“電路理論”多維度、全過程思政教學體系探索

［摘 要］ 課程思政建設是一流課程建設中不可或缺的重要組成部分。首先從學生的自身情況出發，針對當下專業課課程思政建設的現狀，明確了“電路理論”專業課課程思政建設的具體思路；其次，從教師身先示范、思政元素挖掘、教學環節落實、學生觀念培養等多個維度，指明“電路理論”多維度、全過程的課程思政構建體系；最后，給出專業課課程思政與教學環節融入的具體設計過程和教學范例。實踐結果表明，“電路理論”多維度、全過程思政教學體系的構建能有力推動電氣類專業課課程思政建設，為專業課課程思政的落實提供教學思路。

［關鍵詞］ 課程思政；一流課程建設；電路理論

［基金項目］ 2019年度華北電力大學校級教育教學改革專項項目“課程思政示范課‘電路理論’”（2019-ZXSZ12）

［作者簡介］ 孫海峰（1980—），男，江蘇如皋人，博士，華北電力大學電力工程系副教授，主要從事電路理論教學工作研究；冉慧娟（1979—），女，河北保定人，博士，華北電力大學電力工程系副教授，主要從事電路理論教學工作研究；劉 欣（1980—），男，天津人，博士，華北電力大學電力工程系副教授，主要從事電路理論教學工作研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）44-0105-04 ［收稿日期］ 2023-10-09

引言

課程思政的靈魂是育人，即通過隱性教育解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題，這就要求必須根據課程的特點有機融入思政元素、實現知識傳授和價值引領相統一，以潤物無聲的形式達到協同育人的效果［1］。從高等教育課程構成來看，專業基礎課和專業核心課占大學四年必修課總學時的30％以上，推進專業課課程思政教育是完善課程體系和教學環節的必然要求。

“電路理論”是我國高校電氣與電子信息類專業的重要專業基礎課程，具有內容涵蓋面廣、理論邏輯性強、知識體系龐大等特點，是一門有助于提高學生方法論和思維訓練的專業基礎課，為解決工程實際問題和進一步研究電氣、信息類問題提供理論基礎，為后續專業課程提供解決問題的方法和思路。電路課程教學遵循固有的特點和規律，知識點之間邏輯縝密，在開展專業課教學和對學生進行邏輯思維、科學分析問題能力培養的同時，須進一步明確專業課思政建設的目標和內容，結合專業特點探索思政元素融入方式，使思政教學如鹽入水，從而提升專業課的思政實效，科學地構建專業課思政教學體系，著眼于從“一節課”到“一門專業課”，再到“專業課程體系”的建設，發揮思政課程與課程思政的同向合力作用，打破思政教育與專業教育之間的“孤島效應”［1］。

針對目前電氣類專業基礎課課程思政中存在的生搬硬套、碎片化等問題，華北電力大學國家一流本科課程“電路理論”教學團隊經多年實際調研與教學實踐，堅持以“以學廣識，以學修身，以學強信，以學報國”為思政達成目標，從學生角度出發實施有溫度、有深度、有情懷的思政實踐，在教學實踐中探索并梳理課程資源、教學方法，構建了外塑內驅、全方位多維度育人的“電路理論”課程思政體系，提升了專業課課程思政實效。

一、學生思想情況分析

教育的本質是促進人的全面成長［2］。德國哲學家Karl Theodor Jaspers在《什么是教育》中指出：教育首先是一個精神成長的過程，然后才成為科學獲知的一部分［3］。工科高校的“電路理論”課程一般開設在大二學年，大二的學生正處于思想發展的關鍵階段，具有四個特征：第一，全媒體時代海量信息的生成與沉沒形成的信息洪流令其應接不暇［4］，精蕪不一的信息裹挾了學生的認知和行動；第二，面對專業課的學習存在一定的畏難情緒，對學科發展概念模糊，對自己未來發展沒有明確定位；第三，部分學生心理素質較差，抗壓能力弱，尚未完全形成獨立的人格；第四，世界觀、人生觀和價值觀處在形成時期，政治意識較為淡薄。

作為第一批開設的專業基礎課，“電路理論”在授課過程中需要思考如何做到從傳統的知識和技能的傳授轉變到向學生傳遞科學精神內核，幫助學生樹立正確的科學價值觀，促進學生的精神面貌蓬勃健康地向上發展，促進課堂教育成為對“人類靈魂的訓練”［5］。因此，通過與思政課程合理銜接形成育人合力完成對學生的價值塑造，是電路理論專業課程思政教學的主題。

二、“電路理論”課程思政建設

（一）課程思政建設思路

問題是時代的聲音，人心是最大的政治，共識是奮進的動力［6］。“電路理論”課程思政把握當代大學生的精神需求，以有溫度、有情懷、有共鳴、有共識為基本遵循，激發學生以國家發展為己任、強化學生科技報國擔當，力求切實提升育人效果。在調研分析學生的思想政治狀態后，“電路理論”教學團隊確定了以下思政建設思路。

1.抓住學生內心的困惑和關注點，通過合理運用專業領域內思政元素與鮮活的現實事例因勢利導，點撥學生思考；激勵學生積極向上，塑造健康蓬勃的精神面貌，樹立積極向上的人生觀。

2.授課過程中精心設計、運用思政元素，互相搭配、層層遞進，以“小切口”實現課程思政育人的“大主題”；結合教學內容講好中國故事，培育學生的大格局和大視野，使學生接受、認可、認同思政教育，樹立正確的世界觀和價值觀。

（二）“電路理論”多維度課程思政實施方案

圍繞既定課程思政目標，結合專業基礎課教學內容和教學環節制訂了“3333”課程思政多維度教學實施方案，如圖1所示。

1.身先示范“3導入”。為學生扣好人生第一粒扣子，教師必須起到率先垂范的作用。“電路理論”團隊做了如下探索：（1）堅持脫稿授課、板書教學。布局整齊，筆畫優美的板書能提升學生審美素養、陶冶學生情操；結構縝密、邏輯清晰的板書教學，完全脫稿進行授課是教師愛崗敬業的外在展示，對學生個人職業素養的培養可起到示范引領作用。（2）教師通過一系列的行動如提前到教室、精心組織教學各環節和運用各類教學方法、授課充滿激情和感染力、課后及時耐心為學生答疑解惑等教學行為，為學生樹立敬業精神典范，用“言傳身教”傳遞給學生“為學為人”的道理。（3）做學生“良師”的同時成為學生的“益友”。及時獲取學生反饋，掌握學生思想和心理動態，為學生紓解心結，培養健康積極向上的生活態度，對學生自身信仰和追求進行引導。

2.課堂環節“3階段”。在課前、課堂、課后各教學環節精心設計思政元素切入點（思政元素示例如圖2所示），找準思政元素與電氣領域視野下的專業契合點，通過系統性設計建構內在契合的思政體系，讓顯性的思政元素在專業課中得到隱性的貫徹；明確思政元素與知識內容之間的關系，梳理各思政元素之間的邏輯，形成層層遞進、互為映照的課堂思政環節。

3.思政元素“3具有”。注重思政與學生當下心理動態相結合，以小見大，避免生搬硬套，思政教學具有溫度；在思政元素與專業內容融入過程中有的放矢，提升思政元素與專業內容的深度融合；注重挖掘其他課程及交叉學科中的工程思政案例，互為補充，互為支撐，使電氣專業和跨學科的課程思政合力同向，潛移默化引導學生將專業學習與國家行業建設相結合，使社會主義核心價值觀和專業知識的學習形成共振，實現二者的有機融合，厚植家國情懷。

4.觀念培養“3層次”。思政教育中，對學生觀念的培養是重中之重。教師在授課過程中展示良好的職業素養、豐富的精神追求和強烈的愛國主義情懷，傳遞正確、令人信服的觀點，才能與學生形成精神共振，形成“以學修身—以學廣識—以學強信”的共同追求和以學報國的行為自覺，主要從三點實現：第一，針對當下學生存在部分“佛系”“躺平”等心態，引導積極向上的人生觀；第二，激發學生內驅力的同時提高學生責任感和使命感，培養專業使命和職業操守，樹立正確的價值觀；第三，通過系統化知識與方法傳授、能力培養，形成辯證、科學的世界觀。

（三）教學環節思政設計

基于學生思想情況分析，根據課程思政建設思路重新設計一系列教與學的活動，在知識傳授中實現價值觀引領，在方法傳授中完成能力培養。圖3為“電路理論”課程思政與課程環節示意圖。圖4為非線性電路部分章節的課堂環節設計圖。

1.全過程。從學時設計上開展思政內容由淺入深，從基本概念與問題解決方法之間的相輔相成，引導學生形成聯系的、系統的、辯證的思維方式。

2.全環節。合理安排課堂每個環節，在一定學時約束下協調好知識點講授和思政內容擴充之間的平衡。

3.線上線下資源和在線教學工具統籌運用。在教學實踐中重塑了教學新形態和新模式，深化信息化教學，將思想價值引領貫穿于教學全過程、全環節。

結語

從知識傳授、價值塑造、能力培養“三位一體”出發進行“電路理論”課程思政體系設計，使專業課與課程思政同向而行。后續將進一步開展線上線下、社會實踐與課堂教學“雙課堂”協同思政教育研究，繼續優化思政元素供給，并對課堂思政教學質量多維度評價體系進行探索。

參考文獻

［1］鄭國中.新時代高校思政課程和課程思政的協同互構［EB/OL］.（2023-04-18）［2024-05-11］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1763491144964632973amp;wfr=spideramp;for=pc.

［2］ 楊玉照.“電路分析基礎”課程思政教學探索與實踐：“一體三教”模式培養學生正確的科學觀［J］.教育教學論壇，2021（14）：77-80.

［3］ JASPERS K T.什么是教育［M］.鄒進，譯.北京：生活·讀書·新知三聯書店，1991：50.

［4］楊玲玲.深耕思政教育 培養時代新人［EB/OL］.（2023-05-06）［2024-06-17］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1765103191172747489amp;wfr=spideramp;for=pc.

［5］ALFRED N W.教育的目的［M］.莊蓮平，王立中，譯.上海：上海文匯出版社，2012：18.

［6］全國政協舉行新年茶話會 習近平發表重要講話［EB/OL］.（2014-12-31）［2016-02-18］.http：//www.cppcc.gov.cn/zxww/2015/01/04/ARTI1420340268567120.shtml.

Exploration about Multi-dimensional， Whole-Process Curriculum Ideology and Politics Teaching System of “Circuit Theory”

SUN Hai-feng， RAN Hui-juan， LIU Xin， ZHU Xiao-yan

（Department of Electrical Engineering， North China Electric Power University （Baoding） Baoding， Hebei 071003， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics construction is an indispensable and important part of first-class curriculum construction. First of all， from the current ideological situation of students， according to the current situation of ideological and political construction of professional courses， this paper puts forward the specific ideas of ideological and political construction of professional courses. Secondly， it constructs the whole process of “circuit theory” and multi-dimensional curriculum ideological and political system from the aspects of teachers’ self-demonstration， ideological and political elements mining， teaching link implementation and students’ concept cultivation. Finally， the specific process of the integration of ideological and political education and teaching links of specialized courses is designed. The construction of the multi-dimensional curriculum ideology and politics teaching system of “circuit theory” strongly promotes the ideological and political construction of electrical professional courses， and provides “practical” teaching ideas for professional courses.

Key words： curriculum ideology and politics; first-class curriculum construction; Electric Circuit Theory