智能技術(shù)支持下的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究

摘要：針對高職院校大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新課程的現(xiàn)狀與需求，深入分析了現(xiàn)有教學(xué)模式的局限，明確了智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建目標。此模式融合線上自主學(xué)習(xí)與線下協(xié)作探究，利用智能化工具如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、虛擬仿真平臺等，以提升教學(xué)效率，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和實踐技能。實證部分詳細介紹了智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新課程中的具體應(yīng)用，包括課程設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價等方面。這種模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)參與度，同時增強大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新方面的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)"智能技術(shù)"高職教育"大學(xué)生助老服務(wù)"學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G64

Research"on"the"Construction"of"Hybrid"Learning"Mode"Supported"by"Intelligent"Technology

YE"Shan

Medical"School"of"Minjiang"Teachers"College，"Fuzhou，"Fujian"Province，"350108"China

Abstract："According"to"the"current"situation"and"needs"of"elderly"assistance"service"practice"and"innovative"courses"for"vocational"college"students，"this"paper"deeply"analyzes"the"limitations"of"existing"teaching"models"and"clarifies"the"construction"goals"of"a"hybrid"learning"model"supported"by"intelligent"technology."This"model"integrates"online"autonomous"learning"and"offline"collaborative"exploration，"utilizing"intelligent"tools"such"as"learning"management"systems"and"virtual"simulation"platforms"to"improve"teaching"efficiency，"enhance"students'"active"learning"ability"and"practical"skills."The"empirical"section"provides"a"detailed"introduction"to"the"specific"application"of"the"hybrid"learning"mode"supported"by"intelligent"technology"in"the"practical"and"innovative"courses"of"elderly"assistance"services"for"college"students，"including"course"design，"teaching"implementation，"and"teaching"evaluation."This"model"can"stimulate"students'"interest"in"learning，"improve"their"participation"in"learning，"and"enhance"their"professional"skills"in"elderly"care"service"practice"and"innovation.

Key"Words："Hybrid"learning;"Intelligent"technology;"Vocational"education;"Elderly"assistance"services"for"college"students;"Learning"model

作為一種融合傳統(tǒng)面授與在線自主學(xué)習(xí)的教育新模式，混合式學(xué)習(xí)正在科技日新月異的今天在全球教育領(lǐng)域嶄露頭角。為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，提升教師的反饋能力，并借助人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等智能技術(shù)提升教學(xué)效率。尤其是混合式學(xué)習(xí)，如大學(xué)生助老服務(wù)實踐和創(chuàng)新等實踐性較強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維、溝通技巧和解決問題的能力，能夠有效整合線上資源和線下實踐。"隨著人口老齡化加劇，高齡、失智、失能老年人口比重加大，老年人對康養(yǎng)服務(wù)的需求勢必逐漸增加，且受新時代數(shù)字化浪潮的影響，“數(shù)字鴻溝”問題凸顯。所以，通過整合“老年友好型社會”理念，即一個所有年齡段的人都能積極通過課程學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生更加深入地認識老人、理解老人，升華對老年人的情感，樹立為老年服務(wù)意識，培養(yǎng)學(xué)生敬老、愛老和助老的人文素養(yǎng)和道德素養(yǎng)就顯得格外重要。

1"混合式學(xué)習(xí)理論與智能技術(shù)概述

1.1混合式學(xué)習(xí)理論

混合式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論以及情境學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，認為學(xué)習(xí)是個體通過與環(huán)境的互動構(gòu)建知識的過程。聯(lián)結(jié)主義則關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的信息網(wǎng)絡(luò)和連接，強調(diào)模擬人腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)以實現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。情境學(xué)習(xí)理論則主張在實際情境中學(xué)習(xí)，認為知識只有在相關(guān)情境中才有意義。混合式學(xué)習(xí)模式將這些理論融為一體，通過線上和線下的互動，為學(xué)生提供一個豐富的知識建構(gòu)空間。在在線學(xué)習(xí)部分，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時間、進度和內(nèi)容，以適應(yīng)自己的認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)節(jié)奏，體現(xiàn)了建構(gòu)主義的自我調(diào)適學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了聯(lián)結(jié)主義的個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時間、進度；而線下的課堂互動、實踐活動，則讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在符合情境的情況下學(xué)習(xí)理論，提供了一個切合實際的應(yīng)用知識的機會。這一理論的內(nèi)涵在混合式學(xué)習(xí)中得到了進一步豐富。智能學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實現(xiàn)適應(yīng)性學(xué)習(xí)，是聯(lián)結(jié)式學(xué)習(xí)理論的體現(xiàn)[1]。同時，在線討論板、虛擬實驗室等智能技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)工具增強了學(xué)生社交能力，為知識分享與傳播做出了貢獻，與構(gòu)建主義的協(xié)作學(xué)習(xí)原理形成呼應(yīng)。

1.2智能技術(shù)在教育中的應(yīng)用

為混合式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建提供了強有力的支持，智能技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算等正在重塑教育的面貌。這些技術(shù)的集成應(yīng)用，不僅使教學(xué)手段發(fā)生了變化，而且給學(xué)生和教師帶來前所未有的學(xué)習(xí)和教學(xué)體驗，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、教學(xué)管理等全過程都產(chǎn)生了影響。在教育中應(yīng)用人工智能，教學(xué)的個性化程度明顯提高。人工智能（Artificial"Intelligenc，AI）自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以創(chuàng)建個性化的學(xué)習(xí)路徑，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、理解度、興趣程度等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。比如，學(xué)生可以通過AI輔助的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)進行自我測評，系統(tǒng)會推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)測評結(jié)果進行練習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率會更高。同時，AI"還可以支持智能問答，通過自然語言處理技術(shù)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行解答，提升即時反饋的教學(xué)效果[2]。

2創(chuàng)新課程現(xiàn)狀分析

在高職院校的大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新課程中，現(xiàn)狀呈現(xiàn)出明顯的特點與挑戰(zhàn)。長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，課堂講解與實踐操作相結(jié)合，然而這種模式在面對快速發(fā)展的大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新領(lǐng)域和多元化的學(xué)生需求時，顯得較為局限。課程內(nèi)容更新速度往往滯后于行業(yè)實踐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與實際需求存在脫節(jié)，教學(xué)方法過于依賴講授，缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后無法立即進行技能的實操訓(xùn)練，影響了臨床思維和操作技能的培養(yǎng)。另外，教師對學(xué)生個體差異的把握不足，難以提供個性化的學(xué)習(xí)支持，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。隨著技術(shù)的發(fā)展，如電子病歷系統(tǒng)、健康監(jiān)測設(shè)備的普及，學(xué)生需要掌握的信息和技術(shù)技能日益增多。然而，課程資源的整合與利用并不充分，線上學(xué)習(xí)資源的開發(fā)相對滯后，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。

3智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與應(yīng)用

3.1學(xué)習(xí)模式設(shè)計

在智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建中，學(xué)習(xí)模式設(shè)計是至關(guān)重要的一步。本節(jié)將詳細闡述如何結(jié)合大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新課程的特性和學(xué)生需求，利用智能技術(shù)，設(shè)計出既能提升教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的混合式學(xué)習(xí)模式。線上自主學(xué)習(xí)部分是模式設(shè)計的基石。通過構(gòu)建一個集成化、互動性強的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，可以為學(xué)生提供豐富多樣的在線資源，包括電子教材、video"lectures、在線討論區(qū)以及互動式練習(xí)。這些資源應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，鼓勵學(xué)生在自主探索中構(gòu)建知識，同時，AI驅(qū)動的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)能根據(jù)每個學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)進度，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和反饋，確保每個學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下進行學(xué)習(xí)[3]。

利用虛擬仿真平臺等智能化技術(shù)，可創(chuàng)建大學(xué)生助老服務(wù)模擬練習(xí)和創(chuàng)新場景，使學(xué)生在安全的環(huán)境下進行實際操作，增強臨床技能。例如：學(xué)生通過虛擬模擬實驗，模擬老年人的健康評估，制定個性化的干預(yù)策略，并觀察模擬的干預(yù)結(jié)果，從而加深學(xué)生對健康管理的認識，通過模擬的實驗，學(xué)生對健康管理的認識和理解，在教學(xué)的實施過程中，強調(diào)教師的角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者，教師在教學(xué)過程中的角色轉(zhuǎn)換是教師的角色轉(zhuǎn)換。教師為了有針對性地在課堂上進行討論和指導(dǎo)，通過智能教學(xué)系統(tǒng)收集學(xué)生的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并進行實時分析。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在解決實際問題的過程中，讓學(xué)生組織協(xié)作項目，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力和交流能力。

在教學(xué)評估方面，采取多元化的評估體系，綜合考查學(xué)生的知識掌握程度、實踐技能和團隊協(xié)作能力，并結(jié)合在線測試、項目報告、模擬操作測評和同伴互評等進行綜合評估。同時，通過對大數(shù)據(jù)的分析，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、認識狀況等能及時了解，并對考核標準進行了調(diào)整，保證了考核的公正有效。但是，學(xué)習(xí)模式的設(shè)計不是一朝一夕就能完成的，需要不斷地迭代，不斷地優(yōu)化。技術(shù)使用上的障礙，教學(xué)資源開發(fā)上的挑戰(zhàn)，技術(shù)與人文教育如何平衡的難題，都可能在實施過程中遇到。在這方面，需要不斷收集用戶反饋，定期更新教學(xué)資源，加強教師的技術(shù)培訓(xùn)，保證符合教學(xué)目標、滿足學(xué)生和教師需求的智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式[4]。

3.2實施與應(yīng)用案例

高職院校的大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新課程是在實施智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式時選定的試點。一是與課程團隊密切配合，對課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等進行了共同的理解與分析。隨后設(shè)計開發(fā)出集電子教材、網(wǎng)絡(luò)視頻、互動練習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)模塊于一體的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。自適應(yīng)學(xué)習(xí)模塊推薦個性化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和理解程度，利用AI技術(shù)為他們提供定制化的學(xué)習(xí)路徑。在課程實施階段，為學(xué)習(xí)智能教學(xué)系統(tǒng)的使用方法，以及為調(diào)整教學(xué)策略而分析學(xué)生數(shù)據(jù)的方法，對教師進行了專門的培訓(xùn)。而學(xué)生們則開始在老師的帶領(lǐng)下，體會到了混合式學(xué)習(xí)所帶來的改變。在線上，他們完成了線上練習(xí)，參與討論區(qū)互動，通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)進行自主學(xué)習(xí)。線下參與案例分析、課堂虛擬模擬平臺實戰(zhàn)操作等。通過虛擬模擬，學(xué)生們可以模擬健康測評、干預(yù)策略制定、效果觀察等真實的大學(xué)生助老服務(wù)實踐和創(chuàng)新場景，從而增強臨床技能。采取多元化考評方式，確保教學(xué)效果。除了傳統(tǒng)的網(wǎng)考外，還引入課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生展示知識應(yīng)用能力的過程中解決實際問題。同時可以通過虛擬模擬的操作考核，對學(xué)生的實際操作技能進行直接的觀摩和考核。另外，同伴間的互評和教師的主觀評價，在團隊合作和溝通能力上幫助學(xué)生理解進步，也構(gòu)成了評價體系的一部分[5]。

4效果評估與反思

4.1學(xué)習(xí)效果評估

學(xué)習(xí)效果評估是衡量智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過對比混合式學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的成效差異，以及收集學(xué)生的反饋，系統(tǒng)性地評估新學(xué)習(xí)模式對學(xué)生知識掌握、技能提升以及學(xué)習(xí)滿意度的影響。評估方法包括定量分析和定性分析，確保對學(xué)習(xí)效果進行全面而深入的考察。

4.1.1定量評估在課程測試中的成績

在混合式學(xué)習(xí)模式中，通過收集并與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的成績進行比較，通過在線測試、項目報告、模擬操作等考核，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。研究結(jié)果表明，在課程測試中，混合式學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生平均成績顯著提高，表明在大學(xué)生的助老服務(wù)實踐和創(chuàng)新領(lǐng)域，智能技術(shù)支持可以有效增強學(xué)生理解和應(yīng)用能力。此外，通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查也收集了學(xué)生的主觀評價，結(jié)果表明，在自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、課程內(nèi)容實用性、教學(xué)互動性等方面，學(xué)生對新的學(xué)習(xí)模式滿意度明顯提升，評價較高。

4.1.2定性評估側(cè)重于學(xué)習(xí)過程和體驗

通過一對一訪談和焦點小組討論，學(xué)生分享了在混合式學(xué)習(xí)過程中的體驗，包括在線自主學(xué)習(xí)的滿意度、虛擬仿真平臺的實際操作感受，以及與同伴和教師的互動情況。普遍反映，混合式學(xué)習(xí)模式提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠在自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)，增強了大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新、干預(yù)與管理的實際操作能力。

4.1.3智能教學(xué)系統(tǒng)是重要組成部分

根據(jù)教師的反饋信息顯示，他們可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)適時調(diào)整教學(xué)策略，這對他們提供個性化輔導(dǎo)有更精準的幫助。同時，教師也紛紛表示，虛擬仿真平臺彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中實踐資源不足的問題，對增強實踐教學(xué)效果起到了關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)效果測評印證了大學(xué)生助老服務(wù)實踐和創(chuàng)新課程中應(yīng)用智能技術(shù)支撐的混合式學(xué)習(xí)模式，不僅使學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)得到顯著提升，學(xué)習(xí)滿意度也得到了提升。通過對比分析，確認混合式學(xué)習(xí)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，特別是在促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、增強動手能力、增強教學(xué)互動性等方面，混合學(xué)習(xí)模式具有較強的優(yōu)越性，但評估同時指出，在解決技術(shù)使用障礙、開發(fā)和整合教學(xué)資源、提高教學(xué)公平等方面仍有改進空間。未來，為了讓這種創(chuàng)新的教育模式在更多的教育場景中得到推廣和應(yīng)用，混合式學(xué)習(xí)模式將繼續(xù)得到優(yōu)化。

4.2模式反思與優(yōu)化建議

混合式學(xué)習(xí)模式的推行，在大學(xué)生助老服務(wù)實踐和創(chuàng)新課程上成效顯著，但同時也暴露出一些方面需要深刻反思，不斷優(yōu)化。需要對現(xiàn)有模式進行深入反思，提出有針對性的改進策略，以進一步增強學(xué)習(xí)效果、優(yōu)化學(xué)生體驗，以及保證教學(xué)的公平性和包容性。盡管智能技術(shù)提供了個性化的學(xué)習(xí)路徑，但如何保證所有學(xué)生都能對這些資源進行平等的獲取和利用，避免數(shù)字鴻溝的產(chǎn)生，這是一個重要的課題，也是我們需要解決的問題。對于在技術(shù)運用上有困難的學(xué)員，為了適應(yīng)不同學(xué)員的技術(shù)熟練程度，甚至考慮引入不同層次的技術(shù)支持，對他們進行更多的培訓(xùn)和輔導(dǎo)。同時保證開發(fā)和更新優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)上資源，使全體學(xué)員受益。在開發(fā)整合教學(xué)資源的過程中，為保證課程內(nèi)容的時效性和應(yīng)用性，應(yīng)更加注重與行業(yè)實際的緊密結(jié)合。這或許需要更多地與行業(yè)專家合作，引入真實的案例，甚至課程設(shè)計與實施都需要邀請行業(yè)一線的人員參與。這樣課程內(nèi)容就可以及時反映行業(yè)動態(tài)，對學(xué)員的實際操作技能進行更好的培訓(xùn)[6]。

雖然有多元化的教學(xué)評價辦法，但是為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行全面的考核，特別是臨床技能和人際溝通能力的掌握情況，對上述兩個方面的考核方式，如現(xiàn)場操作考核或更為直接的考核方式也還有待于進一步改進。另外，教師在考核過程中對學(xué)員的個體差異要給予更多的關(guān)注，從而促使每一位學(xué)生都能得到個性化的發(fā)展。而技術(shù)使用上的困難是實施中經(jīng)常遇到的問題，有待于通過定期技術(shù)培訓(xùn)的方式加以解決。另外，還要對教師和學(xué)生進行技術(shù)素養(yǎng)的提高，在優(yōu)化用戶界面的基礎(chǔ)上保證系統(tǒng)的易用性。通過以上措施，確保學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所成學(xué)有所用。另外，為了保證網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性和平臺兼容性問題，需要從穩(wěn)定可靠的供應(yīng)商中挑選出來，并對系統(tǒng)進行經(jīng)常性的維護和更新，做到對技術(shù)支持有保證。

5結(jié)語

教學(xué)設(shè)計中，教育公平的觀念要貫穿始終，保證教學(xué)策略既支持個性化學(xué)習(xí)，又能兼顧所有學(xué)生的需求，具體可設(shè)計一些集體活動，使不同學(xué)習(xí)進度和能力的學(xué)生互幫互助，共同進步；另外，可借助數(shù)據(jù)分析手段發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的差距，有針對性地給予額外輔導(dǎo)與支持，在智能技術(shù)支持的混合式學(xué)習(xí)模式在大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新課程中已有所運用，但仍有待改進的地方也比較多，在反思與優(yōu)化過程中需要重視技術(shù)的公平性運用與及時更新的教育資源，同時注重教學(xué)評價的全面性和技術(shù)使用的便捷性，在教育公平的實現(xiàn)上多下功夫。需要注意的是，在技術(shù)的使用上要保證不因個人因素造成教育資源的不公平。通過這些努力，希望混合式學(xué)習(xí)模式能在今后的大學(xué)生助老服務(wù)實踐與創(chuàng)新教育中發(fā)揮更大的作用，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)老齡化社會需求的專業(yè)人才貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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