“三全育人”視域下的新媒體思政教育探索

摘 要：高校的思政教育工作是一項系統性、長期性工程，應從教育主體多元化、教育內容多樣化等方面推進思政教育建設，積極引入新媒體，打造更具吸引力和創新力的思政教育工作體系。本文從“三全育人”與新媒體思政教育的內在契合性入手，著重分析“三全育人”視域下的新媒體思政教育現狀，明確存在的不足，進一步探討優化措施，旨在促使新媒體思政教育在“三全育人”理念指導下有序推進。

關鍵詞：三全育人；新媒體；思政教育；優化策略

中圖分類號： G416 文獻標識碼： A 文章編號： 1672-8122 （2024） 12-0153-04

思政教育工作是一項系統性、長期性工程，高校應積極引入新媒體，形成教育合力，從主體多元化、內容多樣化等方面構建更具吸引力和創新力的思政教育工作體系，推進思政教育建設。教育工作者應從“三全育人”視域出發，借助新媒體技術，加強思想政治教育，擦亮育人底色，努力將學生培養成堪當大任的優秀人才[1]。

一、“三全育人”與新媒體思政教育的內在契合性

（一）“三全育人”為新媒體思政教育提供理論指導

20世紀80年代以來，隨著社會主義教育實踐的不斷發展，教育界逐漸形成了“三全育人”理念，即全員育人、全方位育人、全過程育人，分別從教育主體、教育載體和教育過程的角度對育人工作進行科學統籌和系統實施。新時代以來，“三全育人”被賦予了新的時代內涵，已然成為黨和政府推動高校思政工作戰略性改革的重要理論支撐，對高校思政教育工作提出了新要求和新任務。在此背景下，高校應積極響應國家政策，堅持把立德樹人作為中心環節，深刻總結思政教育情況，抓住工作規律，探索教育新理念、新思想和新方法，奮力開創新時代思政教育新局面，為培養更多思想先進、能力突出的高素質人才奠定基礎。

新媒體時代，大數據、云計算、5G等技術迅猛發展并得到廣泛應用，對高校思政教育產生了較大影響。高校應在“三全育人”理念指導下持續推進和優化新媒體思政教育，準確把握新時代大學生思想行為特點，構建網絡育人格局[2]。

（二）新媒體思政教育是推進“三全育人”綜合改革的有效場域

在習近平新時代中國特色社會主義思想以及習近平總書記關于網絡強國重要思想的指引下，黨對網信工作的全面領導不斷加強，網絡內容建設和管理、網絡安全、信息化、網絡法治等方面取得新成效，我國網信事業取得歷史性成就，正從網絡大國邁向網絡強國。2017年，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》指出，應創新推動網絡育人，加強工作統籌，建設高校思想政治工作網，打造信息發布、工作交流和數據分析平臺，加強高校思想政治工作信息管理系統共建與資源互享。黨的十九大以來，教育部聚焦實現全員全過程全方位育人，啟動“三全育人”綜合改革試點，大力推動理論創新和實踐探索。越來越多的高校充分認識到新媒體思政教育是推進“三全育人”綜合改革的有效場域。開始著力構建“三全育人”工作體系，積極探索教育改革措施，重視教育模式變革、教育方法創新、教學過程優化，不斷提升人才培養的針對性和實效性，切實肩負起培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的神圣使命。

二、“三全育人”引領新媒體思政教育的時代價值

（一）豐富新媒體思政教育內涵

在“三全育人”理念指導下，新媒體思政教育的內涵進一步豐富。互聯網時代，高校新媒體思政教育以“三全育人”理念和社會主義核心價值觀為引領，增強教學互動性、實踐性，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升學生素質。

同時，高校新媒體思政教育注重將教學內容與國家發展戰略緊密結合，引導學生關注國家重大議題、社會熱點話題和時政動態；注重學生的個體成長和發展，積極開展思政教育主題活動，幫助學生認識自我、激發潛能、培養自信，塑造健康的人格，使他們全面發展，成為有社會責任感和創新精神的優秀人才[3]。

（二）拓展新媒體思政教育工作思路

“三全育人”理念包括全員、全過程、全方位三個方面，三者緊密相連、相輔相成，具有嚴密的邏輯關系，能為新媒體思政教育提供豐富的方法論，拓展工作思路和方法。“三全育人”理念要求教育工作者順應時代發展，根據當代大學生成長、成才的需求，靈活運用新媒體技術，創新思政教育的模式和方法，如數字教室、在線直播等，引導學生通過新媒體平臺學習思政知識，高效獲取相關信息，從而提升自身素養和綜合實力[4]。同時，要求教育工作者在教學過程中積極引導學生參與，促進學校、家庭、社會、學生等主體聯動，多維度、多層次地培養學生。

（三）推進新媒體思政教育實踐工作

以“三全育人”理念推進新媒體思政教育實踐工作，提升學生的思想道德素質和綜合實力，引導他們正確運用新媒體，理性接收信息，為社會的進步和發展作貢獻。在“三全育人”理念指導下，新媒體思政教育注重培養學生的綜合素質，包括思想品德、知識水平、創新能力、實踐能力等，并通過開展形式多樣、內容豐富的實踐活動，實現學生的全面發展。一方面，培養學生的信息篩選和辨別能力，引導他們在海量信息中追尋真實、理性和有價值的內容；另一方面，培養學生的新媒體運營能力和傳播素養，使他們能夠將正確的思想傳遞給他人。此外，“三全育人”理念強調培養個體責任。所以，新媒體思政教育注重培養學生的社會責任感和公民意識，引導他們在網絡空間中積極傳播正能量，維護社會穩定和諧；幫助學生認識新媒體時代的個人行為和言論對社會的影響，引導他們自覺遵守法律法規，樹立正確的網絡道德觀念。

三、“三全育人”視域下新媒體思政教育的現狀分析

（一）新媒體思政教育缺少多方位聯動機制

如今，新媒體在社會中的影響力和作用不斷增強，成為思政教育的重要載體之一。然而，從“三全育人”視域出發，當前的新媒體思政教育成效仍有待提高。究其原因，主要是缺乏多方位聯動機制。具體表現為：第一，動力不足。構建新媒體思政教育多方位聯動機制，需要各主體共同發力。但是，部分高校面臨著課程壓力較大、資源不足等問題，難以深入開展新媒體思政教育實踐。同時，社會組織的作用未得到充分發揮，新媒體思政教育缺少社會力量的支持。第二，機制不夠健全。新媒體思政教育多方位聯動機制應包括教育機構、社會組織、家庭等主體，具備多元主體整合、信息溝通與共享等功能。當前的聯動機制不夠完善，主要有兩個方面，一是部分高校在開展新媒體思政教育時，缺少與企業和社會組織的密切合作，沒有形成行之有效的協同機制；二是部分高校對家庭教育在新媒體思政教育中的作用不夠重視，二者在實踐中未能形成有效的配合與協作[5]。

（二）新媒體思政教育創新性不足

從當前新媒體思政教育的實施情況能夠看出，其教學內容和模式創新性不足。首先，現有的新媒體思政教育大多集中在基礎教育、黨史學習和政治理論方面，對于具有不同需求和興趣的群體缺少有針對性的教育內容，會讓受教育者感到枯燥，難以吸引他們關注。同時，由于缺少個性化和定制化的教育內容，受教育者在面對大量的教育資源時，無法找到適合自己的內容，很難真正受益于思政教育。其次，新媒體思政教育模式的互動性和參與性不足。受教育者只是被動地接收信息，缺少與他人進行互動交流的平臺，因此，很難真正融入學習過程中，缺乏主動參與和思考的機會。

（三）新媒體思政教育評估體系有待完善

目前，高校新媒體思政教育未能充分按照“三全育人”理念和具體實踐情況構建合理的教學評價策略，難以為改進教學方法提供經驗支持[6]。究其原因，主要是設置的評估指標不夠多元，只重視學生對思想理論的理解和掌握程度，忽略了對其他方面的評估；采用的評估方法多為問卷調查和案例分析，對新媒體思政教育的特點和復雜性缺少全面考量，在學生作品評析、教學實地考察等方面仍有不足，難以客觀反映學生知識掌握、能力提升以及素質發展的情況；評估結果主要用于學生綜合評價或教師績效評估，缺少對改進思政教育和新媒體教育策略的指導。

四、“三全育人”視域下新媒體思政教育的優化措施

（一）構建新媒體思政教育多方位聯動機制

新時代賦予“三全育人”理念新內涵，要求高校打造具有系統性、整體性和協同性的思政教育體系。具體來說，需要構建多方位聯動機制，總結新媒體教育模式與傳統教育模式的共通之處，靈活運用新媒體技術，創新思政教育模式，促進線上線下聯動，拓展教學空間、豐富教學內容、創新教學形式，從不同角度和層次開展思政教學，提高學生的思想認識、道德品質、關鍵能力和綜合素質[7]。

首先，組建由教育專家、媒體從業者、心理專家等組成的跨學科團隊，共同設計豐富多樣的思政教育內容和形式。其次，應依托新媒體平臺，如微博、微信、抖音等，傳播思政教育內容，并通過文字、圖片、音頻、視頻等形式，生動、直觀地展示思政課程的內涵和重要性。最后，應搭建線上線下聯動的教育信息化資源供需對接平臺，為學生提供全方位、立體化、高質量的思政教育服務。線上平臺學生參與在線討論、完成任務、學習相關知識；線下的講座、研討會、實踐活動等思政教育活動，學生能夠獲得更為具體、深入的教育體驗。

（二）優化創新新媒體思政教育

1.依托新媒體，全員育人

在“三全育人”理念指引下，思政教育工作不能拘泥于教學本身，各個主體均應參與其中。首先，學生是思政教育多方聯動的核心，高校應深入了解并掌握其性格特點、思想動態、心理狀況，做到奔著問題去、盯著熱點抓、緊貼實際做，不斷提高思政課質量，真正讓他們獲得心靈與學識上的豐厚滋養。同時，讓學生參與到思政教育內容傳播中，例如，通過小組討論、合作實驗等方式參與課程制作，并借助微信公眾號等新媒體傳播教學內容。其次，高校應充分利用社會教育資源開展各種課外、校外活動，豐富教育內容，創新教育方法。同時，與提供社會資源的機構合作，以共同的行動意愿，形成課程資源開發合力，朝著新媒體思政教育的目標共同努力。

2.依托新媒體，全過程育人

在“三全育人”理念指引下，新媒體思政教育應更加注重全過程育人，將思政教學融入學生學習生活的各個方面。首先，高校和教師要結合學生的實際情況，遵循教育發展原則，提升新媒體思政教育融入的針對性和科學性。其次，要貫徹綜合性原則，組織各類社會實踐活動和志愿服務項目，在教育過程中全方位引導學生，使他們得到全面培養和提高。最后，要運用新媒體技術將思想政治教育貫穿于學生求學生涯的全過程，構建“課上+課下”“線上+線下”“理論+實踐”的育人模式，描繪學生階段畫像，結合學生在不同階段的思想狀態和內在需求，實施精準有效的教學策略，增強新媒體思政教育的連貫性[8]。

3.依托新媒體，全方位育人

校園文化能對學生思想產生直接、深刻、持久的影響，在潛移默化中影響學生的人生觀、世界觀和價值觀。因此，高校應有意識地促進思政教育與校園文化融合，打造獨具特色的校園文化。例如，組織開展第二課堂、文藝匯演、社會公益等實踐活動，豐富校園文化，使學生在實踐中了解思政知識，得到全面鍛煉，更好地塑造自我、完善自我。教育工作者應深入研究“三全育人”理念和內涵，在其指導下深入分析學生學情，并以此為切入點，將思政教育融入校園文化建設之中。

（三）構建完善的新媒體思政教育評估體系

建立健全評估體系是優化新媒體思政教育的重要一環。為了科學評估教學效果，高校要建立一個全面、公正、合理的評價體系，確保教學質量持續提升，更好地適應新媒體思政教育工作需要。具體來說，要做好以下幾點。第一，明確新媒體思政教育的目標，結合教育政策和學校實際情況，制定出符合“三全育人”理念的標準，其中應包含德育、智育、體育和美育等多個維度指標。第二，建立新媒體思政教育的數據收集和分析系統。通過在線反饋、問卷調查、教學滿意度評估等方式搜集數據，并利用數據分析工具進行系統分析，為評估提供科學依據。第三，考慮到新媒體思政教育的多樣性和綜合性，評估應該采用多種方法，如客觀評價、主觀評價和自評，并且覆蓋教學實踐的全過程，包括教學計劃的制定、實施過程的監督以及成果的評估等多個環節，建立量化和質化相結合的評價指標；同時，還應采用專家評審、學生調研、教學觀摩等方式，確保評估的完整性。第四，評估結果應及時反饋給學校、教師和學生，為新媒體思政教育提供指導，提升新媒體思政教育的質量和效果。

五、結 語

綜上所述，“三全育人”理念是黨和政府在新時代提出的重要教育方針，旨在不斷推動思想政治教育創新發展，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，使廣大青少年在強國建設、民族復興的征程上展現出昂揚向上的精神風貌，堅定聽黨話、跟黨走的決心。因此，高校在開展思想政治工作的過程中要堅持“三全育人”理念，積極推進新媒體思政教育，堅持把鑄魂育人貫穿于教育教學全過程，源源不斷地培養一批又一批堪當民族復興大任的時代新人，續寫教育強國、民族復興偉業新篇章。

參考文獻：

[1] 吳丹峰.“三全育人”視角下高校學生黨建工作與思政教育的耦合機制探索[J].才智，2023（36）：17-20.

[2] 劉凱華.“三全育人”視域下中職課程思政模式構建探析[J].學周刊，2023（36）：25-27.

[3] 賈天圓，李美霞.新媒體背景下“三全育人”指導思想融入高校思政教育工作的路徑探析[J].新聞研究導刊，2023，14（19）：195-197.

[4] 朱娥.“三全育人”引領高校思政教育的實踐策略[J].才智，2023（19）：85-88.

[5] 段月月，周凱.新媒體環境下高校“三全育人”的現實挑戰和優化路徑[J].天津電大學報，2023，27（2）：6-11.

[6] 董章欣.“三全育人”視域下創新高校網絡思政教育路徑探究[J].佳木斯職業學院學報，2022，38（8）：122-124.

[7] 陳勇豪.新媒體時代高校三全育人實效性的提升路徑研究[J].知識文庫，2023（9）：148-151.

[8] 李茜.融媒體背景下高校“三全育人”思政教育策略分析[ J].新聞研究導刊，2023，14 （7）：222-224.

[責任編輯：喻靖雯]