中國式現代化視域下大學生文化自信教育的路徑研究

摘 要：推進大學生文化自信教育是實現中國式現代化的內在要求，也是實現中華民族偉大復興歷史使命的必要舉措。本文基于中國式現代化發展視角，梳理當前培育大學生文化自信面臨的困境，分析新時代對大學生文化自信教育提出的基本要求，從理論詮釋、價值引導和實踐培養三個層面提出文化自信教育的路徑，旨在增強大學生的文化信念，堅定文化自信，進一步鑄就社會主義文化新輝煌。

關鍵詞：中國式現代化；文化自信；大學生；教育；路徑

中圖分類號： G416 文獻標識碼： A 文章編號： 1672-8122 （2024） 12-0136-05

基金項目：教育部人文社會科學研究專項任務項目：“提高高校黨的建設科學化水平研究”（10JDJNJD007）；安徽工業大學研究生專項研究課題一般項目：“習近平關于文化自信重要論述研究”（23mllyjszx012）；安徽省2023年度高校科研計劃項目：“新時代大中小勞動教育一體化建設研究——基于安徽省的實地調研”（2023AH051061）。

習近平總書記在黨的二十大報告中強調：“從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。”[1]中國式現代化是多主體、全方位、高質量的現代化，文化建設是現代化建設中不可或缺的重要組成部分，文化自信、自強是事關社會主義現代化強國建設和中華民族偉大復興的關鍵方面。

習近平總書記高度重視青少年文化自信教育，曾勉勵教育工作者，“要善于從五千年中華傳統文化中汲取優秀的東西，同時也不摒棄西方文明成果，真正把青少年培養成為擁有‘四個自信’的孩子。”[2]青年一代肩負著實現中國式現代化偉大目標的重任，其作為中國式現代化道路建設的參與者，必須堅定“四個自信”，以文化自信自強推動中國式現代化的發展。在考察中國人民大學時，習近平總書記勉勵：“同學們堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，在全面建設社會主義現代化國家新征程中勇當開路先鋒、爭當事業闖將”[3]。高校作為立德樹人的主陣地和主渠道，承擔著“為黨育人、為國育才”的教育重托，肩負著培養勇擔新時代文化使命傳承者的重任，必須全力推進大學生文化自信教育，為培養社會主義接班人和推進中國式現代化發展貢獻力量。

一、中國式現代化視域下培育大學生文化自信面臨的挑戰

中華民族的偉大復興必須以文化的繁榮發展為條件，堅定文化自信是事關國運興衰的關鍵因素，如果沒有深厚的文化自信作為底蘊和支撐，中國式現代化就會缺少“精神之鈣”。當前，經濟社會高速發展，多元文化在時代的舞臺上不斷交鋒，大學生文化自信教育所面臨的困境亟待解決。

（一）對中華優秀傳統文化的關注和認知不足

一個民族如果不了解自身的歷史和文化，那么這個民族就失去了自身的“根”和“魂”，就失去了有別于其他民族的獨特優勢。中華優秀傳統文化是我國歷史悠久、獨具特色的文化遺產，既具有深厚的歷史淵源，又反映了中華兒女豐富的精神世界和道德理念，是提高國家文化軟實力的重要基點，也是促進中國式現代化發展的內在動力。在幾千年歷史積淀下形成的中華優秀傳統文化，其核心是具有引導塑造功能的思想觀念和價值取向，為解決當前面臨的復雜多變的風險與挑戰提供了豐富經驗。然而，當前部分大學生對中華優秀傳統文化的關注與認知卻呈現出明顯不足。

首先，受時代變化和教育環境影響，部分大學生對傳統文化的認識與理解呈現表面化、抽象化等特點，這是由于他們平時接觸的傳統文化多以公共選修課的形式出現，這些課程往往采用“概論+通史”的授課模式，難以激發其學習興趣，甚至一些大學生選擇草草完成作業獲得學分，忽視了對經典原著的理解與品味，導致他們對于傳統文化豐富內涵的理解較為淺顯。其次，一些大學生對傳統文化的認知呈現呆板化、機械化等特點。許多大學生把大量時間和精力花在專業學習、考取證書或休閑娛樂上，僅靠外部知識灌輸來維系對傳統文化的學習，缺乏積極性和主動性。此外，還有一些大學生對傳統文化的認知呈現實用化、功利化等特點。部分大學生認為，與技能型課程相比，傳統文化對自身職業發展作用較小，沒有意識到傳統文化對自身人格的內化作用，忽略了傳統文化對自身世界觀、人生觀和價值觀的塑造作用，從而在學習心態上產生偏差，缺乏對傳統文化深層次的探索與領悟。

（二）對網絡亞文化和不良社會思潮的抵御能力不足

網絡亞文化是網絡文化中的一種特殊形式，憑借娛樂化、時尚化的特點和多變的表現形式吸引大學生關注。同時，互聯網智能化社會的發展催生了抖音、快手、小紅書等微媒介平臺，它們具有傳播內容精煉、傳播方式便捷、傳播速度較快等特點。這些特點讓自我表達欲望強烈的大學生群體接收信息、釋放情緒的時間變得碎片化，當他們利用零散的時間在網絡上尋求“刺激感”“滿足感”或“歸屬感”時，不可避免地會受到網絡亞文化的消極影響。例如，短視頻平臺中有些內容會傳播所謂的“佛系”“躺平”觀念，勸導網民安于現狀，不要有過高的人生追求，實則是一種頹廢消極的“喪文化”。大學生正處于成長期，人格還未健全，難以在復雜多變的網絡信息中分辨并抵御不良文化，長此以往，會逐漸受這種不良文化影響，失去人生方向。

不良社會思潮的沖擊是大學生文化自信教育面臨困境的原因之一。首先，由于高校思政教育的“大班化”以及大學生獲取知識渠道的零散化，使得部分學生對多元文化的理解是“碎片化”的，知其然卻不知其所以然。其次，大學生正處于求知欲旺盛的時期，尚未完全具備明辨是非的能力，并且更愿意接觸新鮮、有趣的事物，對于一些不良社會思潮的變相傳輸難以抗拒，從而導致部分人對主流文化的正面教育產生抵觸情緒。最后，部分高校的思政課教育方式單一，考核評價趨于簡單化，使得大學生只關注課程考核結果，對課程背后的理論邏輯、價值意蘊以及現實意義不求甚解，缺乏將所學知識應用于現實生活的能力，難以使用馬克思主義理論來辨別和抵制不良社會思潮，導致自我意識形態受到侵蝕。

（三）對文化自信、自強的現實意義理解不夠

推進中國式現代化建設是新時代全體中國人民的共同追求，“中國式現代化道路是中國共產黨領導下，在具有幾千年思想文化傳承的國度不斷探索，不斷繼承傳統、改造傳統、再造傳統和發展傳統的過程中的產物，中國文化血脈已然貫通中國式現代化道路全過程”[4]。如果缺乏對自身文化的自信，那么中華民族的思想共識將無法凝聚，集體智慧將無法彰顯，精神面貌將無法提振，價值取向將無法明確，中國的燦爛文明將無法展現，更無法繼續支撐中華民族追尋實現中國式現代化的現實道路。“如果不珍惜自己的思想文化，丟掉思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的。”[5]擁有高度的文化自信是大學生成為中國式現代化進程推動者的必然要求，更是其抵御西方文化沖擊的精神源泉。只有深刻認識到文化自信自強的重要價值，才能自覺堅定文化自信、擔當文化使命，進而為建設社會主義文化強國添磚加瓦。

二、中國式現代化視域下大學生文化自信教育基本要求

文化聯結著一個民族的過去、現在和未來，社會主義文化的繁榮發展是中國式現代化順利實現的必然前提。中華優秀傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化是中國式現代化的三大文化基石，高校要通過“以文化人”推動大學生文化自信教育，促進大學生自覺奮力實現中國式現代化。

（一）創新中華優秀傳統文化，奠定大學生的文化根基

中華優秀傳統文化是推動大學生內涵式發展的重要動力。高校要讓大學生明確未來何去何從，清晰認知本民族文化，理解其核心思想及主流價值，奠定好自身文化根基。中華優秀傳統文化是歷經數千年積淀凝聚而成的精華，中華民族之所以能在復雜的世界局勢中站穩腳跟，其中一個重要法寶就是中華優秀傳統文化。中華優秀傳統文化是經過時間洗禮流傳下來的瑰寶，又隨著時代發展和社會進步而不斷地與時俱進，是大學生文化自信教育體系中不可或缺的部分。

（二）弘揚革命文化，激發大學生的紅色基因

要讓大學生堅定理想信念、培養良好作風、賡續紅色血脈，就要從百年黨史中汲取推動中國式現代化的奮斗力量。革命文化是中國共產黨人用血肉鍛造而成，是中國共產黨人在艱苦奮斗中形成的重大理論成果，是在共產主義遠大理想的指引和堅定精神毅力支撐下，在滿目瘡痍的中國大地上發展起來的獨特文化，蘊含著黨的優良作風，凝聚著黨的奮斗歷程，凝結了黨的建設經驗。革命文化中蘊含著與我國具體實際相結合的馬克思主義中國化的重大成果，帶著中國人民抵抗侵略，推翻剝削和壓迫的鮮明精神烙印，也承載著革命奮斗時期的精神品格和政治本色。革命文化所展現的精神力量與中國式現代化所要求的價值觀和時代觀高度一致，是中國特色社會主義事業發展的不竭的動力源泉。

人民至上是中國式現代化的出發點和落腳點，要實現中國式現代化，就要傳承紅色革命文化中人民至上的紅色基因。一百多年來，從推翻壓在人民頭上的“三座大山”到實現人民當家作主，從解決人民溫飽問題到全面建成小康社會，中國共產黨人始終踐行全心全意為人民服務的根本宗旨，始終將人民利益擺在最重要的位置。因此，培育大學生的文化自信，就要讓大學生傳承人民至上的紅色文化基因，堅持一切為了人民、一切依靠人民，為社會主義事業奮斗終生。

（三）發展社會主義先進文化，增強大學生的政治認同

發展社會主義先進文化，是推進中國式現代化進程的重要內容和應有之義。新時代、新階段、新征程，我們必須切實推進社會主義先進文化繁榮發展，增強支撐中國現代化發展的精神力量，使其成為實現中華民族偉大復興的堅定靠山。

一是要讓大學生堅定馬克思主義在意識形態領域的指導地位，在堅持守正創新中培育文化自信，自覺抵御不良社會思潮的沖擊。二是要鼓勵大學生踐行社會主義核心價值觀，在凝聚社會正能量中夯實道德基礎。社會主義核心價值觀體現著中國人民共同的價值取向，彰顯新時代的中國精神，對培育大學生文化自信具有重要作用。因此，要不斷豐富和發展社會主義精神文明，加強社會主義核心價值觀的教育和宣傳，推進大學生的道德養成和道德實踐，使大學生自覺傳遞社會主義文明新風尚，增強他們的志氣、骨氣和底氣。

三、中國式現代化視域下大學生文化自信教育路徑

（一）理論詮釋：闡述中國式現代化理論，夯實大學生文化自信

將中國式現代化理論融入高校思政課，是培育大學生文化自信的必由之路，也是推動黨的二十大精神聯系實際進課堂、全面系統進教材、堅定不移進頭腦的必然要求。高校要利用思政課講清中國式現代化理論來源，講透中國式現代化理論內容，講活中國式現代化的精神意蘊。

1.講清中國式現代化的理論來源

中國式現代化理論既來源于我國特定的歷史文化和思想觀念，又源自于中國共產黨百年奮斗的經驗總結，更源于馬克思主義中國化“兩個結合”的融會貫通。高校思政課教師要講清中國式現代化理論來源，首先要借助中華文明史展示中國式現代化的文明基因，引導大學生從中華優秀傳統文化中感悟獨特的價值底蘊。其次，要帶領大學生學習黨的百年奮斗歷史，感受中國式現代化成果的來之不易。最后，要講清中國式現代化與“兩個結合”之間的關系，使大學生厘清中國式現代化的發展邏輯，在梳理中國式現代化理論來源過程中夯實文化信念。

2.講透中國式現代化的理論內容

中國式現代化是有著明顯中國特色的社會主義現代化。思政課教師既要認識到中國式現代化的特色和理論原則，又要認識到中國式現代化的本質要求和共同目標；既要認識到現代化的本質是“人的現代化”，始終堅持以人民為中心，又要認識到中國式現代化的最終目標是實現中華民族偉大復興的中國夢。思政課教師要講透中國式現代化的理論內容，就要讓大學生明確，中國式現代化是為人民服務的現代化，是物質生活與精神生活共同富裕的現代化，是經濟發展與生態文明動態平衡的現代化，是堅持人類命運共同體、積極尋求共贏的現代化。

3.講活中國式現代化的精神意蘊

中國式現代化是21世紀社會科學領域的重大理論與實踐成果。思政課教師要講活中國式現代化理論精神，就要增強語言的感染力、親和力和吸引力，講出中國式現代化理論精神的生命力。中國式現代化理論精神是理論創新精神、砥礪奮斗精神、人民至上精神、歷史自覺精神以及和平發展精神等眾多精神的有機結合體。一方面，思政課教師要從多角度解讀中國式現代化理論精神，使精神“立”起來，讓大學生理解中國式現代化道路是一條在傳承中創新、在磨難中奮斗、在發展中服務的新型道路。另一方面，思政課教師要從多階段剖析中國式現代化理論精神，使精神“動”起來，帶領學生感悟中國共產黨在社會主義各個時期為現代化探索所做出的不懈努力，使學生成為社會主義文化的弘揚者和踐行者。

（二）價值引導：領悟中國式現代化意蘊，增強大學生的文化信任

中國式現代化是繼承性與創新性的統一、理論性與實踐性的統一、民族性與世界性的統一。高校要注重引導大學生深刻把握中國式現代化的多重意蘊，從中獲得認同感和歸屬感，進而樹立社會主義核心價值觀、提升政治敏銳度、增強文化信任感。

1.樹立社會主義核心價值觀

習近平總書記強調：“價值觀念在一定社會的文化中是起中軸作用的，文化的影響力首先是價值觀念的影響力。”[5]一方面，思政課教師要借助中國式現代化道路的偉大成就，增強大學生對國家層面“富強、民主、文明、和諧”價值觀的認同；以中國式現代化的制度保證，增強大學生對社會層面“自由、平等、公正、法治”價值觀的認同；以中國式現代化的時代要求，增強大學生對“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀的認同。另一方面，思政課教師要在中國式現代化發展視域下凝練社會主義話語體系，充分利用各類宣傳媒介和主流媒體，大力弘揚愛國主義與集體主義精神，將文化自信融入各大高校的宣傳陣地，鑄牢大學生家國天下的價值意識。

2.提升政治敏銳度

中國式現代化是“絕無僅有、史無前例、空前偉大”的現代化[6]。推進中國式現代化，實施大學生文化自信教育，要把提升大學生政治敏感度擺在重要位置。一方面，思政課教師要幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，強化大學生的歷史使命意識，使他們自覺將個人命運與國家發展緊密相連，時刻聽從黨中央指揮，貫徹黨的路線方針政策。另一方面，思政課教師要引導大學生端正文化態度，提升政治敏銳度，增強他們對外來文化思潮防范意識以及批判能力。對于本民族文化要堅持取其精華、去其糟粕，對優秀傳統文化發揚創新，使其展現出新的生命力；對于外來文化不能盲目認同，要以客觀的態度進行審視，接納吸收其中的有益成分。

3.增強文化信任感

在樹立價值觀和提升政治敏感度的基礎上，要適時增強大學生的文化信任感。文化自信是實現中國式現代化的關鍵之舉，而中國式現代化的偉大成就又為文化自信自強提供了強大底氣。一方面，高校要積極推進思政課程改革，在馬克思主義理論的指導下，用科學理論武裝學生頭腦；另一方面，高校要將中國式現代化的當代價值融入思政課程，利用不同課程呈現中國式現代化的深刻變革和偉大成就，增強大學生對民族文化的信任感和自豪感。

（三）實踐培養：參與中國式現代化實踐，堅定大學生的文化信心

“在實踐體驗中受教育、長才干、作貢獻，對于當代大學生樹立理想信念、增強綜合素質、培養創新意識、陶鑄奮斗精神，具有至關重要的作用。”[7]因此，推進大學生文化自信教育，必須讓大學生投身中國式現代化的現實實踐，并在實踐中獲取既得感和成就感，堅定文化自信。

1.創新實踐內容

一是要打造線上線下雙平臺教育模式。線上教育要以新媒體為依托開展文化交流與傳播工作，如利用校園微信公眾號、抖音號等定期發布傳統文化內容，鼓勵學生發散思維，以經典書法、漢服秀、微電影等多種形式進行投稿，利用現代化載體激發大學生對傳統文化的興趣。線下教育要將當地文化與課堂教學相融合，突出民族文化的聯通性。例如，安徽工業大學將采石磯地區的“李白文化”與思政課程相結合，開展“李白文化進校園”系列專題活動，提高大學生對傳統文化活動的參與度。二是要創設民族文化與外來文化碰撞的文化情境，如舉辦校園國際文化交流會，促進不同文化背景的大學生交流，豐富其文化體系，提高他們分析和辨別不同文化的能力。

2.豐富實踐形式

一是要創新應用好第二課堂，開展文化教育活動。例如，開展VR、3D等情景體驗活動，將中國式現代化的發展歷程帶進校園，讓大學生“身臨其境”，體悟中國社會翻天覆地的變化，加深對中國式現代化探索之路的理解，實現文化自覺與文化自信的深度融合。二是要推動大學生在文化創作中感受傳統文化的魅力。例如，鼓勵熱愛音樂的大學生將傳統戲劇與當代流行音樂相結合，以年輕人喜聞樂見的形式弘揚傳統文化，或針對特定文化開展文創評選活動，在大學生群體中征集彰顯文化特征的文創產品，用現代化的風格和形式提升大學生參與實踐的熱情，間接實現大學生文化自信的自我教育。

3.拓展實踐渠道

一是高校要與能夠展示中國式現代化成就的場館開展育人合作。例如，在展覽廳、博物館、紅色景區等地開展愛國主義主題教育實踐，讓大學生在感受現代化的變革中厚植愛國主義情懷，提升他們對中國特色社會主義文化的熱愛和自信。二是要鼓勵大學生深入基層進行實踐鍛煉。例如，大力開展“三下鄉”“支教團”等社會實踐活動，鼓勵大學生以自身力量助推鄉村振興，從而提升大學生講中國故事、傳中國文化、走中國道路的感召力與信服力。

四、結 語

大學生文化自信教育是一項長周期、多方位、高水平的育人工程，高校要在中國式現代化的偉大視域下推進中國式現代化探索與大學生文化自信教育的協同發展，進而實現教育興國與文化強國雙向并舉。

參考文獻：

[1] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：21.

[2] 顧一瓊，周辰，王宛藝，等.為黨育人為國育才，讓“四個自信”滋養“平視一代”[N].文匯報，2023-03-11（09）.

[3] 新華社.習近平在中國人民大學考察時強調：堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地，走出一條建設中國特色世界一流大學新路[N].人民日報， 2022-04-26（01）.

[4] 沈江平.中國式現代化道路文化基因闡析[J].東南學術，2022（3）：12-19.

[5] 中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義文化建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

[6] 中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義生態文明建設論述摘編[M] .北京：中央文獻出版社， 2017：3-4.

[7] 張家瑋.“大思政課”視域下高校實踐育人的功能定位與優化路徑[J].思想理論教育導刊，2022（6）：146-152.

[責任編輯：李慕荷]