兒童美術課堂教學探究

摘要：本文依據構建主義理論和情景教學的特點進行兒童美術課堂教學探究，對兒童美術教育存在的問題進行分析，并提出筆者觀點。

關鍵詞：構建主義理論 情景教學 美術教育

對兒童教育過程中一般采用的是情景教學融合構建知識體系，在兒童美術教育指導中有明確的定義：在情境中構建美術知識，讓兒童能夠在具體的情境下接受知識，學會知識，并且形成情景學習的良好習慣。因此兒童的美術教育應該是針對兒童的年齡和特點進行相應的情景教學，創作構建式課堂，讓兒童能夠更加自由的自主的融入到美術學習中。

一、兒童美術課堂教學現狀與問題

情景教學在我國兒童美術教育中運用廣泛，很多教師都能夠意識到情景教育對兒童的教育具有重要的意義。教師們在教育過程中不斷實踐和摸索，對教育的理念和創新不斷發展，但是還是存在一些亟待解決的問題。

（一）教學課本選擇沒有針對性

兒童美術教育過程中的課本選擇對整個教育的過程起到至關重要的作用，只有選擇正確的教學課本才能夠讓教師根據具體的課堂主題與學生的情況結合進行教學。很多學校在進行兒童美術教育的過程中沒有針對性的選擇教學的課本。例如農村兒童美術教育選擇的課本都是大城市中才有的高樓大廈和建材設備，這些對農村兒童來說很陌生，并不能夠貼近他們的生活，對他們的美術學習并不能夠起到情景構建和想象創造啟發的作用。

（二）過度迎合課本主題

兒童美術教育過程中針對一些主題進行設計時對兒童的創作力和想象力激發的重要途徑，因此很多美術課本在編寫的時候都會根據兒童的需求編寫一些相應的主題活動以激發兒童的參與。但是很多教師在對兒童的美術教育過程中經常會出現一個情況，就是過度依賴課本中的主題活動的設置，完全依照書本中的主題活動的設置進行教學。例如小班的課本中有一個活動是《美味的西瓜》，但是展開這節課堂的時候是冬天，并不是西瓜盛產的季節，而很多教師可能會應為要迎合課本而不懂得靈活變通為其他水果。

（三）忽略年齡特點

美術教育是建立在兒童的年齡特點上的，只有針對不同的年齡的兒童進行特點的分析，針對其特點進行教學才能夠讓美術教育事半功倍。對處于不同年齡階段的兒童的教育不能夠強制型教育，而應該循序漸進的引導才能夠獲得更好的教學效果。只有充分的考慮兒童的年齡特點才能夠更好的了解他們的需求，來能夠把握教學的重點。

二、兒童美術課堂教學建議

（一）選擇適宜課本

課本的內容直接影響著兒童對于美術學習的興趣，合適的課本材料的選擇能夠讓兒童更加投入到美術課本中的情景設定中，對美術學習產生興趣，而不合適的課本則會讓兒童對于美術的興趣大減。教師在進行美術教育前應該對兒童的年齡段適合的課本進行分析和搜索，尋找更加適合兒童年齡階段的課本。例如小班的美術教育應該要選擇一些對技術上沒有什么要求的填充顏色的繪畫類課本，中班兒童可以選擇一些創造性強一點的手工課本；大班可以選擇想象力強一點的課本，的例如畫蘋果、香蕉等。

（二）針對課本主題展開教育

教學課本中主題的設置是為兒童美術教師的課堂教育提供一個大體的教學思路，并不是對教學課堂有強制型的要求。因此在進行課堂情景教育的時候教師應該要針對課本上的內容更加豐富，讓兒童能夠在學習的過程中學會發散思維。例如在《可愛的小狗》中，教師可以讓學生們想一想自己最喜愛的動物是什么，它有什么特點，然后再讓兒童們把這些特點展示出來畫出自己最喜愛的動物，而并不必要局限于小狗這一種動物身上。

（三）結合兒童特點教學

兒童階段是一個成長快速的階段，而兒童在每一個階段都有顯著的特點。教師在進行課堂美術教育的時候應該要結合兒童的具體年齡和特點因材施教，不能忽略了兒童的年齡進行教育，那樣只能夠讓教學效果不明顯。例如小班的兒童在創作能力上不足，在思想上對美術并沒有任何了解和概念，讓這個階段的兒童進行臨摹兒童并不能夠完成。或者是讓大班的兒童對繪畫進行顏色填充，可能這個階段的兒童會對這樣的課堂不感興趣，并且對兒童的美術知識并沒有很好的幫助。因此在教學的時候應該要充分考慮兒童的特點進行教學的方式方法制定。

（四）結合現實生活情境

藝術來源于生活，創作的靈感也是來源于生活中的每一個小細節。在兒童的教育過程中并不是單純的教育兒童應該要怎樣去畫畫，而是應該要教會兒童怎樣去觀察和想象。教學過程中教師應該要有意識的培養兒童的觀察力，讓兒童能夠善于發現事物的特點，并且針對這些特點展開大膽的想象。例如在畫房屋的時候可以讓兒童細致的觀察房屋的特點，是平房還是瓦房或者是高樓，對房子的大小必須要拘泥，可以對房屋的結構比例等按照想象調整。讓兒童在觀察和想象中感受到美術的樂趣，并且培養自己對于生活的探索和觀察。

（五）結合音樂激發想象力

語言和音樂中往往包含著很多情感和畫面，每個人對于這些語言和音樂的想象都是有不同見解的，在美術課堂教學的過程中不妨將語言和音樂也結合到課堂中，放一首歌曲，讓兒童閉上眼睛聆聽，讓兒童跟隨音樂自由想象，將自己在音樂中感受到的畫面畫下來。這樣的教學模式既能夠改善教學模式的單一，同時對于兒童的音樂素養和想象力培養都是有益。

三、結語

美術是兒童階段的重要課程，美術教育對兒童的想象力、觀察力和創造力具有重要的意義，并且影響著兒童的學習和思維。同時美術課堂也應該是美好的，充滿樂趣的，能夠讓兒童在學習的過程中自主的融合到課堂的活動和情境中自由的發揮自己的想象力和創造力的。美術的學習中就像是一個“樂園”，而教師就是這個“樂園”的管理者，教師應該要充分的結合兒童的特點和興趣將兒童引領到這個“樂園”中進行尋找和探索，讓兒童能夠在學習的過程中感受到美術給他們帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]劉美蓉.兒童美術教學策略探討[J].中國校外教育，2014，（05）.

[2]曹靜.學前教育美術課堂教學模式探析[J].大舞臺，2014，（09）.

[3]高新華.美術創新教學探究[J].學周刊，2014，（20）.

[4]楊曉柳.淺談美術課堂教學中的創新教育[J].中華女子學院學報，2005，（02）.

（作者簡介：曾瀚漩，2015畢業于哈爾濱師范大學美術教育系，現就讀哈爾濱師范大學美術學院，碩士學位，工作單位：黑龍江省哈爾濱市巴彥縣山后鄉中心小學，美術教師。）endprint