中國式現代化中思想政治教育的功能建構

【摘要】“中國式現代化”是習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上提出的重要論斷。黨的全面領導是引領教育高質量發展的最大政治優勢，也是建設教育強國的根本政治保證。中國式現代化和思想政治教育的最終目標有高度相似性，都是為了社會主義核心觀念的傳播以及人的全面發展。將現代化發展中的價值觀融入思想政治教育中，并借助互聯網帶來的便捷性使用新媒體技術進行教學，使得思想政治教育內容緊跟時事，內外和諧，也可使思想政治教育功能得到良好構建與縱深發展。

【關鍵詞】中國式現代化|思想政治教育功能|新媒體

黨的二十大報告指出，新時代新征程中國共產黨人的中心任務是“以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”[1]，并系統闡述了實現這一目標的科學內涵和本質要求。習近平總書記指出，必須堅持馬克思主義理論的指導地位，大力推動我國特色社會主義學術體系建設，積極促進思想政治理論黨課發展與建設。中國式現代化為新時代思想政治教育創新發展帶來新機遇。凝聚于新時代下思想政治教育為中國式現代化賦能，在理論引導與價值塑造等方面為中華民族的偉大復興提供強大的思想政治保障。

一、思想政治教育的定義與本質

（一）思想政治教育的定義

研究中國化的思想政治教育，必然要先明確思想政治教育的定義，目前學界對定義尚有不同的看法與觀點。學者們從不同的視角出發對思想政治教育這一概念進行了不同的概括。在張耀燦教授的著述里，思想政治教育被界定為“社會群體運用相關的思想觀念以及政治觀點對其成員施加以有目的、有規劃、有組織的作用，讓他們塑造出滿足一定階級所需的思想品德的一種社會實踐活動”[2]。而蘇振芳也提出了“一定的政治集團為實現自身的政治目標，有目的地對人們施加意識形態影響，以期潛移默化地轉變人們的思想，從而指導人們行動的社會行為”[3]。由此可見，部分學者是認為思想政治教育這一實踐活動是分為教育者與教育對象的，分別對應著教育的主體與客體兩個角色。教育者對教育對象的理論灌輸是為了統治階級服務的。此外，陳萬柏對思想政治教育的定義是“教育者與受教育者兩個主體基于社會和人自身發展的需求，在遵循正確的道德理論基礎上，共同參與社會發展的過程。雙方在過程中致力于提高自身的思想素質與道德修養，并努力實現全面發展”[4]。

（二）思想政治教育的本質

談及本質，則必然了解思想政治教育的現象。本質與現象在馬克思主義中不是相互排斥或完全融合的，而是緊密相關的內在與外顯關系。不同的學者對思想政治教育的本質有不同的定義。孫其昂認為，思想政治教育的本質歸納為一個詞則是政治性。因為政治性從根源體現了社會利益關系，凸顯了人類社會的公共性與群體性，從根本上規定了思想政治教育的根本性質[5]。另一位學者趙浚則基于德育哲學思考，得出思想政治教育本質是對人的精神世界進行持續性關懷，即思想政治教育的對象是人的精神世界[6]。由此可見，思想政治教育的本質最終落腳點還是在人的身上，在于使教育發揮最大效力從而使得人發揮自身的主觀能動性。

二、思想政治教育的使命與功能

（一）思想政治教育功能的定義

思想政治教育具有著引導、激勵、調節和保障等多重功能，這構成了其功能的一般性描述。然而，隨著中國現代化的發展，思想政治教育也需要實現現代化。需要明確并強化與之相匹配的現代化功能，以滿足中國式現代化對思想政治教育的需求。作為現代化的重要組成部分，思想政治教育現代化具有戰略意義和服務價值。通過拓展實現現代化功能，可以更好地服務于現代化建設。

（二）思想政治教育的主要功能

1.發揮政治導向功能，凝聚社會主義現代化共識

政治導向是指對人民群眾進行正確政治方向的引導，指引人們樹立正確的政治方向，建立正確的政治立場，堅定正確的政治路線。即在思想政治教育實施活動中，教育者幫助受教育者選擇正確的政治方向，參與政治活動的過程。該功能借助相應的思想政治教育，深化公民對黨治國理政和社會主義制度的認同，培養公民的政治歸屬感和支持行為，形成強大的政治凝聚力，為推進國家治理提供堅實支撐。在現代國家治理的進程中，導向功能主要通過引導和教育公民深刻理解和認同中國特色社會主義制度的本質和優越性，樹立和培育與中國特色社會主義相適應的價值觀念等方式發揮思想政治教育的政治引領作用。要發揮導向功能，就要學習并借鑒馬克思主義理論，在實踐中將人的思想中凝聚成共識，以科學的理論作為支撐，主要、著力于科學文化知識的傳授，用馬克思主義理論指導人的思想與行為。

2.重視育人功能，以社會主義核心價值體系為統領

在思想政治教育活動中，教育者被視為以教育為職責的承擔者，肩負著將教育內容傳授給受教育者的責任。受教育者則是指在思想政治教育活動中接受教育的對象，在教育活動中，受教育者通過學習、思考和實踐，接受教育者所傳授的教育內容，并將其內化為自己的思想意識和行為規范。在網絡思想政治教育的語境下，教育者與受教育者之間的互動至關重要。兩者之間通過活動進行積極地互動，能有效地拉進雙方的距離，實現信息的交流。但是在實際的教育實踐過程中，教育者會受到各種綜合因素的作用，從而較難深刻領會思想政治教育的內涵。這或許會致使在教育進程中出現效果方面的偏離。與此同時，受教育者在接納思想政治教育內容時因為自身主觀方面的因素，也會存在知識上的偏頗。這些因素最終導致教育者和受教育者之間在“教”與“學”，疏”和“導”方面產生矛盾。因此，思想政治教育必須堅持以社會主義核心價值體系為指導，堅持黨的集中統一領導原則，才能有效解決上述矛盾，實現思想政治教育的高質量發展。

3.強化認知功能，構建社會主義現代化建設橋梁

思想政治教育是促進經濟社會發展的重要力量，它通過培養學生的社會主義核心價值觀，引導學生自覺融入社會主義現代化建設，為國家和社會貢獻智慧和力量。思想政治教育是提高學生綜合素質的重要途徑，它通過教授學生馬克思主義基本原理等內容，增強學生的判斷力、分析力、創新力。就大力推行教育改革而言，重視基礎教育的質量，提高學生的認知能力。同時，高等教育應加強創新教育和批判性思維的培養，以培養更多具有獨立思考和解決問題能力的人才。

三、思想政治教育現代化構建的新局勢、新任務

（一）現代化建設中面臨的新形勢新局勢

黨的二十大報告指出，“中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興”。相較于西方的現代化路徑的弊端，中國所推進的現代化是以高質量發展為其核心任務。在這一進程中，同樣理所應當地需推進思想政治教育的質效躍升。同時只有積極承擔當前現代化所賦予的新的歷史使命和時代使命，以及適應并且回應其提出的新標準與新要求的過程中，不斷推動思想政治教育自身的高質量發展，才能充分發揮思想政治教育在現代社會治理中的關鍵性作用。

中國式現代化的進程正穩步推進著，這一進程給予了思想政治教育新的發展態勢，但與此同時，也帶來了高質量發展的新任務與新考驗。尤其是為當今條件下互聯網的利用以及網絡教育的發展帶來了相應的機遇和挑戰。

（二）須清楚認知思想政治教育中一元與多元的矛盾

思想政治教育的傳播屬于思想政治教育這一大范疇之下的一個子系統，學者張耀燦明確表示：“思想政治教育傳播是把思想政治教育活動這一實踐當作研究對象，采用新的學科方法來對思想政治教育展開研究，屬于思想政治教育基礎研究的一個分支學科”[7]。在互聯網的時代背景之下，網絡思想政治教育為傳統的教育手段注入了新的活力，實現了人們多元化的教育方式滿足了人們多樣的精神需求，但是它也隨之帶來了一系列的必須正視的矛盾。

網絡思想政治教育的首要矛盾便是一元與多元之間的矛盾。各大網絡平臺需要在內容上堅定立場，對馬克思主義的相關理論旗幟鮮明地進行宣揚，傳播社會主義核心價值觀。但是，網絡空間中的輿論思潮與當下的主流價值觀表現出高度的多元性，這與一元的核心價值觀產生了多角度的碰撞。教育者這一主體有較大的個體差異，單從理解力來講不同的教育者便對教育知識的傳達存在不同的理解與內化，其輸出必然也是存在差異的。不同的教育者在教育水平、教學能力、價值追求、個人理念等方面均有所不同，而在思想政治教育必須堅持一元化價值導向與網絡思想政治多元化的手段之下，教育者的一元價值導向勢必受到了一定的影響，兩者的矛盾便形成了。

（三）妥善處理教育主客體之間的關系與矛盾

思想政治教育是諸多因素共同作用的復雜過程，且事物的產生存在與發展矛盾都是事物的固有屬性。在社會主義現代化的大背景之下，思想政治教育的方式逐漸轉變為智能教學方式，即以互聯網為載體進行多樣化的教學，在一定程度上來講，這使得傳統教學模式在時間上以及空間上得到了大范圍的拓展與延伸，提高了教學的效率，增添了一定的趣味性。

網絡思想政治教育使得教育的平等性增強了，因此思想政治教育者要轉變教育理念和教育方式。以信息的提供與思考觀點的啟發兩方面進行引導，在教育過程中營造民主與平等的氛圍。并且在網絡思想政治教育中，教育者與教育對象之間的身份與角色是可以相互轉化的。二者之間的轉化趨勢會不斷增大，最終形成網絡思想政治教育主體客體化與客體的主體化。因此教育者要充分認識并尊重受教育者的主體地位，在平等的環境中進行探討。

四、構建現代化教育新途徑

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要有效推進高校思想政治工作，必須根據實際情況的變化而不斷更新工作方法和思路”[8]。思想政治教育方法既是客觀的，同時又必須根據當下時代的發展與受教育者的需要與時俱進。思想政治教育教學方法的創新是指思想政治教育相關主體在面對教育客體需求以及教育環境與目標的變化時，對思想政治教育的內在發展規律進行不斷反思與總結，及時改進原有教育方法或利用新的多媒體等技術創造新的教育方法。

（一）整合各大高校的思政資源，構建教育資源庫

在中國式現代化的推進過程中，核心目標是實現人的自由發展，這與思想政治教育的宗旨和追求具有高度耦合性。在現代化建設實踐中，盡管思想政治教育依然聚焦于人的培養與發展，但它所承載的期望與責任顯著提升。因此為了促進思想政治教育的高質量發展，社會哲學范式中的短板必須得到正視并補足，同時也要積極拓展人學范式。這一變革不僅有助于深化思想政治教育的理論與實踐，更將為推動人的全面發展提供堅實的思想保障。這要求在高校思想政治教育中，我們應著重培養學生的實踐能力、動手操作能力、愛國情懷以及社會責任感，引導他們深入理解人類社會的發展歷程。隨著信息化技術的不斷發展，構建教育資源庫已成為提高教育教學質量的重要舉措。教育資源庫是一個包含各類教育資源的在線平臺，可以提供課程教材、教學視頻、教案、試題等多樣化的教育資源，幫助教師和學生更加高效地進行教學和學習。

（二）弘揚先進文化，筑牢文化自信

在中國式現代化文化系統中，思想政治教育促進主體認識各類文化關聯，挖掘文化底蘊和底氣，凸顯文化軟實力價值。黨的二十大報告強調：“以海納百川的寬闊胸襟借鑒吸收人類一切優秀文明成果”。文化自信作為推動國家治理體系和治理能力現代化的精神基石和動力源泉，具有不可估量的重要性。為了鞏固這一基石，深化這一源泉，必須堅守馬克思主義的指導原則，積極汲取社會主義先進文化的精髓。厚植深厚文化底蘊和精神傳承，構建社會價值共識，推動國家治理現代化全面發展。

（三）建立長效反饋，構建現代化高質量發展

在思想政治教育的過程中，教育者對受教育者的心理需求以及文化需求都要予以滿足，根據受教育者的知識水平、情緒波動、接受能力等綜合因素選擇適合對方的教育內容。同時，須建立長效的反饋機制，通過教育對象的行為輸出反思教育中存在的問題以及不足，尤其在當今的互聯網環境之下，在處理具體問題時，思想政治教育工作者應該吸納多方意見，形成多方共識。

當前，我國正處于現代化發展的關鍵階段，面臨社會矛盾的轉變和治理體系的深度調整。思想政治教育作為國家治理的重要部分，需積極適應新形勢，充分發揮其功能作用。具體來說，思想政治教育應把握時代潮流，利用當下的多媒體技術提高教學效率，為中國式現代化的發展奠定良好的思想基礎。中國軍轉民

參考文獻

[1]黨的二十大報告學習輔導百問[M].北京：黨建讀物出版社、學習出版社，2022：16.

[2]張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2001：4.

[3]蘇振芳.思想政治教育學原理[M].廈門：廈門大學出版社，2000：5.

[4]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999：5.

[5]孫其昂，黃世虎.思想政治教育學基本原理[M].江蘇：河海大學出版社，201.

[6]趙浚.基于德育哲學的思考[J].中國青年與社會學，2018（01）.

[7]張耀燦.思想政治教育學科理論體系發展創新探析[J].學校黨建與思想教育，2007（5）：7-10.

[8]習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-09.

（作者簡介：劉紫薇，西南石油大學碩士研究生在讀，研究方向為馬克思主義中國化；李龍一展，通訊作者，西南石油大學碩士研究生在讀，研究方向為中國近現代史基本問題）