新課標背景下網絡考試在初中歷史“教學評一體化”實踐中的應用與研究

摘" 要：在新課標改革的深入推進下，教學評價也需要不斷適應新的發展進行改革和創新。教學評一體化彌補了傳統教學評價的不足，是新課標改革的重要體現，將評價貫穿教學的整個過程。評價的體系和內容是基于核心素養目標產生的。同時，數字技術、教育信息化的發展是必然趨勢，因此網絡考試在各學科中的應用要與教學評一體化相結合，以實現教育信息化與教學的深度融合。文章分析了新課標背景下網絡考試在初中歷史“教學評一體化”實踐中存在的問題，對網絡考試在初中歷史“教學評一體化”中的應用進行了研究，以期切實發揮網絡考試的積極作用，提高學生的歷史核心素養。

關鍵詞：新課標;網絡考試;初中歷史;教學評一體化

一、新課標背景下網絡考試在初中歷史“教學評一體化”實踐中存在的問題

新課標背景下，網絡考試在初中歷史學科中的應用適應了信息化的發展要求，踐行教學評一體化，但是在實際應用中仍然存在著一些問題：技術設備和網絡條件存在不足、監控和防作弊手段有待改進、評估方法存在不足、教學內容存在不足、教師的能力和水平有待提高、學生的體驗和動機被忽略。這些問題的存在影響了教學評一體化的實現效果。

（一）技術設備和網絡方面存在不足

網絡考試的實現離不開一定的技術設備和網絡條件，但是由于經濟發展的差異性，并不是所有學校和地區都有充足的條件配備完善的技術設備和網絡，一些學生并沒有相關設備，無法確保良好的網絡連接，這就使網絡考試在實際應用時的普及程度受到了影響。相關人員如果不能有效處理，可能會使教育資源的不平衡進一步加劇，不利于教育核心素養目標的實現。

（二）監控和防作弊手段沒有及時改進

有效的監控和防作弊手段可以使網絡考試的效果發揮到最佳，否則學生不能通過網絡考試及時改進自己的不足。現階段，網絡考試在應用時還存在監控不到位和防作弊手段不足等問題。與傳統的線下考試不同，網絡考試在一定程度上增加了監控的難度，雖然有一些技術手段可以實施監控，但是實際監控的效果有限，而且并不如實體監考的效果，準確性大打折扣。除此之外，網絡考試中，學生更容易通過一些渠道獲取答案或者通過一些手段進行作弊，從而影響了評估的公正性。如果這一問題得不到有效解決，相關人員就無法通過網絡考試對學生進行準確全面的評價，甚至會影響網絡考試在教學評一體化中的應用。

（三）評估方法存在不足

網絡考試可以使題目和任務的形式更加多元和多樣，不僅有圖片和文字形式的考試內容，它還能夠通過更加多樣的題目對學生進行全面評估，但是在某些歷史知識和能力的評估方面存在不足。歷史學科要求學生具有一定的分析能力和批判性思維，而不只是通過簡單的選擇題進行評估。網絡考試難以提供足夠的空間讓學生對某件歷史事件進行深入的思考和理解，這就會對評價的準確性和全面性造成影響，不利于教學評一體化的實現。

（四）教學內容存在不足

網絡考試在初中歷史教學評一體化中的應用需要有相匹配的教學內容和學習資源。但是現階段，在一些地區和學校，相關的教學內容并沒有與時俱進，與網絡考試的形式不適應，這會影響網絡考試中的教學設計以及學生的學習體驗。

（五）教師的能力和水平有待提高

網絡考試對教師的信息技術水平有一定的要求，教師評估的能力需要與時俱進。但是在實際應用時，一些教師并沒有參加相關培訓，缺乏相關能力的支持，對網絡考試的實施和管理并不熟悉。尤其對一些年長的教師而言，他們并不熟悉相關操作，無法準確對學生的能力進行評估，從而影響了網絡考試的實際作用及其在教學評一體化中的應用。

（六）學生的體驗和動機被忽略

網絡考試需要學生對信息技術有一定的熟悉程度，具備一定的技術能力。然而，一些學生在操作和應用方面并不熟練，沒有接觸過。如果相關人員不能及時解決問題，就可能會使學生由于技術能力的不足而影響對歷史學科的學習興趣。

二、新課標背景下網絡考試在初中歷史“教學評一體化”實踐中的應用

（一）配備必要的技術設備和網絡條件

網絡考試的應用離不開必要的技術設備和網絡條件。為了能夠使學生參與網絡考試，學校相關部門需要在必要的技術設備購買方面安排一定的資金，配備計算機、手機等可以用于網絡考試的技術設備，為學生考試提供應有的條件和環境。在這個過程中，學校還需要確保學生在網絡考試時設備的性能良好，操作流暢，并在考試之前對技術設備進行檢查，確保學生在考試過程中不受技術問題的干擾。除此之外，學校和相關部門還需要不斷擴展網絡的覆蓋范圍，使學生在網絡考試時能夠獲得穩定高速的互聯網連接。

在配備必要的技術設備和網絡條件方面，相關部門要重點考慮經濟發展水平不足的地區，通過投入資金和資源擴建無線網絡，擴大網絡信號的覆蓋區域。

（二）有效改進監控和防作弊手段

網絡考試中最重要的就是能夠采取一些手段避免作弊行為，確保考試結果的可信度，這是后續評價準確性的重要前提和基礎。

第一，學校需要利用專門的監控軟件對學生的答題過程進行監測，避免學生在考試過程中存在作弊行為。監控軟件要能對復制粘貼、瀏覽其他網頁等可疑行為進行識別和鑒定，甚至可以直接在考試時，讓學生只能夠在考試界面進行答題操作，從而提高網絡考試結果的可靠性，使評價結果更加可靠、準確。第二，在網絡考試過程中，相關人員可以通過多個驗證環節的設置確保考試者的身份。具體而言，教師可以在考試之前對考生進行人臉識別，在考試過程中對學生進行不定期的動態識別，還可以在考試后對學生的身份進行再次驗證等。這一系列驗證能夠使考試者的身份真實可信，在很大程度上避免了代考和替考的行為，確保了網絡考試結果的可靠性。第三，相關人員還可以采取一些其他監控手段防止作弊，如，教師可以借助一些技術手段對考生的考試過程進行監控，確保監控的效率以及考試的公平可靠。除此之外，教師和學校還可以通過誠實守信以及考試紀律宣傳等活動增強學生的考試誠信意識，使學生在考試過程中能夠自覺遵守相關規定，堅決杜絕一切作弊行為。只有這樣，才能夠確保網絡考試評價結果的準確性和可靠性。

（三）應用多元化的評估方法

在網絡考試過程中，相關人員要應用多元化的評估方法。單一的選擇題和填空題并不能評價學生的分析能力和批判性思維，對此教師可以引入一些主觀題，引導學生進行思考和分析。在回答問題時，學生還需要進行歸納總結和論證。這樣教師可以通過主觀題的引入評估學生的分析能力和知識掌握程度。教師甚至還可以設置一些課堂項目以及實地考察來評估學生的能力，比如，組織學生參觀歷史博物館或者歷史遺址，以此為基礎考查學生的歷史知識，從而提高學生的分析能力和解決問題的能力。

除此之外，教師還可以將初中歷史課堂上學生的學習過程納入評價體系。網絡考試的結果只是評價的一個方面，教師將學生的參與過程納入評價體系，能夠對學生的學習進行全面評價，使學生在學習中更加積極主動。

（四）優化教學內容

網絡考試應用過程中還需要相關人員對教學內容進行優化和完善，以適應網絡考試的實施，提供與網絡考試相匹配的教學內容和學習資源。

第一，教學內容要與網絡環境相適應，也就是教師在日常教學中，可以借助多媒體技術和信息化技術開展教學，通過電子課件以及教學視頻的方式使學生深入了解歷史知識，而不只是局限于文字內容和圖片內容。這些電子課件可以在網絡平臺發布，能夠使學生的學習方式和學習時間更加靈活，從而根據自身的需要去學習。比如，在講解《中華人民共和國成立》一文時，教師就可以借助多媒體教學設備播放新中國成立的一些視頻，使學生能夠切身感受到新中國成立的不容易，激發愛國情懷。

第二，教師還應該讓學生參與課件的制作，增加一些互動課，在互動課堂上引導學生分析案例，從而提高學生參與的積極性和主動性，使學生能夠深入思考歷史事件的背景，更加理解歷史事件的復雜性。

第三，教師還可以開展網絡考試輔導和答疑活動，也就是教師在網絡平臺設置問答區域，學生可以提出自己的問題和疑惑，教師在平臺上進行回答。這樣可以打破時間和空間的局限性，學生提問和教師回答的時間也更加靈活自由。教師還可以通過網絡平臺對學生的薄弱環節進行針對性的指導和輔導，從而提高學生的學習水平。

（五）提高教師的能力和水平

網絡考試需要教師具備相關的技術能力和評估能力，這就需要學校組織培訓，使教師具備基本的技術水平，了解網絡考試的技術和方法，正確使用網絡考試過程中的各種工具。比如，電子課件和資料的制作、在線測試平臺、在線實時互動和答疑等，教師只有掌握這些工具的應用，才能夠為學生提供應有的支持。與此同時，在這個過程中，教師還要掌握與網絡考試相關的評估方法，從而對學生進行準確客觀的評價。教師還需要具備一定的評估能力，這直接關系到對學生評價的客觀性和全面性。因此在實際工作中，學校和相關部門可以提供一些評估工具和指導，幫助教師對學生進行有效的評估，明確細分評估的指標和標準。在此基礎上，教師要評價學生的網絡考試，并提出針對性的反饋意見。教師還可以借助網絡平臺與其他教師進行交流互動、交流經驗，不斷提高自身的評估能力。

（六）重視學生的體驗和動機

在網絡考試時，教師要重視學生的體驗和動機，可以通過激勵機制激發學生參與網絡考試。

第一，考試時間和任務量的設置要適中合理。與傳統的紙質考試不同，網絡考試在時間和任務的分配方面更加靈活，這就對任務量的設計提出了一定的要求。教師要能夠設計難度適中以及答題時間適度的考核內容，這樣既可以引導學生參與，又可以檢驗學生的學習結果。考試題目的設計要有一定的挑戰性，但要在學生的能力范圍之內，如果任務過重或者過難，都會影響學生的學習動力。

第二，網絡考試的評估內容應該合理，具有吸引力和實用性。題目的形式可以多樣，如選擇題、填空題、解釋題等;教師可以利用動態圖或者小視頻的形式出題，從而增加學生的參與度;甚至可以結合學習過程中的歷史實踐出一些相關題目，使學生能夠靈活運用所學的知識，感受到學習的意義和實用性。

第三，教師還需要根據網絡考試結果及時地對學生進行反饋和獎勵，這可以在很大程度上激發學生學習的動力。通過反饋，學生能夠了解自己在學習中的不足，及時進行調整;教師通過獎勵，則可以充分鼓勵學生參與學習。教師要發揮學生的積極性和主動性，注重學生的主體地位，在教學中通過問題設置等方式引導學生進行自主學習，提高學生的體驗感，激發學生學習歷史的興趣。

三、結語

綜上所述，新課改背景下，網絡考試的應用是必然趨勢，相關人員要發揮網絡考試這一評價方式的積極作用，使教師對學生進行全面準確的評價。現階段，網絡考試在應用時還存在一些問題，如技術設備和網絡條件有待改進、監控和防作弊手段有待加強、評價方法存在不足、評價內容有待優化、教師能力水平有待提高以及學生體驗和動機被忽略等問題，解決這些問題可以充分發揮網絡考試的積極作用。因此教育者要進一步深入探索網絡考試，使評價模式和體系更加科學，促進教學評一體化的實現，從而提高初中歷史學科的教學效果、學生的歷史學科核心素養。

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（責任編輯：孫曉林）

* 本文系2023年度河北省教育技術研究規劃立項課題“新課標背景下網絡考試在初中歷史‘教學評一體化’實踐中的應用與研究”（課題編號：hbdj2023138）的階段性研究成果。