“物理化學(xué)實驗”教學(xué)過程中課程思政的探索

［摘 要］ “物理化學(xué)實驗”是化工學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容中蘊含豐富的思政元素。以“物理化學(xué)實驗”教學(xué)過程中課程思政的探索為研究對象，深挖實驗哲學(xué)思想，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)；通過對當(dāng)前“物理化學(xué)實驗”教學(xué)的分析，探討在實驗教學(xué)中如何融入課程思政的方式和方法以及實驗教學(xué)與課程思政融合的必要性。在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中實施課程思政的初步探索，以期能為在課程中實施課程思政教學(xué)改革提供有效的參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 物理化學(xué)實驗教學(xué)；課程思政；學(xué)生政治素養(yǎng)

［基金項目］ 2022年度新疆大學(xué)校級本科教育教學(xué)改革研究項目“新工科和‘雙一流’建設(shè)背景下以課程思政為導(dǎo)向的‘物理化學(xué)實驗’教學(xué)體系重構(gòu)與實踐”（XJU-2022JG31）；2023年度新疆大學(xué)立項建設(shè)課程思政標(biāo)桿課“物理化學(xué)實驗”（XJU2023BGK19）；2022年度新疆大學(xué)立項建設(shè)專創(chuàng)融合課程項目“物理化學(xué)實驗”（新大教字〔2023〕98號）

［作者簡介］ 庫爾班江·肉孜（1969—），男（維吾爾族），新疆阿圖什人，博士，新疆大學(xué)化工學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事物理化學(xué)、物理化學(xué)實驗教學(xué)以及功能高分子材料的合成及應(yīng)用研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）44-0117-04 ［收稿日期］ 2023-10-24

引言

“物理化學(xué)實驗”教學(xué)作為高校化學(xué)教育中的重要組成部分，不僅為學(xué)生提供了實踐操作的機會，還承載著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決問題能力的任務(wù)［1］。然而，隨著社會的快速發(fā)展和知識的不斷更新，單純追求學(xué)科知識的傳授已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生全面發(fā)展的需求。在當(dāng)今社會背景下，如何將思政教育融入“物理化學(xué)實驗”教學(xué)過程，對于提升學(xué)生的政治素養(yǎng)、培養(yǎng)青年學(xué)生的社會責(zé)任感和自信心具有重要意義［2-3］。

在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中融入思政教育的過程中，仍然存在著一些亟須解決的問題。例如，如何權(quán)衡學(xué)科知識與思政教育的關(guān)系，如何將思政教育與實驗教學(xué)有機結(jié)合等。因此，本研究旨在探討在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中如何有效融入課程思政，提出一種科學(xué)的實施路徑和方法，以促進學(xué)生政治素養(yǎng)的全面提升。

在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中思政教育的探索具有一定的實踐創(chuàng)新。首先，通過研究，將進一步明確“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中融入思政教育的價值和意義，為實驗教學(xué)提供新的教育理念和方法。其次，將借鑒實地觀察和問卷調(diào)查等方法，以大量的實際案例和學(xué)生的反饋為依據(jù)，實證研究“物理化學(xué)實驗”課程思政對學(xué)生政治素養(yǎng)的影響。最后，本研究的成果將為“物理化學(xué)實驗”教學(xué)提供新的思路和啟示，為實踐課程思政提供有效的參考和借鑒。

一、實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其實施課程思政的必要性

（一）“物理化學(xué)實驗”教學(xué)的現(xiàn)狀

“物理化學(xué)實驗”教學(xué)的內(nèi)容和方法相對傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新和實踐的元素。很多實驗課程注重實驗操作的技巧和結(jié)果的準(zhǔn)確性，但忽視了對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生在實驗中缺乏主動性和創(chuàng)新意識，只是機械地按照實驗步驟進行操作，缺乏對實驗原理和科學(xué)思維的理解［4-5］。“物理化學(xué)實驗”教學(xué)的評價體系相對簡單，主要以實驗結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方式忽略了學(xué)生在實驗過程中的思考和探索能力，只注重實驗結(jié)果的正確與否。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生功利心理，只關(guān)注實驗結(jié)果的得失，而不注重實驗過程中的思考和學(xué)習(xí)。

“物理化學(xué)實驗”教學(xué)的教師角色相對單一，很少有機會引導(dǎo)學(xué)生進行政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。實驗教學(xué)中，教師主要扮演著指導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，缺乏對學(xué)生政治素養(yǎng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，只是被動地接受知識和指令，缺乏主動思考和判斷能力。

（二）在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中實施課程思政的價值

在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中融入思政教育具有重要的價值。首先，“物理化學(xué)實驗”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要手段，通過融入思政教育，可以進一步加強學(xué)生的思想品德教育，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。課程思政可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中認(rèn)識到科學(xué)實驗的社會意義和倫理道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會責(zé)任意識。

“物理化學(xué)實驗”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識的重要途徑，通過融入課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗中形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力［6-7］。在“旋光法測定蔗糖水解反應(yīng)的速率常數(shù)”實驗中，可通過讓學(xué)生觀察旋光度與時間的變化關(guān)系、蔗糖濃度對體系旋光度變化的影響等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一級反應(yīng)的特點，再與理論課上所學(xué)到的知識進行對照，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

（三）實驗教學(xué)與思政教育融合的需求和挑戰(zhàn)

在當(dāng)前的“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中，如何將思政教育與實驗教學(xué)有效融合已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。這一需求的提出源于對物理化學(xué)教育重要性和迫切性的認(rèn)識。物理化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有重要意義。然而，僅僅注重知識的傳授和實驗操作的技能培養(yǎng)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求。

實驗教學(xué)作為物理化學(xué)教育的重要組成部分，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，更應(yīng)該通過實驗教學(xué)的過程來培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。思政教育的融入可以使實驗教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生在實驗中感受到思想道德的力量，增強對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。

在實踐中，將思政教育與實驗教學(xué)融合起來并不是一件容易的事情。由于實驗教學(xué)的特殊性，實驗操作和實驗結(jié)果往往是客觀存在的，很難將思想道德因素直接融入其中。學(xué)生對于實驗教學(xué)往往更關(guān)注實驗的過程和結(jié)果，對于思想道德教育的接受程度有限。再者，教師在實驗教學(xué)中往往注重技術(shù)的傳授，而對于思想道德教育的引導(dǎo)和培養(yǎng)存在欠缺。

為了解決這些問題，首先，我們發(fā)現(xiàn)通過設(shè)置合適的實驗項目和實驗內(nèi)容，可以將思想道德因素與實驗操作有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在實驗中體驗到思想道德的引導(dǎo)和培養(yǎng)。其次，我們發(fā)現(xiàn)通過教師的引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生對思想道德教育的接受程度有所提高，對于實驗教學(xué)中的思想道德教育更加重視。

二、實驗教學(xué)過程中課程思政的具體實施路徑

（一）實驗設(shè)計與課程思政理論的結(jié)合

在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中，如何融入課程思政的方式和方法是一個重要的問題。一方面我們需要明確物理化學(xué)教育的重要性和迫切性。物理化學(xué)作為一門自然科學(xué)，對學(xué)生的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義［8］。而課程思政作為一種新的教育理念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，與物理化學(xué)教育的目標(biāo)是相契合的。而另一方面，在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，注重的是學(xué)生對實驗操作的掌握和實驗結(jié)果的分析，但對于學(xué)生的政治素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注較少。因此，我們需要在實驗教學(xué)中加入一些課程思政的元素，以達到提升學(xué)生政治素養(yǎng)的目的。

我們相信，在今后的教育實踐中，通過進一步研究和探索，將能夠更好地將課程思政的理念融入“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生成為有思想、有道德、有責(zé)任心的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出積極貢獻。

（二）實驗過程中的課程思政著力點與方法

“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中的課程思政是指在實驗教學(xué)過程中，通過特定的方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。

1.著力點的確定。在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中，確定課程思政的著力點是關(guān)鍵。一是注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。“物理化學(xué)實驗”是培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力的重要途徑，通過實驗操作，學(xué)生能夠親自動手，感受到科學(xué)實驗的樂趣和挑戰(zhàn)。因此，在實驗過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，提高他們的實驗操作能力。二是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。“物理化學(xué)實驗”是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，通過實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。在實驗過程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。例如，教師結(jié)合寧德時代等先進的電池生產(chǎn)商的介紹，為學(xué)生從事科研或就業(yè)提供指導(dǎo)。三是注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。“物理化學(xué)實驗”通常需要學(xué)生組成小組進行合作，因此，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力是非常重要的。例如，二元金屬相圖實驗中兩人一組，需要四組同學(xué)相互協(xié)作完成，分工合作、計時讀數(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作意識。四是注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和責(zé)任感。如，廢舊電池屬于有害垃圾，學(xué)生在宿舍需要投入指定的垃圾箱。簡單的一句話，對學(xué)生的環(huán)保意識養(yǎng)成也是十分有益的。學(xué)生反饋：通過學(xué)習(xí)，同學(xué)普遍認(rèn)為保護環(huán)境應(yīng)該從“我”做起，從小事做起，比如廢電池不能隨便亂扔，要專門收集處理。也有學(xué)生認(rèn)為做任何事情都得堅持不懈，努力追求才能取得圓滿成功。

2.方法的選擇。在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中，融入課程思政的方法多種多樣。一是采用案例教學(xué)法。通過引入實際案例，讓學(xué)生在實驗過程中思考實際問題，探討其背后的科學(xué)道理和思想道德問題。案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在原電池電動勢的測定實驗中，可講述鋰離子電池在手機、筆記本等方面的應(yīng)用，還特別引入了電動汽車的案例。二是采用討論引導(dǎo)法。在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，共同探討實驗結(jié)果的意義和可能的思想道德問題。通過討論，學(xué)生能夠互相啟發(fā)，形成自己的觀點，提高他們的思辨能力和表達能力。例如，分享我國在物理化學(xué)領(lǐng)域的代表性成就，“中國制造”的高鐵技術(shù)，培養(yǎng)愛國主義情懷與文化自信。三是采用實踐操作法。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生主動參與實驗操作，通過親身體驗，讓學(xué)生深入了解科學(xué)實驗的過程和要求，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。四是采用反思引導(dǎo)法。在實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進行反思，總結(jié)實驗中存在的問題和改進的方法，培養(yǎng)他們的思考能力和自我提升能力。

通過以上方法的應(yīng)用，可以有效地融入課程思政，在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

三、實驗教學(xué)過程中課程思政融合的實踐與反思

（一）“物理化學(xué)實驗”教學(xué)過程中課程思政實施的案例分析

在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)過程中實施課程思政是一個關(guān)鍵的問題。一方面，“物理化學(xué)實驗”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生須要動手操作、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，并進行實驗結(jié)果的總結(jié)與討論。這個過程不僅僅是知識的傳授，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實踐能力的機會。在這個過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考實驗現(xiàn)象背后的原理、提出科學(xué)倫理和安全意識的要求，使學(xué)生在實踐中不斷提升自己的思想道德水平。另一方面，“物理化學(xué)實驗”教學(xué)中的課程思政可以通過多種方式實施。在實驗設(shè)計階段，教師可以設(shè)置一些有關(guān)社會熱點、科學(xué)發(fā)展等的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。例如，在“燃燒熱的測定”實驗中，可適時引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前世界的能源問題進行簡單討論，并引入清潔能源——可燃冰，從我國可燃冰儲量世界第一出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生為國家做貢獻的社會責(zé)任感。

（二）實施過程中的挑戰(zhàn)及對策研究

在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)過程中融入思政教育是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。首先，實施過程中面臨的一個挑戰(zhàn)是如何平衡課程內(nèi)容和思想道德教育的關(guān)系。“物理化學(xué)實驗”教學(xué)本身就需要學(xué)生掌握一定的理論知識和實驗技能，因此在融入課程思政時，需要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既能夠得到必要的理論和實驗指導(dǎo)，又能夠感受到思想道德教育的引導(dǎo)。為了解決這一挑戰(zhàn)，教師可以在設(shè)計實驗內(nèi)容時，有針對性地選擇與思想道德教育相關(guān)的實驗，并在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生思考與實驗內(nèi)容相關(guān)的思想道德問題。

實施過程中還存在著學(xué)生參與度不高的問題。“物理化學(xué)實驗”往往需要學(xué)生親自操作和實踐，但是在一些情況下，學(xué)生可能存在對實驗的興趣不高、缺乏主動參與的情況。這就給教師在融入課程思政時提出了更高的要求。為了提高學(xué)生的參與度，教師可以通過設(shè)計有趣、具有挑戰(zhàn)性的實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。實施過程中還要克服實驗條件的限制。“物理化學(xué)實驗”往往需要一定的實驗設(shè)備和實驗條件，而在一些學(xué)校或?qū)嶒炇抑校赡艽嬖谠O(shè)備不全、條件不足的情況，這就給教師在融入課程思政時帶來了一定的困難。為了解決這一問題，教師可以根據(jù)實驗條件的限制，靈活調(diào)整實驗內(nèi)容和實驗方法，確保學(xué)生在有限的條件下能夠獲得最大的實驗效果。實驗教學(xué)需要大量儀器耗材、實驗設(shè)備、化學(xué)品甚至一批昂貴的儀器，課程成本高，實驗廢棄物廢液的運送和處理都會花費大量的人力和物力。從這方面教師還引導(dǎo)學(xué)生珍惜擁有的一切，感恩國家、學(xué)校、家長和老師對自己的付出。

在“物理化學(xué)實驗”教學(xué)過程中融入課程思政是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。面對挑戰(zhàn)，教師需要平衡課程內(nèi)容和思想道德教育的關(guān)系，提高學(xué)生的參與度，克服實驗條件的限制。只有克服這些挑戰(zhàn)，才能夠更好地實施“物理化學(xué)實驗”課程思政，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。

結(jié)語

本研究通過對“物理化學(xué)實驗”教學(xué)過程中課程思政的探索和研究，明確了物理化學(xué)教育的重要性和迫切性，并提出了在實驗教學(xué)中融入思政教育的具體方式和方法。盡管本文存在一些不足之處，但對于提升學(xué)生政治素養(yǎng)以及實踐課程思政具有一定的啟示和借鑒價值。希望未來能夠有更多的研究者關(guān)注并深入探討課程思政的實施和發(fā)展，為教育教學(xué)工作提供有益的借鑒和指導(dǎo)。

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Exploration of “Curriculum Ideology and Politics” in the Teaching of Physical Chemistry Experiment

Kuerbanjiang Rouzi

（School of Chemical Engineering and Technology， Xinjiang University， Urumqi，

Xinjiang 830017， China）

Abstract： Physical chemistry experiment is a professional basic course in the School of Chemical Engineering， and its teaching content contains rich ideological and political elements. Through the analysis of the current physical chemistry laboratory teaching， this paper discusses how to integrate “curriculum ideology and politics” into the experimental teaching and the necessity of integrating experimental teaching with curriculum ideology and politics， in order to provide effective reference for the implementation of curriculum ideological and political teaching reform in the practical courses.

Key words： physical chemistry experimental teaching; curriculum ideology and politics; students’ political literacy