闖關式游戲教學法在小學體育課中的應用

摘"要：闖關式游戲教學法是教師根據教學內容設計闖關關卡及規則，學生參與其中，最終完成游戲目標的教學方法。通過闖關教師了解學生的學習情況，學生也能知道自己存在的問題，最終形成一個基于游戲化闖關的“學、練、賽、評”一體教學模式。在小學體育教學中，利用闖關式游戲教學可以有效激發學生學習運動技能的興趣，讓學生在玩的過程中完成教學任務，促進學生運動能力、健康行為及體育品德的養成，最終達成教學目標。本文以水平二《蹲踞式跳遠》為例，探討闖關式游戲教學法在體育教學中的具體應用方法與策略。

關鍵詞：核心素養；闖關式；游戲教學法；小學體育；蹲踞式跳遠

中圖分類號：G623.8"""文獻標識碼：B""文章編號：1005-2410（2024）12-0037-03

一、闖關式游戲教學法理論基礎

闖關式游戲教學法主要基于建構理論、群體動力理論、任務驅動理論。建構理論強調教師是建構的幫助者、促進者，知識的領航者，教師在課堂上積極引導學生主動探索，通過闖關發現學習的樂趣，相互交流與幫助；群體動力理論則強調小群體教學法，當學習中遇到困難時，教師給予指導，幫助學生完成目標，小群體分組的形式主要通過異質分組確保各小組間水平差異，小組內部之間及小組與小組之間相互幫助，通過闖關游戲培養學生的團隊凝聚力、交流能力等；任務驅動理論主要以“探究問題、完成任務”為核心，學生在任務的驅動下自主探究、團結合作，自我成就感得到滿足。

二、闖關式游戲教學法在小學體育課中的呈現

闖關式游戲教學法最大的特點在于游戲的挑戰性，使體育課堂的教學內容更加豐富生動，利用不同的關卡營造課堂氛圍，也可以結合情境教學將游戲設置于某種情境中，激發學生的興趣，讓學生成為課堂的小主人。闖關式游戲教學在在教學中呈現如圖1。

（一）關卡設計、明確關卡任務

體育教師作為關卡設計的組織者，要充分做好準備。目標引領方向，根據課堂教學目標設計不同關卡，教師在備教材、備學生的基礎上，根據學生的認知水平和接受能力，設置由易到難、由簡到繁的遞進式關卡，關卡之間相互串聯，過了第一個關卡才能闖第二個關卡。學生在闖關的過程中逐漸積累經驗，挑戰成功可增加學生的自信心，從而逐漸掌握運動技能。

（二）通關指南

通關指南是引導學生通關成功的重要手段，如果學生在闖關的過程中一直不成功，會大大降低學生的自信心，影響學習進度。體育教師要根據自身的教學經驗，事先對教學重難點進行總結，注意游戲的難度。指南可以文字的形式描述如何通關，也可以圖片的形式直觀展示通關技巧。

（三）教學方式

闖關式游戲教學法主要以小群體學習為主，因此體育教學組織形式常常以分組進行，促進學生團結合作的意識的培養。練習中可以自主安排練習時間，闖關成功后可以向教師申請闖下一個關卡，或者幫助隊友共同完成闖關，逐漸闖到最后一關。

（四）考核評價

考核內容根據所涉及的游戲關卡難度設置，可以采用積分制。為了讓學生等多地參與練習，根據難度和成功次數設計積分，達到一定積分后進入下一項闖關游戲，如果失敗次數較多可以選擇重新闖關或者跳級進入下一關，最終評定學生的總積分，檢驗學生的學習情況。除此以外，體育教師在巡視學生闖關的時候綜合評定學生的練習情況，有的學生第一關闖關成功，第二關有些困難，但是運動能力較為突出，動作較為規范，在練習中堅持不懈、不放棄，教師根據情況給學生相應的積分。

三、闖關式游戲教學法在《蹲踞式跳遠》教學中的應用

蹲踞式跳遠是小學田徑大單元教學的重要內容，也是中小學田徑比賽的重要項目之一。蹲踞式跳遠主要由四個環節組成，即“助跑-起跳-騰空-落地”，重點在于單腳起跳騰空后雙腳同時落地，教師在教學過程中注意重難點的把握，在結合闖關式游戲教學時，游戲關卡設計可以針對跳遠的高度和遠度，層層闖關，提高跳遠水平。同時教師根據學生課堂上完成的評價反饋表對學生蹲踞式跳遠的掌握情況進行總結（圖2）。

（一）蹲踞式跳遠教學中關卡設計

小學體育教學中蹲踞式跳遠的重點是單腳用力起跳騰空后雙腳同時落地，在此基礎上逐漸提高學生跳遠的高度和遠度。基于此，根據水平二階段學生的運動能力和認知能力，本課題主要設計4個游戲關卡，3個課前及課中的闖關游戲，加一個課后問答。

關卡1：單腳起跳雙腳落地游戲。教師組織學生原地練習后進入沙坑場地進行闖關，每人5次機會，成功一次積1分，積滿3分的學生進入下一游戲關卡，挑戰失敗者回到原地繼續練習，本關最多積5分。

關卡2：比誰跳的墊子多游戲。在單腳起跳雙腳落地的基礎上比比誰跳的高。此時教師可以利用墊子堆疊的個數衡量高度，根據學生的運動能力設計不同高度目標，基礎2塊墊子挑戰起跳，多次挑戰同墊子高度不累計積分，最多挑戰4塊墊子高度，挑戰失敗者則重返第一游戲關卡練習，這個階段挑戰成功三塊墊子及以上者進入下一游戲關卡，本關最多積10分。

關卡3：比誰跳的遠游戲。在基礎動作正確的基礎上，起跳有一定的高度才有一定的遠度，通過關卡2的反復練習，學生的蹲踞式跳遠動作已經基本掌握，為了進一步提高學生的跳遠水平，設計第三游戲關卡比比誰跳的遠。教師根據學生的運動能力設計三個遠度目標，挑戰第一個近目標成功者積2分，第二個中目標成功者積3分，挑戰第三個遠目標成功者積5分，挑戰失敗無積分者則重返第二游戲關卡練習，不循環積分，本關最多積10分。

關卡4：本關設計課后問答題，讓學生知道跳遠技術有幾種方式，加強學生對蹲踞式跳遠完整動作的印象及對各個環節動作要點的把握；設計的課后問答題目簡單易答，也是幫助學生獲得積分的一種方法，增強學生的自信心。如跳遠由幾個環節組成？跳遠落地結束后如何走出沙坑？

（二）關卡任務通關指南

闖關游戲關卡是體育教師根據教學目標精心設計的，各個環節之間層層遞進，任務驅動學生達到學習目標。通關指南也需要教師精心準備，根據學生的理解力關卡1至關卡3可以進行講解示范或者圖片展示，讓學生探索嘗試；關卡4的課后問答在評價積分卡上體現。

關卡1的通關指南主要是教師講解示范單腳起跳雙腳同時落地，同時讓學生明白蹲踞式跳遠的完整動作，可以出示掛圖便于學生觀察（圖3）。

關卡2是在關卡1學生積滿3分的基礎上進行，說明學生已經能夠成功的單腳起跳雙腳落入沙坑。考慮到學生之間的差異性及水平二學生的接受程度，關卡2學生任務目標分為3層，以體操墊疊加厚度為準，基層2個體操墊，成功挑戰積1分，3個體操墊積2分，四個體操墊積3分，不同等級的學生挑戰不同高度，獲得成就感。為了便于學生理解，以圖文的形式呈現闖關游戲規則，便于學生自行搭建體操墊（圖4）。

體操墊疊加方法：挑戰以兩塊墊子疊加高度起跳，最高增加至四塊，根據自身能力自由選擇起跳點;注意安全：兩側墊子平鋪用于保護。

關卡3在掌握蹲踞式跳遠動作基礎上，提高跳遠水平。教師在跳遠沙坑的邊緣上做標記，根據學生的運動水平，標記一級、二級、三級三個層次目標，使練習手段趣味化，達到目標即可打卡獲得積分（圖5）

學生根據場邊教師做的標記，判斷自己到達等級程度，成功挑戰一級、二級、三級獲得不同積分。

（三）分組闖關

本課中闖關游戲教學分組以友伴型分組和異質分組相結合，先友伴型分組后再異質分組。教師以友伴型分組將學生平均分開，再結合學生體能和運動能力水平，調整各個組內成員，保證各組內成員有一定的水平差異，能夠讓理解力強、運動水平高的學生帶動理解力低、運動水平低的學生，每組選擇小組長幫助本組隊員闖關。例如在關卡1中，學生不理解通關指南，即蹲踞式跳遠的完整動作，做不到單腳起跳雙腳同時落地，那么組內成員相互幫助，促進后進生闖關成功。

（四）評價反饋

對本課的評價反饋主要有兩部分，第一部分根據學生對各個關卡的闖關積分情況，診斷學生對蹲踞式跳遠動作技能的掌握情況。第二部分綜合學生的課堂表現，情意表現和學習態度，教師獎勵給學生一定的積分。并且設計課后問答題，讓學生知道課堂教學的重難點，加深度學生對蹲踞式跳遠動作技術的印象，每個問題2分，關卡4總共可積10分。課前，每個人分發一張積分表如表1。

四、闖關式游戲教學法在小學體育教學中的應用價值

（一）更能突出學生的主體性

學生在闖關游戲過程中明確關卡目標，思考如何能夠闖關成功，在“挑戰與技能”的模式下，更能發揮學生的主觀能動性；在設計的闖關游戲情境中，使學生感受到自己就是該關卡情境中的主角，沉浸式體驗闖關游戲，挑戰任務完成目標。

（二）更能激發學生的學練興趣

興趣是激發學生參與運動的保障，游戲是激發學生興趣的重要形式。闖關式游戲教學注重游戲的趣味性，更加生動多樣，且在任務驅動下，讓被動學習轉變為主動學習，激發學生的內在驅動力。玩中學、玩中練，最終達到學習目標。

（三）培養學生的體育品德

闖關式游戲教學法在關卡的設計上遵循由易到難、循序漸進的原則，在難度逐漸增加的過程中，學生闖關難免會遇到失敗，感受到挫折，甚至想要放棄。通過教師的引導或者隊友的幫助重新建立自信心很重要，學生會不斷地加強練習，改進動作方法，通過闖關成功來證明自己，表現出不服輸、不放棄的體育品德；同時隊友間團結合作，為了共同目標互相幫助更有利于體育品德的培養。

五、總結

闖關式游戲教學法和傳統的教學方法都能夠提高學生的身體素質，但闖關式游戲教學更能夠促進學生掌握運動技能，不斷挑戰關卡掌握本領。在水平二《蹲踞式跳遠》教學中，試將闖關式游戲教學法貫穿課堂始終，設計積分挑戰任務，學生在任務驅動下，參與熱情提高，教師也可以根據評價反饋表評估學生各個關卡的情況，有利于教師在下節課中有針對性地改進教學手段與方法，幫助學生更好的掌握運動技能。需要注意的是，在闖關過程中教師要及時關注到學生的練習方法和情況，提示學生注意安全。教師要善于根據學生身心發展特點，將闖關式游戲教學法應用于課堂中，根據教學內容及目標要求創編關卡，傳授通關秘籍，使體育課堂充滿活力。