來建設共產主義。另一方面，沒有統一意志的引領，青年就不能在與剝削階級的斗爭實踐中取得勝利。列寧告誡青年：“階級斗爭還在繼續，只是改變了形式。”^［15］為了不讓剝削者卷土重來，必須以統一意志引領青年，凝聚青年參加建設共產主義社會勞動實踐的青春力量，在生產力水平不斷提高、社會發展進程日益加快的條件下徹底打贏反對剝削者的斗爭。

其次，以共產主義道德武裝青年頭腦、統一意志，凝聚青年參加勞動實踐的精神共識。道德是階級社會的產物，體現著階級的意識，“封建貴族、資產階級和無產階級都各有自己的特殊的道德”^［16］。共產主義道德建立在對以往階級社會的道德批判的基礎上，是體現無產階級和全人類利益的道德，共產主義道德的最顯著優勢就是“把勞動者團結起來反對一切剝削”^［17］。以共產主義道德武裝青年頭腦、凝聚青年意識，即要教育青年學習領悟馬克思主義理論，深刻領會共產主義的科學內涵及其發展規律，以馬克思主義的科學理論促進青年意志的統一，引領青年在統一意志中凝聚勞動實踐的精神共識。

最后，堅持在布爾什維克領導下組織青年開展勞動實踐。列寧告誡青年：“勞動應該是有組織的勞動”^［18］。布爾什維克是引領俄國人民擺脫困苦、實現翻身的堅強領導力量，是蘇維埃俄國建設共產主義的堅定領導核心、共產主義道德的堅強引領力量。列寧指出，在社會主義建立以前的舊社會“誰也沒有組織過勞動”^［19］，但社會主義制度下的勞動實踐有布爾什維克的堅強領導，因而青年要團結投入建設共產主義的勞動實踐，就必須堅持布爾什維克的引領，青年團、工會等組織都應該發揮其引領作用，增強對青年參加勞動實踐的引領。

2.能力提升：以人類文明成果培養青年的勞動能力

吸收人類一切優秀文明成果以培育青年是馬克思主義的本質要求，也是提升青年參加勞動實踐的能力水平的先決條件。列寧告誡青年：“只有了解人類創造的一切財富以豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。”^［20］

第一，批判吸收舊社會中蘊含的優秀資源來培養青年的勞動能力。共產主義社會建立在對以往一切社會形態的批判繼承上，提升青年的勞動能力和水平就必須批判吸收人類創造的優秀成果。針對如何批判吸收舊知識以教育青年的問題，一方面列寧認為要批評青年中只學習共產主義書本知識的現象，強調要懂得將共產主義知識與一切優秀文明成果融會貫通。列寧指出，“學習共產主義只限于領會共產主義著作、書本和小冊子里的東西，那我們就很容易造就出一些共產主義的書呆子或吹牛家”^［21］。在列寧看來，青年群體若僅從共產主義的書本中學習知識，他們便不能按照共產主義的實踐要求參加勞動，他告誡青年要在融會貫通中學習知識、提升能力水平。另一方面，列寧批評毫無分辨地吸收以往成果以教育青年的現象，主張要在正確甄別優秀成果、批判舊時代糟粕的前提下教育青年。列寧指出：“無產階級文化應當是人類在資本主義社會、地主社會和官僚社會壓迫下創造出來的全部知識合乎規律的發展。”^［22］為此，必須遵循無產階級文化發展規律，正確甄別出舊社會中的優秀文明成果，以人類文明的優秀文化知識培育青年。

第二，批判繼承與創新發展舊學校的一切教育方式和成果以培養青年的勞動能力。列寧認為，批判舊學校就是要“從這種學校中只吸取我們實行真正共產主義教育所必需的東西”^［23］。一是要明辨資本主義舊學校與社會主義新學校的教育對象及目的的本質差異。列寧指出：“貫穿著階級精神的舊學校，也就只能向資產階級的子女傳授知識”，其教育目標是“訓練對資產階級有用的奴仆”^［24］。在列寧看來，社會主義新學校的教育對象是無產階級青年，教育目的是使社會主義青年投身共產主義建設的偉大實踐，二者存在本質區別。二是要繼承資本主義舊學校的教育方式、成果并實現其教育的現代轉化。列寧告誡青年：“只有受了現代教育，他才能建立共產主義社會”^［25］。一方面，要對資本主義舊學校教育制度、體系中呈現的對教育的規律性認識加以分析總結并應用于新學校的建設。另一方面，要對科學技術等舊學校中的教學成果加以繼承創新，教育青年學習電氣化技術知識，淬煉青年參加勞動實踐的能力和水平。

3.觀念培植：以社會主義勞動觀培育青年的勞動精神

列寧認為必須以社會主義勞動觀培育青年，培植青年樹立并踐行社會主義的勞動觀念，以社會主義勞動觀念的養成培育青年成為自覺的社會主義勞動者。

首先，教育青年明確社會主義的勞動是區別于資本主義剝削、壓迫的自由勞動。列寧認為必須引導青年明確社會主義的勞動與資本主義的勞動兩者間的根本性區別。列寧從階級的本質出發以區別社會主義與資本主義的勞動，他指出：“階級究竟是怎么回事呢？這就是允許社會上一部分人占有別人的勞動。”^［26］在資本主義社會，資本家階級依靠占據工廠、擁有股票和資本壓迫無產階級為其勞動。而在社會主義社會，全部生產資料歸社會所有，無產階級的勞動是為本階級的自由勞動，要培育青年清晰認識社會主義勞動與資本主義勞動的本質區別，引導青年以社會主義勞動觀踐行自由勞動。

其次，教育青年明確社會主義的勞動是為無產階級服務的公益性勞動，引導青年為公共事業參加勞動實踐。列寧主張社會主義的勞動是為社會主義社會建設服務的公益性事業，其利益對象是無產階級，青年是公益事業的勞動實踐主體。列寧指出：“做一個青年團員，就要把自己的工作和精力全部貢獻給公共事業。”^［27］在列寧看來，青年學習和踐行社會主義的勞動觀就是要為全社會的利益服務，要深入到城郊菜園、建設一線開展勞動，要解決無產階級挨餓受凍的實際難題、大力發展社會主義的生產力，要為了公益事業善于完成“哪怕是最微小、最平常的任務”^［28］。列寧高度贊揚青年積極參與的星期六義務勞動，認為“它是共產主義的實際開端”^［29］，他贊賞青年的這一偉大創舉，同時也號召青年投身于為無產階級服務的公益性事業中，在公益性勞動中踐行社會主義勞動觀。

最后，明確青年要在階級斗爭中成為自覺的社會主義勞動者。列寧指出：“階級斗爭在繼續，我們的任務就是要使一切利益都服從這個斗爭。”^［30］列寧認為，社會主義勞動的目的是發展社會主義社會的生產力、消除階級斗爭、實現無產階級自由全面的發展。在社會主義社會，階級依然存在且消滅階級更加困難，蘇維埃俄國并沒有因為推翻沙皇、趕走地主和資本家而結束階級斗爭，青年是社會主義制度下實現階級斗爭勝利的主力軍，參加勞動實踐、加快生產力發展是實現階級斗爭勝利的關鍵。列寧告誡青年：“只要根據親身的經驗懂得和認識了這一點，也就成了自覺的、經過艱苦磨煉的共產主義擁護者”^［31］。列寧主張青年只有在親身感受建設共產主義的社會勞動實踐中、在階級斗爭中才能成為自覺的社會主義勞動者。

4.教育目標：培育青年在勞動中成為真正的共產主義者

列寧主張要引導青年在建設共產主義的勞動實踐中施展自身的知識本領，引領青年在建設共產主義社會的勞動實踐中成為真正的共產主義者。

第一，引導青年在建設共產主義社會的實踐中施展知識本領。建設共產主義社會的勞動實踐是青年勞動教育的實踐場域，青年的本領能力必須經得起勞動實踐的檢驗。針對蘇維埃俄國青年中出現的“死讀書”等癥結，列寧結合建設共產主義的實踐要求告誡青年，只有“善于把共產主義由背得爛熟的現成公式、意見、方案、指示和綱領變成能把你們的直接工作統一起來的活生生的東西”^［32］，才能將具備的知識轉化為建設共產主義社會勞動實踐中的行動力量。

第二，青年要在建設共產主義的勞動實踐中成為真正的共產主義者。列寧指出：“只有在與工農的共同勞動中，才能成為真正的共產主義者。”^［33］建設共產主義社會的勞動實踐是淬煉青年、成就青年的重要實踐場域，青年一代只有投身于建設共產主義的勞動實踐中才能將自身鍛造成真正的共產主義者。一方面，青年要在經濟建設的勞動實踐中使自身成為真正的共產主義者。經歷帝國主義的圍堵打壓后，經濟建設是新生的蘇維埃政權的首要任務，列寧號召青年要深入經濟建設開展勞動實踐，加快恢復國內經濟和生產，穩固建成共產主義社會的物質根基。另一方面，青年要在深入電氣化建設一線的實踐勞動中將自身打造成優秀的共產主義者。電氣化代表先進的生產力水平，列寧認為，“只有全國電氣化”^［34］，共產主義社會才能建成。共產主義的最顯著特征即擁有高度發達的社會生產力，青年一代只有充分學習電氣化知識并將其運用于電氣化建設的一線，才能夠推動共產主義社會的建設，進而成為真正的共產主義者。

三、列寧青年勞動教育思想的價值意蘊

列寧《青年團的任務》中蘊含的青年勞動教育思想是馬克思主義科學理論與蘇維埃俄國培育青年具體實踐相結合的成果。新時代黨對青年勞動教育的戰略性考量與列寧對青年勞動教育的規律性認識實現了普遍性耦合，但中國青年勞動教育場域所彰顯的新境況又凸顯出新時代青年勞動教育的特殊性，普遍與特殊的辯證統一為新時代再審視列寧青年勞動教育思想提供了必要和可能。基于對列寧青年勞動教育思想的學習和對新時代勞動教育訴求的考察，新時代深化青年勞動教育要堅持立德樹人，引導青年樹立正確的勞動價值觀，以勞動教育培育高素質勞動青年，以勞動實踐培育足以承擔起強國建設、民族復興偉業的時代新人，為社會主義現代化建設凝聚起磅礴的青春力量。

1.列寧青年勞動教育思想對培育新時代勞動青年依然具有指導意義

一方面，新時代之所以有必要繼續汲取列寧的青年勞動教育思想，就在于在中國青年積極投身現代化建設勞動實踐的主流群像下，仍隱含著部分青年“不愿、不敢、不會”勞動的現象。新時代青年積極深耕于現代化建設的各個領域，呈現出肯勞動、愿擔當的主流群像。在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上，習近平總書記充分肯定新時代廣大青年在黨和人民最需要的時刻沖得出來、頂得上去，在脫貧攻堅戰場、科技攻關崗位、搶險救災前線、疫情防控一線、奧運競技賽場和保衛祖國哨位等領域展現出的自信自強、剛健有為的精神風貌。^［35］但同時，隨著國家的發展面臨著國內和國際前所未有的復雜形勢，當前也仍有部分青年出現不同程度的“不勞動”問題，這是黨和人民對勞動青年擔當有為的迫切要求同當前部分青年還不能滿足這一要求之間的矛盾外化。這一矛盾外化的根本指向是青年的勞動實踐在個人成長和國家發展中的缺席，進而凸顯為青年“不愿、不敢、不會”的三種“不勞動”的思維方式和行為模式。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》也指出：“近年來，一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象”^［36］。近年來，社交媒體上出現的“躺平青年”“擺爛青年”“蹲啃青年”等熱詞同樣折射出部分青年的現實生活困境和矛盾心理訴求^［37］，隱含著部分青年在自我定位、發展本領、身份認同和敘事邏輯等方面表征出的“不勞動”樣態，究其本質是部分青年陷于主客體失衡困局，對自身勞動主體性地位和作用認識把握的迷思，從而在現實勞動中萌發自我定位迷茫、發展本領缺失、身份認同割裂、敘事邏輯錯位等矛盾樣態^［38］，這不利于新時代青年為中國式現代化挺膺擔當的力量彰顯。為此，深化青年勞動教育，引導新時代青年樹立正確的勞動觀迫在眉睫，而列寧的青年勞動教育觀因其科學指導意義而時至今日依舊能為新時代增強青年勞動教育提供理論啟迪和實踐引導。

另一方面，新時代黨對青年勞動教育的戰略性考量與列寧對青年勞動教育的規律性認識所體現的普遍性耦合，為我們汲取列寧青年教育思想提供了可能。一是在社會發展愿景上呈現耦合。列寧將恢復國內經濟、建設共產主義確立為社會發展的愿景和目標，而新時代中國共產黨的中心任務是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。^［39］兩個時期都以共產主義作為理想愿景，結合本國國情制定階段性任務，同時強調青年在實現社會發展中的關鍵性作用。二是在青年勞動教育目標上呈現耦合。列寧明確強調青年勞動教育的目標是將青年培養成為真正的共產主義者，習近平總書記則明確提出，新時代的教育目標是要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”^［40］。可以說兩個時期都處在馬克思所指明的社會主義社會發展階段，而兩個時期的教育目標在本質上的耦合既體現出對馬克思主義基本原理的科學把握與遵循，同時也彰顯了兩個時期對于青年教育問題的戰略共識。

2.列寧青年勞動教育思想對培育新時代勞動青年的具體啟示

第一，厚植青年道德觀念教育，引導青年樹立正確的勞動價值觀。培植道德觀念、培育正確的勞動價值觀是踐行勞動教育的基礎和前提。列寧青年勞動教育思想強調要重視對于青年群體的共產主義道德教育，主張以馬克思主義的勞動觀念引領青年參加建設共產主義的勞動實踐。習近平總書記強調：“育人的根本在于立德。”^［41］厚植青年道德觀念、立德樹人既是踐行勞動教育的前提，亦是實現人的全面發展的價值觀需要。新時代培育青年樹立正確的勞動價值觀，一方面，要教育青年樹立勤奮勞動、勞動光榮的馬克思主義勞動觀念。中共中央、國務院制定、出臺的《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。”^［42］勉之期不止，多獲由力耘。要教育青年明白青春的靚麗風采在于奮斗、幸福生活的實現在于奮斗，引導青年樹立勤奮勞動、勞動光榮的價值觀念，摒棄日常“摸魚”，鼓吹“擺爛”的不良風氣，規避“只想爭功不想攬過，只想出彩不想出力”的私心雜念。另一方面，要引導青年樹立為公益性事業服務的馬克思主義勞動觀念。列寧強調社會主義社會的勞動是為無產階級服務的公益性事業，他認為青年要在為公益性事業的勞動中變成自覺的社會主義勞動者、共產主義建設者。習近平總書記強調，新時代為全面建設社會主義現代化國家、實現高質量發展，“必須緊緊依靠工人階級和廣大勞動群眾，開啟新征程，揚帆再出發”^［43］。新時代必須引導青年深刻認識、理解只有在全面建設社會主義現代化國家的新征程中從事勞動、將自身勞動的實踐場域聚焦于公益性事業，才能夠助推青年自我價值的達成，助力第二個百年奮斗目標的實現。

第二，增強青年理論知識教育，培育堪當民族復興重任的高素質、高水平勞動青年。列寧高度重視對青年的理論知識教育，他指出青年既要加強對共產主義理論的學習，更要加強對電氣化知識技術的學習，以學知識充沛能力，成為高素質、高水平的共產主義建設者。習近平總書記指出，要“努力建設高素質勞動大軍”，要“養成善于學習、勤于思考的習慣，實現學以養德、學以增智、學以致用”^［44］。新時代培育具備理論素養的高素質青年，一是要依托思政課增強對青年的馬克思主義理論教育。強化勞動教育的理論知識積累是思政課的重要內容，而培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人也為思政課改革創新提出現實要求。新時代要講好思政課，增強青年對馬克思主義特別是習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和掌握，就要堅持問題導向和價值導向，增強思政課敘事說理的思想性、理論性和親和力、針對性，引導學生培養科學的理論思維水平和正確的價值判斷能力。^［45］二是要重視和強化對青年科學技術知識的培育，為發展新質生產力注入青春力量和青春動能。習近平總書記強調要“積極培育未來產業，加快形成新質生產力，增強發展新動能”^［46］。青年是發展新質生產力、建設科技強國的主力軍、排頭兵、先鋒隊，增強青年科技知識培育是緩解青年在勞動中“本領恐慌”的關鍵手段，也是適應發展新質生產力需求的現實需要。要依托科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略等戰略的部署和實施，強化青年參加勞動實踐的科技創新能力和水平，引導和鼓舞青年以扎實的科技創新知識儲備投身科技創新的前沿一線，為發展新質生產力注入青年力量和青春動能。

第三，強化青年勞動實踐歷練，以青年群體勞動能力的提升展現社會主義建設者和接班人的力量。列寧重視對青年的勞動實踐教育，他強調要引導青年深入勞動、建設一線躬行實踐，列寧認為只有深入勞動實踐、接受勞動歷練才能將青年培育成為真正的共產主義者。習近平總書記指出：“必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務”^［47］。培育社會主義建設者和接班人要堅守住社會主義方向，建設社會主義的勞動實踐是培育社會主義建設者和接班人的實踐場域，因而青年群體實踐能力的提升是培育社會主義建設者和接班人的根本所在。增強青年的實踐歷練，其一是要強化對青年深入基層一線開展勞動實踐的宣傳教育，鼓勵青年深入勞動一線參加勞動實踐，引導青年在勞動實踐中淬煉實踐本領，肩負起社會主義建設者和接班人的使命擔當。其二是要通過政策法規的制定和頒布為青年深入勞動一線開展實踐提供制度保障。新中國歷史上第一個青年發展規劃《中長期青年發展規劃（2016-2025年）》的制定、頒布和實施，為青年深入勞動實踐、提升勞動能力提供了重要保障。實踐的歷練是錘煉新時代青年本領能力、促使青年成長為社會主義建設者和接班人的關鍵要素。^［48］青年一代應在“真實的集體”中把握個人與集體的辯證關系，摒棄個體與社會絕對化對立的思維困局，超越個體狹隘的功利意圖而指向個人與集體共生相長的共同體生活^［49］，從而在勞動實踐的錘煉中煉就本領，成為堪當民族復興大任的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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［責任編輯：張學玲］