基于“大思政課”視域的開放大學思政課實踐教學改革路向研究

摘" 要：文章基于“大思政課”視域，探討開放大學思政課實踐教學改革的路徑和方法。首先，文章闡述了開放大學和“大思政課”的相關概念，明確了開放大學的定義和“大思政課”的內涵與特點。其次，分析了開放大學思政教學優化的路徑，并探討了數字賦能開放大學思政課實踐教學轉型升級的策略。最后提出了一系列改革建議，旨在為開放大學思政課實踐教學改革提供理論指導和實踐參考，提升思政課的教學質量和育人效果。

關鍵詞：“大思政課”；開放大學；思政教育；教學改革

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）35-0163-04

隨著新時代教育改革的不斷深化，思政課作為立德樹人的關鍵課程，其重要性日益彰顯。開放大學作為新型的高等教育機構，具有獨特的辦學模式和受眾群體，其思政課實踐教學改革面臨著新的挑戰和機遇。基于“大思政課”視域，本研究旨在探討開放大學思政課實踐教學改革的路徑和方法，以期為提升開放大學思政課的教學質量和育人效果提供理論指導和實踐參考。

一、相關理論基礎概述

（一）開放大學的定義

開放大學作為新型高校，其核心特征在于其開放性。這種開放性不僅體現在允許成年人不受地域限制接受高等教育，還體現在教學模式的靈活多樣。開放大學通常采用遠程教育、在線學習等手段，打破了傳統教育的時空限制，使教育資源得以更廣泛地共享。此外，開放大學強調終身學習和自主學習，鼓勵學生根據自身需求和興趣選擇學習路徑，培養其獨立思考和解決問題的能力，旨在促進教育公平，提升國民素質，適應社會發展和個人成長的多重需求。因此，開放大學不僅是教育體系的補充，更是推動教育現代化和終身教育體系構建的重要力量。［1］

（二）“大思政課”的內涵與特點

“大思政課”突破了傳統思政課的單一的課堂傳授模式，強調將思想政治教育融入各類課程和實踐活動之中，形成全方位、全過程的教育體系，其核心理念在于構建“課程思政”與“思政課程”的有機統一，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同育人效應。“大思政課”注重理論與實踐的結合，強調學生在實踐中感悟和踐行社會主義核心價值觀，提升其社會責任感和使命感。［2］

在特點方面，“大思政課”具有以下幾個顯著特征。一是系統性，其打破了學科壁壘，整合各類教育資源，形成系統的思政教育體系；二是實踐性，其強調通過社會實踐、志愿服務等活動，使學生將理論知識內化為實際行動；三是互動性，其倡導師生互動、生生互動，通過討論、辯論等形式激發學生的主動性和創造性；四是時代性，其緊密圍繞國家發展戰略和社會熱點問題，及時更新教學內容，增強思政教育的針對性和實效性。此外，“大思政課”還注重利用現代信息技術手段，如慕課、微課、大數據技術等，提升教學效果，擴大教育覆蓋面。

二、開放大學思政教學優化路徑分析

（一）堅持開門辦思政，調動社會資源

開放大學的思政教學要實現質的提升，必須打破封閉的教學模式，堅持開門辦思政，廣泛調動社會資源，構建多元一體的教育體系。

1. 引入社會資源，增強思政課的綜合性

引入社會資源是提升思政課綜合性的關鍵所在。通過與企業、社區、政府部門等合作，開放大學可以獲取豐富的實踐教學資源，使思政課內容更加貼近社會實際。社會資源的引入不僅豐富了教學內容，還為學生提供了真實的實踐平臺，使學生在參與社會活動的過程中，深化對理論知識的理解和應用。此外，社會資源的多樣化也為思政課的教學形式提供了更多的可能性，如邀請行業專家、社會知名人士舉辦講座，組織學生參與社會調研等，可進一步增強思政課的吸引力和實效性。

2. 將專業研究成果引入備課授課中

開放大學的思政教師應積極關注相關領域的最新研究成果，將其融入教學設計中，使教學內容更具前沿性和科學性。專業研究成果的引入，不僅可以提升教師的備課質量，還能為學生提供更為深入的理論解析，幫助學生構建系統的知識體系。同時，教師通過與研究機構的合作，可以及時獲取最新的學術動態，保持教學內容的鮮活性和時代感。［3］

（二）做好思政課細節敘事

細節敘事是提升思政課感染力和說服力的重要手段。通過深入挖掘理論和實踐的細節，使思政課更加生動具體，使學生產生共鳴。

1. 深入挖掘理論、實踐、歷史來源

深入挖掘理論、實踐和歷史的來源，是做好細節敘事的基礎。教師應系統梳理思政課所涉及的理論知識，追溯其歷史淵源和發展脈絡，揭示其內在邏輯和現實意義。通過挖掘具體實踐案例的歷史背景和現實影響，使理論與實踐相結合，增強教學的立體感和深度。挖掘歷史資源，可以使學生更全面地理解理論的形成過程和發展趨勢，提升其思辨能力和歷史素養。

2. 以微觀視角講深、講透、講活思政課

教師應從具體事例入手，通過細節描述和情節鋪陳，將抽象的理論具象化，使學生在微觀層面感受到理論的魅力。微觀視角的敘事方式，可以使思政課更加貼近學生的生活實際，增強其親和力和感染力。同時，通過細致入微的講解，幫助學生深入理解理論的核心要義，提升其理論素養和實踐能力。

（三）強化思政課教師隊伍建設

教師是思政課教學的核心力量，強化教師隊伍建設是提升思政課教學質量的關鍵環節。

1. 提升教師專業素質和教育教學能力

開放大學應通過多種途徑，如組織教師參加學術研討會、開展教學觀摩活動等，不斷提升教師的理論水平和教學技能。教師自身也應不斷學習，更新知識結構，提升學術素養。同時，通過教學反思和同行評議，不斷優化教學方法和手段，提升課堂教學效果。

2. 加強師資培訓，推動教師專業發展

加強師資培訓，是推動教師專業發展的重要途徑。開放大學應建立健全教師培訓體系，定期組織教師參加各類培訓活動，提升其專業素質和教學能力。培訓內容應涵蓋思政理論、教學方法、教育技術等多個方面，注重理論與實踐的結合。同時，通過建立教師發展檔案，跟蹤教師成長軌跡，為教師提供個性化的職業發展指導，促進其持續成長，并且鼓勵教師參與科研項目和社會實踐，提升其綜合素養和創新能力。

三、數字賦能開放大學思政課實踐教學轉型升級

（一）教育數字化背景下思政課實踐教學改革

在教育數字化的大背景下，開放大學的思政課實踐教學面臨著前所未有的改革機遇。數字化技術的迅猛發展，為思政課實踐教學提供了新的工具和平臺，推動了教學模式的深刻變革。首先，數字化技術可以實現教學資源的多樣化呈現，通過多媒體、虛擬現實等技術手段，使思政課內容更加生動、直觀，增強學生的學習興趣和參與度。其次，數字化技術也可以實現教學過程的智能化管理，通過在線平臺進行課程安排、學習進度跟蹤和效果評估，提高教學管理的效率和精準度。在此背景下，思政課實踐教學改革應著重以下幾個方面：一是教學內容的時代化，及時更新課程內容，緊跟社會熱點和國家發展戰略，使教學內容更具現實意義；二是教學方法的多樣化，充分利用數字化手段，開展線上線下相結合的混合式教學，豐富教學形式；［4］三是教學評價的科學化，利用大數據分析等技術，構建多維度的評價體系，全面評估學生的學習效果。

（二）借助大數據分析等技術優化教學方法

數字化背景下，大數據等技術發揮著越來越大的作用，為教學方法的優化提供了有力支持。通過收集和分析學生的學習數據，教師可以精準把握學生的學習需求和難點，有針對性地調整教學內容和方法。大數據分析可以幫助教師了解學生的學習習慣和偏好，設計更加個性化的教學方案，提高思政教學的針對性和實效性，還可以實時監測學生的學習進度和效果，及時發現和解決教學中存在的問題，提升教學質量和效率。具體而言，借助大數據分析優化教學方法可從以下幾方面入手：一是構建學生學習行為數據庫，記錄學生的學習軌跡和表現，為教學決策提供數據支持；二是利用數據挖掘技術，分析學生的學習規律和特點，制訂差異化的思政教學策略；三是通過數據可視化技術，直觀展示教學效果，幫助教師和學生共同發現問題，改進教學方法和學習策略。

（三）建立數字平臺和云教室，實現資源共享

建立數字平臺和云教室，是實現資源共享、提升教學效果的重要舉措。數字平臺可以為教師和學生提供豐富的教學資源和學習工具，打破時空限制，實現隨時隨地學習和交流。云教室則可以通過網絡技術，將優質教育資源實時傳輸到開放大學的各個教學點，實現資源的均衡配置和高效利用。在具體實施過程中，開放大學應著力構建以下幾個方面：一是建設思政課資源庫，整合各類優質思政資源，包括教學視頻、課件、案例庫等，供教師和學生共享使用；二是搭建在線學習平臺，提供在線課程、討論區、作業提交等功能，方便學生進行自主學習和互動交流；三是構建云教室系統，利用高清視頻會議技術，實現遠程教學和互動，提升教學的覆蓋面和效果。

（四）構建數字評價體系，實現教學反饋閉環管理

構建數字評價體系，是實現教學反饋閉環管理、提升教學效果的關鍵環節。數字評價體系可以通過量化指標和數據分析，全面、客觀地評估思政教學效果，為教學改進提供科學依據。數字評價體系可以實現對教學過程的全程監控，及時發現問題并進行調整，確保教學目標的達成，可以為學生提供個性化的思政學習反饋，幫助其明確思政教育的大方向，提升學習效果。在構建數字評價體系時，要建立多維度的指標體系，涵蓋思政知識掌握、實踐能力提升、價值觀塑造等多個方面，全面評估學生的思政學習效果，利用大數據分析技術，對評價數據進行深度挖掘，發現教學中的問題和不足，并提出改進建議。值得注意的是，在推進數字評價體系建設的過程中，校方必須確保評價數據的真實性和可靠性，建立健全數據采集和審核機制，同時注重評價結果的運用，將評價結果與思政教學改進、學生發展相結合，形成良性循環，這樣才能根據教學實際和反饋情況，及時調整評價指標和方法，確保評價體系的科學性和有效性。

四、促進開放大學思政改革的建議

開放大學作為新型的高等教育機構，其思政課實踐教學改革不僅需要遵循一般教育規律，更應緊密結合自身特點，突出思政主旨，構建具有開放大學特色的思政教育體系。

（一）完善實踐教學大綱，明確實踐教學目標

實踐教學大綱是思政課實踐教學的基礎和指導性文件，完善實踐教學大綱是確保實踐教學有序、有效開展的前提。首先，開放大學應結合自身辦學特點和學生的實際情況，制訂科學、系統的實踐教學大綱。大綱應明確實踐教學的總體目標、具體內容和實施步驟，確保實踐教學與理論教學相互銜接、相互促進。在制訂實踐教學大綱時，應注重以下幾個方面。一是目標明確，實踐教學目標應與思政課的總目標相一致，注重培養學生的社會主義核心價值觀、社會責任感和實踐能力；二是內容豐富，實踐教學內容應涵蓋社會調研、志愿服務、實習實訓等多種形式，確保學生能夠在不同類型的實踐活動中獲得全面鍛煉；三是步驟清晰，實踐教學大綱應詳細規定每個實踐環節的具體要求和實施步驟，確保實踐教學的可操作性和實效性。

（二）加強實踐教學基地建設，提升實踐教學條件

教學基地是開展實踐教學的重要平臺，加強實踐教學基地建設是提升實踐教學條件的關鍵。開放大學應充分利用自身資源和優勢，積極與社會各界合作，建立多元化的實踐教學基地。一是與企業合作，建立產學研一體化的實踐教學基地，使學生能夠在真實的職業環境中進行實踐鍛煉，培養工匠精神；二是與社區合作，建立志愿服務和社會調研基地，使學生能夠深入基層，了解社會實際，增強社會責任感；三是與政府部門合作，建立政策研究和實踐基地，使學生能夠深入體會政策，提升其政治素養和綜合能力，感受國家發展脈絡。［5］需要注意的是，在基地建設過程中，要確保選擇的針對性和實效性，確保基地能夠滿足實踐教學的需求，同時要加強管理的規范化和制度化，建立健全基地管理制度，確保實踐教學的有序開展。此外，也要做好資源的共享和優化，充分利用基地資源，提升實踐教學的效益。

（三）建立健全實踐教學評價體系，提高教學質量

開放大學應構建科學、全面的實踐教學評價體系，確保評價結果的客觀性和公正性。整體來講，學校還應注意以下幾點：一是評價指標的多元化，評價指標應涵蓋知識掌握、能力提升、價值觀塑造等多個維度，全面評估學生的實踐效果；二是評價方法的多樣化，采用過程評價與結果評價相結合、定量評價與定性評價相結合的方式，確保評價結果的科學性和準確性；三是評價主體的多元化，引入教師評價、學生自評、同伴互評等多種評價主體，增強評價的全面性和客觀性。此外，還應注重評價結果的運用，將評價結果與教學改進、學生發展相結合，形成良性循環。通過定期分析評價數據，發現實踐教學中的問題和不足，及時調整教學策略，提升實踐教學的質量和效果。

（四）促進校際合作，實現資源共享

校際合作可以有效地打破資源壁壘，實現優質教育資源的共享和互補，提升思政課實踐教學的整體水平。校方應積極建立校際合作機制，通過簽訂合作協議，明確合作內容和方式，確保合作的有序開展。在校際合作過程中，要堅持互利共贏原則，確保合作各方都能從中受益，增強合作的可持續性。建立健全合作管理制度，確保合作的有序性和高效率，根據合作效果和實際情況，及時調整合作內容和方式，確保合作的實效性。此外，開放大學還應積極與其他類型的高校合作，借鑒其先進的教學理念和經驗，提升自身的教學水平。通過與其他高校的合作，可以引入更多的優質教育資源，豐富思政課實踐教學的內容和形式，提升學生的綜合素質和能力。

五、結語

開放大學的思政課改革，需要從理論到實踐、從內容到方法、從平臺到評價等多個維度進行全面優化和創新。未來，開放大學應繼續深化思政課實踐教學改革，充分利用數字化技術和多方資源，構建具有開放大學特色的思政教育體系，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻：

［1］ 高楊. 共生理論視角下開放大學思政課教學生態系統的構建［J］. 南京開放大學學報，2024（02）：61-66.

［2］ 龔英. 開放大學思政課教學存在的問題及對策研究［J］. 時代人物，2024（23）：0218-0221.

［3］ 劉維. 新時代開放大學思政課理論和社會實踐結合的路徑探索［J］. 中文科技期刊數據庫（全文版）教育科學，2023（07）：64-68.

［4］ 虞安驥，王凱. 開放大學思政課實踐教學探索［J］. 中學政治教學參考，2023（48）：I0013.

［5］ 孔維強，杜瀟. 依托團隊的大規模在線思政課教學創新研究：以河北開放大學思政課線上教學為例［J］. 河北開放大學學報，2023，28（04）：13-17.

（薦稿人：吳偉賦，浙江開放大學教授）

（責任編輯：張若琂）

基金項目：浙江開放大學 2024 年高等教育教學改革項目“‘大思政課’理念下的思政課實踐教學改革研究”（項目編號：XJG 202429）。

作者簡介：徐功富（1974—），男，本科，浙江開放大學常山學院講師，研究方向為思政教育、終身教育和地域文化。